一位杰出的教职工教案是怎么写的吗的？汇总5篇

五行绝句教案总结

作为一名优秀的教职员工，您通常会被要求编写课程计划。课程计划是教科书和教学大纲与课堂教学之间的纽带和桥梁。你知道怎么写正式的教案吗？以下是小编为大家收集的5个绝句教案，欢迎分享。

绝句教学计划第一章

活动目标：

1.激发幼儿对美丽大自然的热爱。

2.在画诗的基础上了解古诗的内容，学会背诵全诗。

3.运用字画搭配的方法，理解动词“明”、“上”、“含”、“泊”的意思。

活动准备：

课件、挂图、古诗小图、字卡：明、商、汉、坡。

活动流程：

一、import

1.引入鸟类让老师和孩子自由交流知识。

2.老师用课件引导孩子认识黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色很好

你看，我经常站在树枝上展示它美妙的歌声。白鹭：是一种用喙捕鱼的水鸟。它们成群飞上天时，往往排成一排。

3.老师和孩子一起或邀请个别孩子朗诵黄鹂和白鹭的古诗《却举》。

二、expand

1.前两句用孩子画诗的方式引导他们理解内容。

老师背诵“两莺啼绿柳，一行白鹭上蓝天”，让孩子根据自己对诗的理解和想象，画出这两句话的意思，请儿童解释他们的意思。 （两只黄鹂在翠柳枝头歌唱，白鹭排成一排，飞向湛蓝的天空。）

2.最后两句采用看挂图的形式来理解经文的内容。

(1）"窗含西岭千秋雪"。西岭：地名；千秋雪：年复一年，

千年不化的雪；窗所载：从窗外望去，这些风景仿佛都被包容在了窗外。幼儿用手势当“小窗”，看看西岭千秋雪是否包含在你的“小窗”里。

(2）"门泊东吴万里船"。东吴：是地名，万里之外，

这些船即将开往苏州，有的来自苏州。他们都停在这里；停止也称为系泊，或只是“系泊”一词；停在门外，万里东吴的船船要开到万里之外的东吴。

3.老师示范朗诵，演示操作活动的教具，让孩子们充分领略古诗词。

4.教师运用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗词中的动词。

唱歌：鸟儿的声音；上：飞起来；拥抱：往外看，西岭的景色仿佛一扇窗；系泊：系泊，停靠。

5.知识拓展：古诗词是描写人物还是描写风景？什么季节的风景？你是

你从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？

三、end

孩子们自由背诵他们所学的古诗。

绝句第二章教学计划

一、交换资料并介绍新课程

1、一起学宋代诗人李清照的一首诗（黑板：李清照）

2、上课前，老师已经安排你收集了有关李清照的相关资料，一起来聊聊吧。

（学生交流信息）

3、同学的资料很详细很全面。我们来看看李清照的这首诗（黑板上的题目和古诗，学生在黑板上跟老师一起读）。

二：古诗词的整体观

1.师范读古诗。

2.生读古诗，一定要流利、流利地阅读。读好之后就可以读到同一张表了。

3.指名学生读，其他同学认真听，边听边想：这首诗赞美谁？

三：利用网络了解古诗词内容

（一)。理解诗的前两行。

1.我自己读了古诗，看完古诗，发现了两个赞美项羽的词。

2. 你要找哪两个字？你怎么理解这两个词？

（学生用自己的话说说“仁杰”和“鬼兄”的意思。）

3.前两行是什么意思？你能用你自己的话告诉我吗？

（找两三个学生说出前两行的意思。）

4. 读这两行应该用什么样的语气？ （读出英气）

5.now 尝试自己阅读国殇教案怎么写，然后点名同学阅读，其他同学评论。

(二).查找资料，理解最后两行诗句。

1.齐读最后两行诗。

2.Question：看完之后你有什么问题，你最想知道什么？

（项羽是谁？他为什么拒绝过江东？江东在哪儿？等）

老师：我善于提问，有良好的学习习惯。我会在解决问题的过程中学到更多的指令。信心？

3.teacher 指导学生在互联网上查找信息。

（1)。在“百度搜索”中输入“向宇”，点击搜索。

（2)。老师推荐选项：1.项羽；2.楚汉之争和汉朝建；3.项羽。

（3)。选择你自己的一个来了解内容。

（学生自读材料，教师检查指导。）

(4)项羽为什么不肯越过江东？告诉你的同学你学到了什么。

（学生交流信息）

观察资料中的项羽肖像，你感觉如何，感觉在哪里？

（学生说说感受）

（5）问题：根据李清照对项羽的表扬和刚刚了解到的信息，你认为项羽是个什么样的人？

（同学们各抒己见：宁死不屈，心狠手辣，英勇无畏等）

老师：是的，项羽还活着，是西楚霸主，人中的英雄，死了也是鬼中的英雄，决不投降。

（6）最后两行是什么意思，用你自己的话告诉我。

(7）读诗，读向宇宁不屈的英雄气概。

（学生自习，同桌学习，指定阅读，相互讨论）

四：了解写作背景，体会感受。

（1），老师：楚汉之战以项羽失败告终，“至今想起项羽。”宋代女诗人为什么要去追一个失败不止一个的英雄？千年前？这和当时的作者一样 年龄和背景是直接相关的，谁来把课前收集的作者年龄和写作背景读给大家听？

（学生交流信息：靖康的变化和写作背景。）

老师播放了一段带评述《靖康之变》的电影素材。

(2）、师：在那个国家灭亡、家破人亡的时代，百姓生活在水深火热之中，而南宋的统治者却终日沉迷于享乐，想挽回中远。此时，作者在赞美项羽，思念项羽的同时，又表达了怎样的情感？

（学生说：对南宋统治者的怨恨，失去家园的悲哀，担心国家等）

（3），作者此时的心情是什么？（生气、伤心等）

（4），再次读懂作者当时的心情。

（自读、指定阅读、互评）

(5）师：封建时代的李清照，虽然是个弱女子，不仅在文学上有好名声，同时还能有这样的英雄气概，真是佩服。

（6），再读一首诗，读出作者报效祖国的诚信。

（自读、指定阅读、互评）

（7）真正的英雄，可以启迪后人。项羽对死亡的偏爱，与南宋统治者贪生怕死形成鲜明对比。诗《夏绝句》既是对项羽的致敬英雄主义与南宋懦夫的讽刺，是李清照高尚民族气节的铿锵告白。

（8）当时正在读诗，读出我的感受。

五：可以向外延伸

（1）网上收集李清照的其他诗，读一读，把自己喜欢的诗读给同学听。

(2）老师推荐另一位绍兴女主角-秋瑾。

下课后，在网上搜索有关秋瑾和他的诗的信息。

绝句第三章教学计划

夏日绝句

李清照

天生就是大师，

死也是鬼。

自从项羽至今，

拒绝过江东。

[评论]

1.

传说：人民中的英雄。韩高祖曾称赞国父张良、萧何、韩信为“杰出人物”。

2.

幽灵：幽灵中的英雄。屈原《国山》：“身死神为灵，魂刚如鬼。”

3.

项羽（公元前232年-20202）：秦漠下乡（今江苏宿迁）。率叛军灭秦军主力，成为西楚霸主，后败北被刘邦攻破吴江（安徽省和县），蹲伏而死。

[现代翻译]

像英雄一样生活，

死者应该是鬼中的英雄。

人们还是想念项羽，

因为他拒绝回江东。

[评论]

这首诗以高调开篇，明确提出了人生的价值取向：活着，就要当英雄，为国家做贡献；要死，就必须为国而死，成为鬼中英雄。爱国热情是无以言表的，在当时确实有震耳欲聋的效果。然而，南宋的统治者并不关心百姓的生死，只想逃命；他们舍弃了中原的河山，却要生存下去。因此，诗人想到了项羽。项羽突破到乌江，乌江阁长劝说他赶紧渡河，回江东重整旗鼓。项羽见江东父亲惭愧，转身奋战，杀敌百兵，自刎而亡。诗人猛烈抨击南宋当权者的无耻行为，以威风凛凛的正气讽刺古人今世。全诗只有20字，连续用了三个典故，叠起来也没什么坏处，因为这些都是诗人的心声。这么大方、威严、有声的诗，出自女性之手，真是让人难以抗拒。

绝句第四章教学计划

教学理念

本文构思精巧，见解精妙，文笔优美，充满了一丝抒情和对生活的洞察。教学要注重阅读、讨论、想象等，在阅读中品味，在讨论中体验，在想象中感受，培养学生散文鉴赏能力。

课程表

1 课时。

教学内容和步骤

一、import 新类

请学生谈谈他们印象最深的夏天是什么，其中印象最深的是什么。这导致学习新课程。

二、学生读文文

1.学生自由阅读全文，扫除文字障碍。

注意以下单词的发音：骈俪

百褶裙，涟漪，炫耀，喧嚣，天籁

听着，抢走，胸，帐篷，寂寞，寂寞

2.学生自己摘出优美的词。

请参考“教学设计（A）”。

3.要求学生从摘录的单词中选择三到四个单词，说一段话，进一步了解部分单词的用法。

要求学生尽可能生动、优美地说话。

4.理清文章结构。

分部结构请参考“教学设计（A）”。

三、再次阅读正文，了解文章内容

1.文章2、17的两段，现代文明的声音被写了两遍。目的是什么？

2.赶紧默默看完文章的后半部分，说说作者是如何写出捉蝉的乐趣的？作者有什么关联？这些关联在文章中扮演什么角色？

3.听蝉鸣的时间不同，乐趣也不同。看一看：不同时间听蝉鸣有什么乐趣？

4.为什么作者说夏天“像绝句”？

5.为什么说蝉鸣“不是生命之歌”吗？

6.美丽瞬间就脆弱了。无论是自然之美，还是生活之美，都是如此。文章说：“年年年年，蝉声依旧，依旧如绝句，平平平淡”，其中包含着一件事。什么样的心态？

清晰：包含一种豁达和爽朗的心态。

四、找文，品味精华

1.品味文章语言之美。

相关内容请参考“教学设计（一）”。

2.思考：本文并不是要告诉我们社会状况和生活中的所有事物。吸引我们的是作者一丝不苟的感情。请默读文章，看看哪些地方、哪些段落体现了作者细微的感受。

显然：这样的段落相当多，只要同学们能谈谈自己的感受，讲道理，不要强求答案一致即可。

3.选择自己喜欢的段落大声朗读，感受新颖优美的画面和迷人的句子。

五、migration

请阅读下面的“夏之韵”，看看这篇文章写的夏天的味道和文字是不是一样？

夏之韵

夏天是春天汗水后的跋涉，是萧瑟秋风前的暖暖，是严冬前人们保留的心境。于是，一连串充满希望的结晶开始酝酿，与此同时，夏风似的低语、夏雨的绵绵情意、夏韵的曲线游走也被勾起。

春天太奢侈，秋天太凄凉，冬天太孤单，只有夏天五彩斑斓，抬头仰望，天空像倒挂的蓝色大海，又像江南丝绸织成的蓝色缎子，滑溜溜的并且让人难以忍受。我住在那里，渴望触摸；弯下腰，美丽的河山，处处郁郁葱葱，鲜花盛开，树木繁茂，阵阵微风吹来，绿树红花摇曳多姿，在山水之间，你可以看看，让你跳；让你在夏风中歌唱，在夏雨中沐浴，在夏光中站立，在夏夜怀旧。

独自漫步在校园里，处处都是绿意盎然，鲜绿、黄绿、浅绿、墨绿，各种绿色相接、交错、起伏、变幻，绿意无穷。草坪恢复了往日的风采，平坦的，绿色的，风吹草动的，像一块圆形的地毯；花池中，翠绿的草坪上开满了五颜六色、不知名的花朵，娇艳欲滴。自己的魅力。

嘿嘿，一片绿色，闪着绿色，像泄了泄的绿色瀑布。哦，牵牛花！它生长得如此旺盛，爬过深灰色的墙壁，就像一件漂亮的外套。

更像是一幅巨幅画作，流畅明快的流动，简洁清新的色彩。上上下下，我找不到它的源头，也看不到它的极致，只有那常青翠的绿色，在我的视野中自由铺展……

这是一幅画，但它不是静止的画——它充满活力。

微风吹来，茎开始颤抖，叶子开始颤抖。不时有钻石般闪耀的光点在跳动舞动。就在这时，牵牛花从绿叶中探出，犹如无数只蝴蝶国殇教案怎么写，一只一只挤来挤去，一只一只站在灰墙上，扇动着翅膀，秀出自己的美丽。他们用绿叶互相推挤，紧紧地挤在一起，在阳光下玩耍，”喊道。 . . . .

每一片叶子，每一朵花，都是一个生命。他们是如此的活泼和自由。它们是闪耀着智慧的花朵，绽放着自信，凝视着它，仿佛看到了跳动的绿色生命。 .

捧着一本书，走在绿树红花之间，感觉难以形容。

暮色悄然降临。夏夜很浪漫，很多爱。月光萦绕，让夜晚的思绪充满思念，今晚的风景充满遐想，让对大自然的热爱无比陶醉。

夏茹是一个美丽的女人，她扬起了绿色的头发，小河是它充满希望的眼睛，盛开的花朵是它的朱唇，远处的山脉是它皱眉的眉毛。读宁静，拥抱清风，所有的情怀都如一丝云彩，都曾观察过“盘”，擦亮了夏的宁静。

春花秋果都在夏的悉心呵护下。夏是一个新的起点，带着新的希望和期待成长。

哦，夏韵！

参考评价：这篇文章写得很好，很吸引人。除了构思和材料选择等因素外，还得益于作者的语言能力。一是在生机勃勃的商业环境中注意选词，写安静的场景，特别是重复词的使用，使句子的音韵整齐，恰当地表达文章的情感，阅读是活泼，舒缓，充满抒情意味。二是注意综合运用多种修辞手法，如隐喻、比拟、拟人、模仿、对位等，使句子散合，有韵律感，刻画细腻。夏天的诗。

六、布置作业

（《初中语文书6教学计划》延边教育出版社，人教社）

绝句教学计划第五章

教学目标：

1、能正确、流利、感性地阅读和背诵文本。

2、学习这节课的4个生词，两条绿线的3个词只能读或写。

理解诗句的意思，并能用自己的话讲述其中一首诗所描述的场景。

3、把握关键词，理解诗歌意境，受美影响，培养热爱自然的感觉。

重点难点：把握关键词，理解诗意

教学准备：课件

授课时间：一课时

教学过程：

一、导语 揭示问题，激发兴趣

老师语：同学们，我知道唐代有两位著名的诗人。这是谁？ ----杜甫。唐代李白杜甫的诗歌艺术达到了诗歌的顶峰，后人赞叹“李杜之作在此，光辉久远”。今天老师带来了他们的一首风景诗，你想学吗？你有信心学习吗？

二、初读诗，通读流畅

1、一读，通读顺序阅读

要求：

阅读四遍。前两遍读四个新字和一个和弦字“xing”，让你认出“疑”字形；最后两次，你暂停。

检查自读情况。

⑴按名字读诗，正确读音

⑵按名字读诗，引导正确停止

2、再读一遍，理解词义

⑴自由读诗，根据笔记用自己的话讲诗意

提供备注：

《望庐山瀑布》

①庐山：江西省九江市南部，我国名山之一。

②香炉：指庐山香炉峰。

③紫烟：指阳光照射下的紫云和水蒸气。

④银河系：又称天河。古人指的是银河系形成的星带。

⑤九重天：九重天，形容极高的天空。

绝句

①。金莺：金莺。

②。白鹭：白鹭，羽毛洁白，能飞得很高。

③。西岭：成都西南的岷山。雪终年不融化，所以总是下雪。这是想象中的词。

④。苏州：指长江下游的江苏地区。成都水道通长江，故称长江为远航。

⑵交流诗歌，朗读古诗

⑶教师阅读、指导方法

老师的语言：读诗要懂作者，懂作品，走进作者的内心世界。在阅读的时候，我有个小技巧，就是把自己当一个作者，以作者的快乐为乐，以作者的悲哀为忧，然后通过阅读的语气和节奏来表达自己的情绪。

三、想象画面，欣赏意境，品味语言

(一）三读，想象画面，欣赏意境

1、此刻，你是李白，你是杜甫。轻声读诗，发挥你的想象力。你看到了什么？你听到了什么？你有什么感觉？

2、Exchange

3、再读古诗，注意口音，读出你的感受。 （壮丽/美丽）

(二）四读，品味语言

1、杜甫有诗云：“人性造句好话，语言不惊艳。”大诗人讲究词造句，默读古诗。你认为诗中哪些词用得好？为什么？

⑴尝“生”“挂”“飞”“落”

⑵尝“含”。

①你明白《创汉西陵千秋学》中“汉”的意思吗？

表示持有和镶嵌。

②你觉得这首诗中的“汉”字用得好吗？这样我们就可以用其他的字符来改变了，可以用哪些字符来改变呢？ （是的，里面，里面，前面……）

让我们选择两个单词并更改它们以阅读、比较和理解它们。 《西陵千秋雪在窗外》，你怎么看？ （太笼统）“窗嵌西岭千秋雪”，（碑文写西岭雪山就像一幅画镶嵌在窗框上，只是一幅静画。）不过，我们一般说的人才包含有的，这里用“汉”字，仿佛让窗框活了起来，写出了画面的动感之美，使之更有动感，诗静与动相结合，充满生机。 “汉”字用的很好。

③我们一起读第三首诗，突出“汉”字。

四、重读课文，默念并写

在课堂上点名默写

五、布置作业，巩固和扩展

黑板设计：

作业指导

1、解题思路（答案）

2、同学们的作业总结

3、Homework 批注和纠正练习

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