2016年六安金安区事业单位面试备考：范文心理健康活动课

论文一：心理健康课程教学反思范文

心理健康活动课是当前高中生心理健康教育的有效途径和载体，是对高中活动课程和校本课程建设和发展的有益补充。那么心理活动课应该怎么教呢？什么是好的心理健康活动课？这就是我在每节课上的想法。

“活动”和“体验”是心理活动课的两个核心要素。心理健康教育的首要目的不是解决知道与不知道的问题，而是创造一定的心理情境，开展具有高度启发性的活动，引起个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处的潜意识存在。心。以达到影响其心理，提高其心理素质的目的。就个体心理学而言，再多精彩生动的讲座也无法取代个人的感悟和直接的体验。即使是一点点灵感也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上说，心理教育是一种基于体验式学习的教育。

心理活动课可以使用多种活动，如游戏、情景剧、角色扮演、情景模拟、讨论交流、行为训练、心理测试等，但是在活动的选择上，我选择了根据主题需要采用以下教学方法：

一、Story 导入引用心情：

新班开课时，我设计了一个关于“草船借箭”的故事，让同学们在他们熟悉的故事情节中明白“嫉妒就是看到别人比自己强，心里不舒服。恨，总是想排斥别人的超越状态，破坏别人的超越状态。”这样，学生就可以很容易地理解嫉妒心理现象，并将其转化为抽象的形象。

二、场景看剧中的情况。

情景剧与现实相结合，让学生改变想法，接受心理训练。

情景剧表演是学生最喜欢的一种形式，尤其是心理健康课，一些生活故事更适合学生表演。每一个故事都蕴含着深刻的哲理。使学生在愉快的故事情境中了解真相，转变观念，接受心理训练。这节课，我通过情景剧的表演，总结了克服嫉妒的技巧：大度，善于帮助别人；心胸开阔，热情赞美他人的优点等。让学生明白不同的人对同一件事会有不同的看法和态度。世界上很多事情都取决于我们自己的想法，这可以说是一个幸福的选择。

三、Guide 反思和纠正错误。

心理健康课是供教师倾听和引导，供学生交谈和交流的。它为学生提供了一个在心理上说话、发泄情绪和情绪的机会和场所。我在感知、体验、理解之后，引导学生反思、审视、评价自己过去的行为和经历，从而调整自己，寻求新知识，初步解决问题。通过引导学生反思，纠正旧的自己，找到新的自己。

四、精心设计的景信。

一个精彩的结局不仅是对全班同学的总结和升华，更是对同学们的无限期待和启迪。因此，我在这堂课的最后设计了“美丽的愿望”部分，让学生们许个愿。让孩子们在舒缓的音乐中净化心灵，让他们知道什么是对的，怎么做，相信在课件背景中小女孩的祈祷中，在轻柔的音乐中，孩子们许下美好的愿望，并愿意与大家分享。从而达到心理健康课净化心灵的目的。

五、课堂结构巧妙布置

对于小学高年级的孩子来说，嫉妒可能有点难以理解。孩子们的感受不一定是可以说出来的。上课有点太着急了，或者是情绪不高，没有带动课堂气氛，孩子们处于迷茫状态，或者是因为教室结构的设计对孩子来说太复杂了，周围能感受到的嫉妒实在是太有限了，以至于学生们都不敢说话。这是以后教学中应该避免的。

总之，心理健康教育活动课是孩子们非常需要的一个全新的课题，所以我觉得责任在我的肩上，所以每节课我都会尝试反思自己的一些做法和想法。永远做一名优秀、上进、勤奋的心理健康老师，成为我美好的愿望！

第二部分：

上完心理健康课——《做一个快乐的人》，我觉得安心、快乐，因为我在想好处：虽然这节课有缺点，但还是有很多优点，比如：通过实践，我对心理健康课的基本教学流程有清晰的认识，得到石老师的肯定；课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最开心的一点。

在课程评估中，我从石老师那里学到了很多心理健康课。

先生石老师首先明确了心理健康课应该解决的问题：一、班级学生的一般心理问题； 二、把解决心理问题的方法交给同学们。有了石老师的提醒，我明白心理健康课的内容应该来自学生，回归学生，而不是老师想当然。

小姐施接着告诉我们如何评价心理健康课。心理健康课的评价也遵循了新课改的理念。例如，课堂要对所有学生开放，心理健康课要注重活动，尊重学生，体现主体性原则，教师亲和力要强。

小姐石老师对这节课进行了评价，肯定了优点：课前复习上节课内容基础护理教案后记怎么写，分享行动的乐趣；集体动物，让孩子在活动中感受；整体设计比较到位，每个环节都有，课件制作非常精美。当然，还有很多不足：分组不够学生相互交流，有些环节不需要群内交流，浪费了交流和时间，让孩子讲自己的烦恼不够深入，以及未能指导解决心理问题的具体方法等。

“我们的老师，我们现在最缺乏的就是方法。”石老师说。这真是一个唤醒做梦者的词。在心理健康课上，我的经验较少，方法自然也较少。有些问题我还是没能及时打破砂锅，问到底，指导方法。

反思这门课的得失。令人欣慰的是，在课堂上，我尽力把课堂还给学生，让学生发言。在这样轻松的环境中，孩子们说出了自己的心愿：有人说古筝很烦，有人说做作业很烦，有人说戴眼镜很烦……甚至最后，我们班很少有平时不举手的孩子主动举手发言，告诉大家自己遇到了麻烦。什么时候，使用的方法。

对于这种班级基础护理教案后记怎么写，可能是因为我的好意，孩子们做的不是很正直，但我觉得是在这样一个孩子们可以敞开心扉的环境中。有老师说：如果让孩子们在一个大教室里，成群结队地坐在地板上，场面好温馨！心理健康课让孩子们放松，畅所欲言。这是我应该一直努力的方向。

第三部分：

作为心理健康班的新老师，如何通过课堂教学活动，上好心理健康教育课，提高学生的知、情、意。我一直在不断地探索、总结和思考。在04.9班的教学中，我之前的做法是：

我。课堂介绍最重要。

从心理学的角度，学生会更愿意、主动地以学生感兴趣的方式接受同样的内容。面对从未真正接触过心理学知识的学生，我创造了很多学生玩耍的空间。每次心理健康课前，我都会安排一个学生完成自我介绍。

2、 围绕主题开展活动。

心理健康教育课的重点是在活动中的体验。不能为了活动而这样做。活动应该有一个主题和一个核心。心理健康教育课程也应该坚持一个核心，围绕这个核心，“不散”，着力培养学生最基本的心理素质，让他们在对人生有价值的故事和游戏中学习和体验——长期发展。核心理念。

为了这个能力，我一直在努力提升自己。活动需要很多老师的能力，不容易聚在一起。

3、适当的自开

如果心理学教师能够在适当和必要的时候进行真诚的自我分析和自我开放，学生也会减少自我防卫心理，如实表达自己，安全地探索自己。有时学生甚至主动问：“老师，你呢？你以前怎么样？告诉我们！”但作为一名心理学教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放要有一定的原则和限度，否则会导致角色混乱，得不偿失。

以上是我在心理健康教育课的教学。一些艰苦奋斗的实践和想法。当然，我的心理健康课还很不成熟，还有很多问题。要真正上好心理健康教育课并发挥最大作用，还有很多问题需要发现和解决。我会继续努力的！也希望各位老师和前辈多多帮助。

第四部分：

体育健康活动课是当前中小学心理健康教育的有效途径和载体，是对中小学活动课程和校本课程建设和发展的有益补充。那么心理活动课应该怎么教呢？什么是好的心理健康活动课？

“活动”和“体验”是心理活动课的两个核心要素。心理健康教育的首要目的不是解决知道与不知道的问题，而是创造一定的心理情境，开展具有高度启发性的活动，引起个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处的潜意识存在。心。以达到真正影响其心理健康，提高其心理素质的目的。就个体心理而言，再多精彩生动的讲座也无法取代个人的感悟和直接的体验。即使是一点点灵感也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上说，心理教育是一种基于体验式学习的教育。

心理活动课可用于多种形式的活动，如游戏、心理小品、角色扮演、情景模拟、讨论交流、行为训练、心理测试等。活动的选择必须根据主题的需要，选择既生动有趣又极具启发性的活动。

新班级介绍，老师设计了“指纹”游戏，让学生将自己的指纹印在纸上，观察每个人指纹的差异，让学生体验世界上的每个人。人都是不同的。第二步是设计一个“找职称”活动，记录他们所有的职称，按照家庭、学校、社会三个方面进行分类。分类开展“我表扬我”活动，让学生树立自信，正确认识自己。第三步，设计和听故事，让学生做出选择，初步了解交友的基本原则。最让我满意的一点是什么”，让同学们试着学会肯定自己、鼓励自己、增强自信。最后，我以和平共处五项原则给中国学生结束这节课。

心理健康活动课提倡以学生为主体的原则。整个过程应该让学生多思考、多动、多参与、多感受。我不会过多谈论或解释。即使在教学生掌握解决问题的方法和技巧时，也应该充分让学生自己思考、总结和想出解决办法。我只在必要的时候给出提示，最后帮助总结、总结、补充和提炼。这种让学生自觉的方式，显然比直接给出答案更有意义，体验也更深刻。

第五章：

如何上好心理健康教育课。作为一名年轻的教师，我在这几年的教学过程中不断探索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的想法和做法是：

我。课堂介绍最重要。

从心理学的角度，学生会更愿意、主动地以学生感兴趣的方式接受同样的内容。面对从未真正接触过心理学知识的学生，我创造了很多学生玩耍的空间。每次心理健康课前，我都会安排一个学生完成自我介绍。

2、坚守核心原则，汇聚一堂。

心理健康教育课的重点是在活动中的体验。不能为了活动而这样做。活动应该有一个主题和一个核心。心理健康教育课程也应该坚持一个核心，围绕这个核心，“不散”，着力培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验对终身发展有价值的核心理念。 .

为了这个能力，我一直在努力提升自己。活动需要很多教师的能力，要聚在一起并不容易。比如“交流”课，在我的活动设计中，要求每个学生背上一张纸，到处找同学配合完成。后来考虑到学生控制情绪的能力差，很容易形成迷茫。于是，我重新设计了游戏环节，将课堂活动改为座位转移，有效避免了混乱，达到了讲真相、活跃气氛的目的。

3、坚守守班纪，顾本和顾笔

心理健康教育课要根据需要营造相应的氛围，但不能没有原则和标准。它必须以学生对课堂纪律的遵守为基础。就我教的大一学生而言，他们还不是很自律，还不知道如何尊重他人，也不知道如何积极遵守纪律和规则。课堂上最常见的现象是“不听”：要么说话太随便，就是大声说话，不听别人的声音；或自闭，嘲笑讲真话的同学。这些糟糕的双向互动，让教室里缺乏温馨的气氛，很快就变得一片混乱。最终，学生们不敢表达自己的真实感受，课堂上也无法形成真正的情感交流。我不得不停下来保持纪律，我的热情也受到了破坏。 一个精心设计的类可能会达不到要求。因此，非常有必要教育学生遵守纪律，遵守规则，尊重他人。它是营造轻松愉快氛围的基本前提，本身也是一种心理健康教育。

4、适当的自开

如果心理学教师能够在适当和必要的时候进行真诚的自我分析和自我开放，学生也会减少自我防卫心理，如实表达自己，安全地探索自己。有时学生甚至主动问：“老师，你呢？你以前怎么样？告诉我们！”但作为一名心理学教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放要有一定的原则和限度，否则会导致角色混乱，得不偿失。

5、扩大和延伸课堂，“内外结合”

(1)树像。在学生眼中，“心理老师”这个角色既陌生又新鲜。学生对这个角色的认识将极大地影响心理健康教育的开展，直接影响到心理健康教育的效果。心理健康教育。因此，心理教师自身的心理健康状况、人格魅力、专业素养非常重要。

此阶段学生的学习以“模仿”为主，需要向榜样学习。如果让他们“合理调节情绪”，却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己做不了，那我们学的有什么用呢？”因此，无论在课堂内外，我都尽量做到开朗开朗，给予学生理解和尊重。

(2)"心语录"。我让每个学生准备一份“心语录”，用来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。我问每个学生提交这本书，但是没有混乱，什么都可以写，有效地保护了交作业的同学。 ，我会及时回复。并写出励志的话，拉近了我和同学之间的距离。有时他们还会上交收集的名人名言和精品文章，让我和他们一起学习和成长。更多更重要的是，学生们可以随时用它与我交流内心的想法，发泄内心深处的压抑。一个学生用两千多字告诉我他不平凡的成长经历。在来回的文字中交流，他不断调整自己，不断成长；我也不断地审视自己，不断地成长。 《心语录》是心理健康教育课的延伸，为师生提供交流和心理疏导。一个新频道。

以上是我在心理健康教育教学中的一些辛勤工作和感想。当然，我的心理健康课还很不成熟，还有很多问题。要真正上好心理健康教育课并充分发挥作用，还有很多问题有待发现和解决。我会继续努力的！也希望各位老师和前辈多多帮助。

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