教师招聘面试指导：关于片段教学的大方向不同

经过两年的研究生生涯和毕业后半年的实践，我逐渐从陌生和无处开始，形成了自己对片段教学的理解。前不久，我的朋友黄良民写了一篇关于我自己的经历和片段教学经验的文章。因此，我也写了一篇关于片段教学的文章。然而，这与他文章中实际课文的教学方法不同。我想从整个片段来教。分析过程，总结我对片段教学的看法。虽然每个人的观点略有不同，但没有固定的教学方法，相互学习可以加深对片段教学的理解。

关于片段教学的大方向

在福建各地的考试中，片段教学的大方向是固定的，即提供课文，要求考生在规定时间内准备片段教学。但是具体备课时间和课文的具体要求和讲课时间还是有区别的。大多数地方为考生提供的备课时间较长，为60分钟和45分钟，但也有备课时间很短的地方，只有10分钟（如三明地区）。综合来看，无论备课是一小时还是十分钟，准备十分钟的课是远远不够的，也就是说，要保证师生之间的互动能够体现老师的思想深度，而且要活泼有趣。那么如何参加考试呢？ 我把这些想法放在了过程中。

关于片段教学的过程

我将整个段式教学流程大致分为三个部分：试题、备课、试听。选择问题有两种主要形式。第一个是1号候选人抽题，后面的候选人都一样；二是考官直接出题，所有考生的文字都一样。

准备课程。准备时间一般为60分钟，但千万不能看懂，用60分钟准备一篇全新的课文。这是一个极其错误的观点，也是一个非常危险的观点。对于应届毕业生来说，无论是应届生还是本科生，面对陌生的课文，一小时写出漂亮的教案难，一小时写出漂亮的教案难。在老师的注视下表现得淋漓尽致。我觉得60分钟的备课时间是让考生用20分钟左右的时间重现自己准备好的教学过程，用剩下的时间流利。因此，我认为备课应该是学生对课文的长期学习，熟悉每本教材中每篇课文的内容，以及教学的重点和难点，每篇课文都有充分的教学准备和练习。在拿到试题的同时，明确教学方向和教学流程，考生就赢了一半。 （部分考试只提供课文，不提供课后练习供参考）

试试看。试讲是对准教师教学能力的直接展示。试讲的完整性、互动性和深度是评委打分的依据。然而，面对资深的教学前辈，无论未来的教师多么出色，总会有各种各样的短板。即使在职教师也很缺乏，所以候选人不必追求完美。我认为试讲应该以保证教学的完整性和互动性为基础，适当挖掘课文的深度。在观摩中，有的考生往往为了出彩、创新而偏离教学中心，陷入对字眼的挑剔，把试听课作为展示思维深度的机会。这是错误的倾向。

我认为试讲应该把评委当学生，让学生理解和理解内容，也就是达到目的。至于思想的深度，不应该脱离正文。 （课文的个性化阅读固然重要，但主流教案的观点更能得到评委的认可。过于新颖的观点往往被视为对课文的误解）。因此，应将流程的完整性放在首位。介绍、教授新课程、总结和布置作业。四大环节可以用一句话概括，但缺一不可。引言最基本的要求是与正文有关。可以从文本作者和时间背景开始，也可以从主题开始片段教学教案怎么写，但要花1分钟左右，以免太长或晦涩。 6分钟教一门新课，和学生总结所学，留作业1分钟。在作业部分，我倾向于模块化，按文体布置作业，诗歌——划分节奏，文言——翻译关键段落，现代文本——找人物行为总结人物形象、性格或整理故事流量等

就教学的互动性而言，我认为互动不应该是为了互动。师生互动（虚拟）是为了指导或补充。每次互动都应该安排在正确的时间。老师抛出问题并要求学生回答。通过互动，可以得到答案或者引导到下一个环节。频繁而无意义的互动削弱了教师的主导地位，整个教学将变得支离破碎。在提问过程中，头衔要不同，如“班长”和“组长”。对学生的评价也应该是积极的、差异化的，“观察很仔细”、“带着感情去读”、“完全补充”等，同时要注意评价方法的多样化，使学生能够互相评价。当然，学生的所有答案都应该由老师重复。在片段教学中，教师不仅要充当引导者，还要充当学生。从学生的角度回答问题。答案不必一次就到位。答案是通过对其他学生或老师的补充来获得，以更好地体现老师对领导者的形象。

以上是我对fragment教学的一些看法。在实际片段教学中片段教学教案怎么写，应以课文为主。这里只是对程序和步骤的一些想法。