2017年现代教育技术（第4版）：学习目标1.理解“经验之塔”的内容和观点

讲座大纲 张建平，主编，《现代教育技术（第4版）》，高等教育出版社，2016.Learning Objectives1. 了解“体验之塔”的内容和观点。 2. 了解教育传播的要素和基本原则。 3. 了解行为主义、认知主义、建构主义和连通性的基本观点。 4.可以区分各种理论的特点和适用范围。 5. 了解多媒体学习理论的基本观点和教学原则。内容结构第二章教育技术应用的理论基础1.视听和通信论2.行为主义与认知主义3.建构主义与统一主义4.多媒体认知及其教学原理。经验之塔理论 学习经验根据抽象程度分为三大类十个层次。戴尔的演讲符号、视觉符号、静态图片、录音和广播、影视参观、展览、见习旅行、观察、演示、表演、体验、设计、体验、直接、有目的的体验、抽象体验、体验、观察、体验、经验，经验，塔理论？基本观点？ “体验” “塔中之塔”的底部是最直接、最具体的体验，越往上越抽象。 教育应从具体经验开始，逐步过渡到抽象。 教育不能仅仅满足于获得一些具体的经验，而必须向抽象化发展，使具体的经验具有普遍性，最终形成一个概念。 在学校中，各种教育教学工具的应用，可以使教育更加具体和直观，从而获得更好的抽象。 位于体验塔中间的视听教具，可以为学生提供比使用文字和视觉符号更具体、更易于理解的体验。可以突破时间和空间的限制，弥补学生直接体验的不足。

教育传播及其原则？传播的概念？广义上讲，“自然界中所有信息的传输或交换”，包括植物、动物、机器和人对信息的传播。 狭义的传播者所进行的信息传播，分为人的内部传播（或自我传播）和人与人之间的传播。教育传播？它被定义为教育者根据一定的要求选择合适的信息内容，通过有效的媒体渠道将知识、技能、思想和概念传递给特定教育对象的传播活动。它是教育者与教育之间的信息交流活动。 要素教育者、教育信息、教育者、媒体与渠道、传播环境、教育传播？基本原则？共同经验原则？抽象层次的抽象原则？重复动作原则？信息源原理海曼-弗兰克传播模型第2章教育技术应用的理论基础1.视听和通信论2.行为主义与认知主义3.建构主义与联通主义4.多媒体认知及其教学原理。行为主义理论的基本观点？学习是刺激和反应的耦合。 生物体接受外部刺激，然后做出相关反应。刺激和反应 (S-R) 之间的这种联系就是所谓的学习。沃森的行为主义学习观？沃森：“给我十几个健康的孩子和我选择的特殊环境，然后我想把他们培养成任何人——医生、艺术家、教师，甚至可以培养成为乞丐和小偷，无论什么样的它拥有的才能、爱好和才能。

“桑代克的联结主义学习观？学习法则；准备法则；实践法则；效果法则。” “刺激-反应”因应用和满足而加强，因失用和烦恼而减弱。桑代克？教学指导？适当的练习可以帮助学生巩固和应用知识吗？练习的次数不是越多越好吗？斯金纳对操作条件学习的看法？基本观点 重要的刺激是在反应之后，而不是在反应之前。即：反应后需要及时加强吗？教学程序教学的基本原则：（1)正反应（2)小步子（3)时间励））（4)自定步调（5)低错误率行为主义理论？教学指导下）行为主义理论（1）基于行为建模教学（2）专注科学实践教学（3）基于机器的程序教学？在教育技术中的应用（1）对计算机辅助教学）推广）（2）应用认知主义理论及其在教学设计中的应用?基本观点?人类的认知不是由外部刺激直接赋予的，而是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。?学习在于变化内部认知，这是一个比“刺激-反应”连接复杂得多的过程。科尔的顿悟？基本观点？学习是一种组织，而不是简单的刺激和反应。连接？学习是顿悟，而不是通过反复试验。 Impanzee 拿香蕉实验布鲁纳的认知发现说？学习是一个认知过程，是学生主动形成认知结构的过程。

？基本观点？学习是主动形成认知结构的过程？重点学习本学科的基本结构？奥苏贝尔的有意义学习理论是通过主动发现形成的？所谓有意义的学习，是指以符号为代表的新知识与学习者认知结构中的适当概念建立了客观的、实质性的联系。 类型表示学习、概念学习、命题学习、发现学习加涅的信息处理学习理论？基本观点学习是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在认知加工的过程。基本原则？信息流是认知行为的基础吗？人类处理信息的能力有限？记忆取决于信息编码？回忆部分依赖于提取线索的认知理论？在认知理论指导下教学？探索教学？先进的组织者教学？九段式教学法？在教育技术中的应用？对教学设计的影响？使用多媒体促进有意义的学习？信息技术教学应用推广第二章教育技术应用的理论基础1.视听与传播理论2.行为主义与认知主义3.建构主义与统一主义4.多媒体认知及其教学原理 建构主义理论与应用？基本观点？世界是客观存在的教案的理论依据怎么写，但对于世界而言，意义的理解和意义取决于每个人。人们根据自己的经验构建或解释现实。人们的个人世界是用他们自己的思想创造的。由于不同的经历和对经历的信念，人们对外部世界有不同的理解。

？建构主义理论指导下的教学？随机存取教学？锚定教学？脚手架教学建构主义理论及其应用？在教育技术中的应用？自上而下的教学设计？在现实情境中进行教学？关注“鱼与牛”社交互动故事 连接学习观乔治·西蒙斯？学习的基本点是形成一个网络：添加新节点并创建新的神经路径。 Unicomist 学习观？对教与学的启示（1)学习与知识建立在各个节点上；（2)学习是一个连接不同专业节点或信息源的过程；（3)Learning可能存在于非人类的工具和设备中； （4)持续学习的能力比掌握现有知识更重要；（5)促进持续学习，需要培养和保持各种联系；（6)见思想与知识的联系能力）不同领域的概念至关重要（7)Circulation是所有相关学习活动的目的；（8)Decision本身就是一个学习过程第2章教育技术应用的理论基础1.视听与传播理论2.行为主义与认知主义3.建构主义与统一主义4.多媒体认知及其教学原理多媒体学习理论?多媒体认知过程?迈耶的多媒体学习认知模型?多媒体认知过程学习理查德迈耶（REMayer）多媒体学习理论？多媒体教学原理1.多媒体原理2.空间邻近原理3.时间邻近原理4.重点原理5.标记原理6.控制冗余原理7.多通道原理8.分段原则9.预训练原则10.个体差异原则11.标准发音原则12.图像外观原则13.对话风格原则14.静态媒体原则15.交互原则综合实践活动1、“南瓜成长”案例分析 一个国家组织了全国100多所实验学校开展的“南瓜成长模式”项目（见课本）教案的理论依据怎么写，你觉得：（1）有没有可能用行为主义和认知主义学习理论解释学生活动？为什么？（2）如何用建构主义理论解释学生活动？对我国学校教育有什么启示？综合实践活动s2、班教看摩与讨论 组织观摩公开课，根据所学的视听传播理论和多媒体学习理论，分析讨论以下问题：（1）老师在教什么是教育的基本原则？沟通过程中采用的？尝试一个例子。 （2）根据视听心理学分析课件中图片和声音的处理，并对存在的问题提出建议。（3）根据迈耶的多媒体学习理论，分析所使用的多媒体教学内容的呈现策略，并讲解在教学过程中如何运用多媒体教学原理进行教学。谢谢大家的关注

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