【教师招聘】小学语文：bpmf的教学方法及方法

优秀的汉语拼音bpmf教学设计

bpmf是声母，是语言学习的基本内容。以下是小编收集的汉语拼音bpmf优秀教学设计，希望大家仔细阅读！

[1] 优秀的汉语拼音 bpmf 教学设计

教学计划设计说明：

《汉语课程标准》明确指出汉语拼音教学要尽可能有趣，以活动和游戏为主，并与汉语普通话教学和识字教学相结合。 “语言一旦与生活联系起来，就会立刻变得活泼起来。”本课的教学设计正是基于这一理念，充分挖掘出课文中学生熟悉的b、p、m、f音形。父亲拄着拐杖往山坡上走，山顶上矗立着一尊大佛。孩子们玩捉迷藏（摸人）游戏和其他生活情景。契合点是将文字嫁接到多彩有趣的生命之树上，“激活”已有的文字。学生将轻松完成 b、p、m 和 f 的四个首字母。掌握发音方法，认识教学重点的形式，突破单元音声调音节拼写教学难度拼音教案怎么写，降低学习难度，增强汉语拼音的可视化，增强学生学习拼音的兴趣。

课前准备：

1. 字母卡片，带有声调音节的卡片。 （师生）

2.四行网格小磁贴，附有文字插图的课件。 （老师）

课程安排：2 课时。

教学过程：

第一课

一、game导入，激发兴趣

1.Game找朋友：10个学生的课桌里藏着一张ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四音卡片。找到卡片的孩子读相应的拼音。

2.kantu 介绍了一个新课程。 （多媒体课件展示课本插图）今天，我们将和小明一起去徒步旅行。请仔细观察并谈谈您所看到的。

3. 指的是学生的回答。

预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拿着一根拐杖。山顶有一尊大佛，山下门口有两个孩子在玩游戏。

4.老师的黑板题目，同学们一起读题目。

设计意图：一个轻松愉快的游戏，既复习旧知识，又激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习由声母b、p、m、f和单元音组成的音节打下基础.

二、结合上下文，学习b和p

(一)学语明母b.

1.courseware 展示了一张菠萝的图片，引导学生观察：这是什么？你吃了吗？

2.teacher 出示声母卡片 b，并指导学生：今天我们要学习的 b 与“菠萝”中的“bo”读音相同，但它是声母，所以发音应该更轻更短。 .

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体验发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，呼气有声，朗读要轻快。

(2)学生指名读，师正音。

(3)学生思：b长什么样子？

（4)teacher引用“听收音机”，学生读b，b，b。

3.学习 b 和 ɑ 的拼写。

(1)老师用卡片演示两声相撞的过程。学生读拼写，体会“前声轻短后声重，两声连成一另一个。”，拼成一个音节：bɑ。

（2)students自由阅读，同桌阅读，男生女生读bɑ音节。

(3)老师在课本第25页的黑板上贴了四幅插图，学生观察并思考：图上画的是什么？（朱八戒手里拿着数字8，小白兔正在拉胡萝卜，箭靶，水坝。）

(4)老师展示了四个音节卡片bā、bá、bǎ、bà，指的是一个学生把它们放在适当的图片下。

(5)学生看图自由朗读，同桌互读，​​男女学生结对朗读，开火车朗读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)Learning 辅音 p.

1.courseware 展示图片，引导学生观察图片中小明和爸爸在做什么。 （他们正在爬山坡。）

2.老师出示声母卡片p，让学生读“po”打火机上坡，这就是我们今天要学习的声母p的发音。

3.师范读，同学们仔细观察嘴巴和嘴唇先闭合，然后被气流吹走，听发音。

4.student 为男女学生领导和阅读。当你体验阅读时，你需要呼气并拥有强大的气流。

5.b，p 对比阅读。老师把一张白纸放在他的嘴前。读b时，白纸不动。读p时，气流吹过白纸。让学生尝试用嘴巴和手阅读，体验送气和不送气的区别。

6.student记忆形态，老师启发学生想象p是什么样子。

7.students 可以自由回答。

8.老师介绍《上坡》，学生读p、p、p。

9.Game：猜嘴形。 （同桌两个人，一个读声母，但不能说话，另一个用嘴形和气流来区分他们读的是哪个声母。）

设计意图：本链接通过插图学习b和p突破重点，让学生从“博”、“宝”这两个常用词过渡到初始读音，很容易掌握发音方法，记住字形。同时，增加了开火车猜口形的游戏，调动了学生主动学习拼音的积极性，加深了对b、p声母音形的印象，减少了对拼音的抽象。汉语拼音。

三、仔细观察，学会写作

1.transition：刚才我们已经学会了b和p的发音，并且和他们交上了朋友。现在，让我们练习如何写作，并与写得漂亮的人进行比较，好吗？

2.Guide to write b.

（1)指导学生观察书中字母b的笔顺及其在四行格子中的位置，然后同桌交流自己的发现。

(2)老师范写b，强调第一笔从上框的一半开始，到第三行停止，第二笔填满中框。学生按照老师的书。

（3)student 模仿a b，老师巡视拼音教案怎么写，个别辅导。

（4)teacher 选择同学写的字母 b 展示在投影上。所有学生观察并谈论写得好的地方。

3.写p的指南。

（1)Guide同学先观察p在书中的笔顺和在四行格子中的位置，然后同桌交流。

预设：p的垂直占据中心和底部网格； p 的半圆占据中心。

写首字母p时，先写竖，再写半圆，两笔就完成了。

(2)老师范写p，强调第一笔从第二行开始，到第三帧中间结束，第二笔用半圆和竖线连接，填满中间帧.

（3)student 模仿一个p，老师来访。

(4)老师选择学生写的字母p展示在投影上。所有学生自己观察，讨论哪些值得自己学习。

（5)学生组合评论然后模仿两个p，尽量写得比第一次好。

4. 比较观察b和p首字母的区别，完成学生活动卡。

默认：首字母b的半圆在右下角，首字母p的半圆在右上角。

5.引导学生用手势表达两个字母，深入了解两者的区别。

假设：学生将左手掌张开为两个声母的垂直，右手握拳为半圆。

6.courseware 播放童谣“右下半圈bbb，右上半圈ppp”，同学们一起朗读，全班结束。

设计意图：本环节的设计从一开始就注重培养学生细心观察、认真写作、虚心提高的习惯，为以后的写作教学铺路。

四、群合作，学习音节

1.4人一组，组长拿出事先准备好的八张卡片，bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ，组织组员练习拼写。

2. 拼写比赛。教师任意从bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中取出一张卡片，最先读出的组代表可以给组加分，分数多者获胜。

3.student 驾驶火车读八个音节：bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ。

4.Students 用他们喜欢的音节说一个句子。

设计意图：学生是学习的主体，在课堂上充分发挥自己的主体性，容易激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

第二课

一、复习检查，介绍新课

1.《花开》游戏，课件展示了花的图片。学生认读花蕾上的音节，每读对一个，花蕾就变成一朵盛开的花。

2.老师引学：这节课我们用上节课学习b和p的方法来理解m和f的声母。教师黑板题目-m、f，学生齐读。

设计意图：一个人的第一个记忆只能在脑海中停留1到2天，再一次的记忆只能停留15天左右。只有一遍遍地看和记，我们才能牢牢地把知识牢牢记在心里。课堂开始时，利用学生喜爱的游戏引导学生复习，可以激发学生认音节的兴趣，提高学习效果，加深对旧知识的印象。它还有助于进一步学习由m、f和单元音组成的音节的拼写方法。很好的铺垫。

二、借助图片学习m和f

1.学习m的发音。

（1)courseware 展示文字插图，学生观察思考：两个孩子在玩什么游戏？姐姐躲在哪里？（在两个门口。）

（2)courseware 显示m，知道的同学会看的。

(3)老师在朗读过程中根据学生的嘴形示范朗读，并强调：发m音时，先闭上嘴唇，挡住空气，收回舌头，气流就会出来你的鼻子，然后我张开嘴，我的声带有些颤抖。

（4)Students掌握要领，根据老师的讲解自由练习阅读m，体验发音方法。

（5)student 开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生一起读童谣：两个门口 mm m。

3.指导写作。

（1)courseware 展示基本笔画：右弯和垂直，学生按照老师的书两次，然后在四行网格中模仿三个。

（2)student观察书里字母m的笔画顺序，弄清楚先写哪个笔画，再写哪个笔画，写多少笔画，格式是什么？

(3)老师范写，强调m占据中间格子，注意左右门洞大小一致。

（4)学生练习写作二，老师检查，个别辅导。

4.学习首字母f的声音。

（1)courseware 展示了课本中山顶大佛的图解。学生观察思考：图中是什么？（山顶有一尊大佛。）

（2)学生借助“佛”音练习读f。

(3)指名认毁读f.

（4)老师强调：将上牙轻轻放在下唇上，让空气从接缝处流出，摩擦发出声音。

（5)学生根据老师的讲解掌握要领，自由练习阅读f。

（6)student 开火车认读f，老师会个别指导。

5.学习声母 f 的形状。

(1)同表内存f通信的方法。

（2)courseware 展示了一首童谣：手杖f f f，学生们一起阅读。

6.指导写作。

（1)courseware 展示基本笔画，学生按照电脑书两次，然后在四行网格中模仿三个。

（2)student观察书里字母f的笔画顺序，弄清楚先写哪个笔画，再写哪个笔画，写多少笔画，格式是什么？

(3)老师范写，强调第一笔从上格的三分之一处开始，第三行停止，第二笔横写略低于第二行位置。

（4)Students练习写作二，老师检查，个别辅导。纠正学生的写作姿势和写作方法。

设计意图：拼音字母是抽象的音标，缺乏具体内容，学习枯燥，孩子容易厌烦。在教学中，孩子愿意接受图画、图画、童谣等，学生在从阅读到写作的学习过程中轻松自在，让学习过程愉快有趣，将枯燥的内容形象化。

三、与表一起学习音节

1.老师课件 展示七个音节 mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ。同桌的一名学生阅读拼写，另一名学生仔细聆听并纠正错误。

2. 表示 2 到 3 个学生读七个音节。

3.学生赛读，在火车上读七个音节。

4.Students 用他们喜欢的音节说一个句子。

设计意图：这个环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两针音节的拼读方法，引导学生愉快地学习新内容，提高口语表达能力，培养创新思维。

四、看图说话，学新词

1.老师课件 展示图片引导学生观察，图片上画的是谁？

预设：爸爸妈妈被画在图上，和小女孩一起玩。

2.老师出示“爸爸，妈妈”字卡，学生单独朗读，男孩女孩结对朗读，在火车上朗读。

3.识记“爸爸妈妈”。引导学生观察比较，发现“爸爸”和“妈妈”这两个词中的第二个词是轻声说的。

4.实践发言：你爸爸妈妈在家喜欢做什么？

设计意图：色彩丰富的图片很容易激发学生的学习欲望，熟悉的生活场景很容易引起学生的情感共鸣。借助图片，减少对汉字的抽象，增强学生的识字欲望。

五、学习总结，课后激励

1. 今天我们又认识了四位来自辅音家族的朋友。它们是 b、p、m 和 f。同学们都在认真学习！回家后给你爱的人读，好吗？

2.放学回家后，把学过的拼音儿歌告诉爸爸妈妈。爸爸妈妈会夸你是个聪明乖巧的好孩子。

教学反思

在学习声母b、p、m、f的时候，因为大部分学生在学前班都学过汉语拼音，所以大部分学生都能读准音，但是嘴型和发音位置不是很标准。在课堂上，通过反复示范教学生如何发音。多种形式的练习让学生了解发音的要领。例如，用白纸在嘴巴边缘发出b和p这两个音，让学生在发音b和p时，可以直观地识别气流强度的对比。记住形状的时候，只有少数学生不清楚b和p的区别，所以我让学生想办法区分b和p。同学们很感兴趣，有的说“像6字bbb，9字倒ppp”，有的说是按半圆的方向，“右下半圆bbb，右上半圆ppp ”，为了让孩子更好地记住b和p的形状，我引导学生用手势（用拇指和食指）做b和p的形状来加强记忆，有的学生直接用自己的手势表示左手，左手拇指朝上 bbb，左手拇指朝下 ppp。学生的方法比我的生动，好记，值得我学习，让学生看到左手，就会想到b和p的区别。读错b和p的孩子们很快认出了b和p，调动了孩子们的积极性。

[2] 优秀的汉语拼音bpmf教学设计

教学要点

1.学习“b p m f”的四个声母发音，读正确的音，认字，能正确书写四行三格。

2.了解如何发音带有声母“b”和单韵母“a”的音节。

3.学习拼写由“b p m f”和“u, o”组成的音节。

教学难点

掌握由拼写声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、talk 导入

我们已经认识了6位元音家族的朋友（show a o e i u ü），一起读了。你读的很准确。你能不能把它按字母顺序排列，然后按顺序阅读。你记得那么清楚。本节课，我们将前往拼音王国，认识四位辅音家族的朋友。你愿意吗？

二、学习“b p m f”的音型

(一）学习“b”的音型

1.显示“b”的图片

（1）Guide 学生提问：图片上的孩子在做什么？

（2）Q：你怎么读这个字母？学生试着读“b”。

（3）说：听收音机的“广播”轻读，发音时闭上两张嘴呼气

握住，然后突然松开，让空气从嘴唇中流出，发出“b”的声音。

(4）老师范读。

（5）同学学读，体验发音方法。

（6）开火车阅读。

2.学习“b”的形式

（1）引导学生问：如何记住“b”的形状？或者“b”的哪一部分与图片相似？

（2）你能写一首记住“b”的儿歌吗？

拉动天线收听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6 个字符的“b”。 ...

3.指导写作b

（1）讲：来认识一个基本的字母笔画：“丨”是正直的。

(2）让学生观察字母“b”的哪个笔画先写，接下来写哪个笔画，写多少笔画？是什么图案？同桌同学互相交谈.

（3）students 说笔顺、位置、老师的范文，第一个强调“b”的笔画从上格的三分之一处开始，到第三行止。

(4）同学书空笔顺。

（5）同学复制拼音本上的前缀。老师在字里行间巡视，进行个别辅导。纠正同学的写作姿势和写作方法。以正确的姿势和时间表扬和鼓励学生。

(二）学习“p”的音形

1.显示“p”的图片

（1）同学提问：图片上的孩子们在做什么？

（2）students 尝试阅读字母“p”。

（3）talk：当你发“p”音时，闭上嘴唇，屏住呼吸，然后突然松手，注意

“p”的气流比“b”的气流强，所以空气应该轻而短地阅读。

（4）老师示范阅读。告诉同学“b”不要吸，“p”吸。可以用一页纸

把它放在你的嘴前，看着纸的颤抖来区分。

（5）同学随读熟读发音要领。

(6）发纸条，测试对比，区分发音。

(7）指名读。

2.学习“p”的形状

（1）同学问：图片的哪一部分与字母“p”相似？

（2）谁愿意在儿歌的记忆中编出“p”的形状？

右上半圈“p p p”。

把盆放起来倒水“p p p”。

路灯“p”。

3.写“p”的指南

（1）了解基本笔画：竖。

(2）请同学们观察书中“p”的写法，先写哪个？接下来写哪个？写几支笔？格式是什么？观察后，同桌的同学聊聊吗？

（3）同学独立写一篇。

（4）teacher 选择同学写的一封信显示在投影上。

你觉得哪个好？哪一个不是很好！老师的模型强调竖笔画的第一笔从第二行开始，笔画停在第四行上方一点，然后写右半圆。

（5）同学对照书中的模特人物，修改！

（6）同学独立写一篇。老师检查，个别辅导。

(三）​​学习“m”的音型

1.显示“m”的图片

（1）Q：图中的孩子们在做什么？你们玩过摸人的游戏吗？

(2）这个字母怎么发音？

（当3）发出“m”音时，闭上双唇，呼气，气流从你的鼻子、声带出来

有些颤抖。老师示范阅读。

（4）students 练习阅读，体验发音方法。

（5）开火车阅读。

2.学习“m”的形式

（1）看图说说怎么记住“m”的形状？

(2）编记忆小儿歌：两扇门“m m m”

3.写“m”的指南

（1）了解基本笔画：右弯和垂直。

(2）同学书空。

（3）请注意书中字母“m”的笔顺：先写哪个笔画，后写哪个笔画，写多少笔画，占什么格式？

(4）老师范写，强调“m”占据中间格子，注意左右门洞大小一致。

（5）Classmates 练习写作，老师检查，个别辅导。

(6） 展示写得好的和改进的，激发学生的学习热情。

(四）学习“f”的音型

1.学习“f”的发音

（1）问题：你从图片中知道了什么？

(2）借助《佛》的“f”读音，范读老师讲读音要领。

(3）同学身会读。

2.学习“f”的形式

(1）如何记住“f”的形状！你见过拐杖吗？

老师展示了一根手杖，帮助记住“f”的形状。

(2）编记忆“f”的儿歌：

爷爷手杖“f f f”。

一根拐杖“f f f”。

3.写“f”的指南

（1）了解基本笔画：右弯和垂直。

(2）观察书中“f”的笔顺，先写哪一个？接下来写哪一个？写多少笔画？格式是什么？同款的朋友桌子上互相交谈。

(3）老师范写。强调第一笔从上格的三分之一处开始，中格第三行停止，第二次横写比第二行略低一格点。

（4）Classmates 练习写作，老师检查，个别辅导。纠正同学的写作姿势和写作方法。

三、review

今天我们又认识了四位来自辅音家族的朋友。它们是“b p m f”。同学们都在努力学习！

和：在黑板上写字

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