评价教案的篇一：教案评价用语(篇一-)(2)

但是，也有一些同志教案过于简单，不能充分体现新课改的要求，设计也不是很合理，需要大幅度改进。理化学生组：大部分老师都是计划详细，写作认真，结构完整，每天都在反思。作业已经批改了，很少有老师把一些教案写得简单一点，内容空洞一些。通过各组的反馈，总结如下： 好的方面 1、总体检查情况良好。大多数教师可以根据学科的教材和实际班级来编写和编写教案。教学计划在课堂上目标突出，渗透新课程理念，以人为本，面向整体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。有一定的教学准备，流程清晰。 2.教师的大部分教案具有内容规范、项目填写完整、重点难点突出等优点，同时也体现了学习方式、课后练习、学习形式多样化等特点。 3、大部分教师可以根据不同的教学对象和授课科目，科学地设计教案，可以根据不同年龄、不同层次的学生，采用不同的内容和进度。 4.有一定的教学反思。下课后，大多数老师发现他们对课堂有了更好的想法和方法。他们可以及时编写可以编写的教材，进行补充或修改，让接下来的备课更加完善，反思更加有效。目的。 5 大部分教师能认真对待作业的布置和批改；批改及时、认真，对作业完成或有所提高的学生给予启发性的评价，调动了学生的积极性；模块测试、词汇测试、文本背诵检查到位及时。存在的问题 1.个别教师的写作比较乱，部分教师教案的教学过程过于简单，没有体现创设情况，不利于实际教学操作。

2.个别教师的教学反思肤浅、形式化、中肯，（本文来自：千叶范文摘：教案评价评论）不切实际，没有写出优缺点，也没有改进措施并从中获得。启蒙或启蒙在反思-调整-提高中没有起到很好的作用。 3、个别教师没有按照学校课堂教学模式设计教案。 4个别教师没有认真细致地批改作业，没有纠正学生的错误；有些科目的作业和批改太少；上交的作业数量不足。改进措施1、组织教师学习优秀教学设计，教研组要加大教研力度，教学部门要增加抽查次数。 2、 如有需要，对个别教师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”沟通。 3、教案设计要体现新的课程理念；关注学生的实际情况，分级指导，为不同层次的学生服务；课后及时反映4、作业量要适中，批改要认真。正确和错误的问题要清楚标明，并督促学生及时改正，并进行两次更正；批改作业时应该有鼓励的意见。以上是我校教案和作业检查的大致情况。教案的编写和作业批改可以体现第三课：英语教案检查评语 英语教案检查评语更加自然、详细、工整，强调学生的语言运用。有条理，联系紧密，关注学生，课后教学反思。教案重点难点突出。备课时注意学生的实际情况，认真、认真地写。

教案字迹工整，重难点突出，教学步骤清晰明了，教学程序的各个环节自然衔接。第二章：查看教案评论 查看教案评论 教案规范、详细，教学目的明确。它既有知识目标，又有情感目标，也有道德教育目标。重点难点突出，教学方法选择灵活恰当，教学过程设计细致，体现“以学生为中心”教学理念的师生互动过程设计。黑板设计富有创意，知识连接图文结合。画的很规范，很漂亮，课后有总结。注意用不同的颜色来强调句子中的重点，一目了然。教案很详细，结合时事，有很多文字叙述。教案格式规范，文笔严谨优美。教学计划的检查和评价是教学日常管理的一部分。随着新课程改革的推进，教学计划改革势在必行，以适应课程改革的要求。那么，作为学校管理者，教学计划的检查和评价也应该适应改革，引导教师编制有效的教学计划，提高教师的专业能力。 @一、教案编--声音还是一样。目前，老师写的教案还是“有声有色”。原因有很多，但主要与学校管理人员对教师教案的检查和评价有关。教案评价存在以下几个误区： 1.注重写作，忽视新思想新方法的体现。对教案设计质量的检查和评价，往往从字迹工整、结构完整、环节清晰、字数、黑板设计、教案数量等方面来评价教案的质量。

先进的教学理念、先进的教学方法等基本要素往往被忽视。个性化教学计划往往得不到公正的肯定和提倡。教师被“逼”跟“潮流”，不敢站立。在课程改革的最前沿，教师的教案会随着时间的推移回归管理者的意识，满足理性管理者的要求。 2.注重形式，忽视差异和个性的表现。目标、重点、难点、题目、板书、课时、教具等都要求统一。不顾教师的性格、教学经验和能力、学科差异、内容的侧重点，不顾教师和班级实际情况，追求统一的检查评价，制约了教师的创造性，导致“牛排”。型”的教案形式。 “文”把原本严肃的、创造性的写作变成了抄袭，失去了教案设计的意义。 3、注重细节案例，忽视合理性和可操作性的体现。考官只关注页数、字迹的整洁、教案本身链接结构的完整性。没有结合教师的教学和学生的学习，教学过程和教学效果，教学计划设计的合理性和可操作性缺乏深入细致的考察。 二、教案检查--关注教案检查内容的目的是什么？是为了教学吗？还是为了管理？这值得学校管理者思考。教案检查应重点关注以下几个方面： 1.教案设计是否注重“以学生发展为本”的教育思想。教案设计的出发点和归宿是促进学生的全面发展。教案检查要注重教案设计，体现“以学生发展为本”的新教育理念。

2.教案的设计是否体现了教师的教学风格和个性特点？如果教案本身缺乏个性，就谈不上教师的创造性工作和创新精神。因此，在检查过程中，不要过分强调统一要求、模式，鼓励和鼓励教师编写独特、个性化的教学计划，尊重和发挥教师的个性特点和创新精神。 3. 教案的设计是否注重环节安排和活动组织的大纲？不以课堂教学的方方面面为前提，为各种不确定因素留出足够的空间，便于教师调节和控制，有利于课堂动态的产生。注重课堂教学的教学计划。 4、教学计划的设计着眼于教师是否把握教材的重难点，明确教材的内容和知识结构，是否了解学生的学习需求，确定“教”的原则。通过学习”，从而达到“教”为“学”服务的目的。鼓励和鼓励教师将教案设计转变为学习计划设计，充分发挥学生的主体作用。 三、教案教育--价值导向教案评价要引导教师编制切实可行、有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师教案编写水平。 1.教案评价应以促进师生发展为目标。评价者应该思考和检验教学计划在实际教学工作中的实用价值吗？有哪些优势？需要改进什么？教案对学生自主学习和主动发展有多大促进作用？老师的教学理念有没有提高？教学方法 更新了吗？我们的评价能否帮助教师改进不足，提高教案有效性，提高课堂教学效果？ 2.教案评估需要不断提高管理人员的素质。

评价者自身素质不高，观念落伍，或新课程、新观念、新教法、新学法、新课程不准确，理解不够，老师是基于个人主观意志或传统方法。对教学计划的评价必然会导致“外人引导内人”，不仅不能促进教师改进教学方法、提升教学理念、督促教师完成教学目标，还会误导和反感教师。 3.教案的评价靠过程，更重要的是靠结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，提升学生素质。如果只关注教师编写教案的过程，就只关注教师编写教案的水平。然后，老师会迎合你，把教案的编写放在教学工作的首位。这样一来，老师80%的精力会花在教案的编写（通常是抄袭）上，而只有20%的精力会花在教学等过程中，老师还能期待提高教学效率吗？ 因此，在评价教师教案时，既要看过程，也要看结果。如果我们的评价督促教师用20%（最好少一点）来写教案教案评价怎么写，80%（最好多一点）去研究教科书、了解学生、学习理论、从经验中学习、预测假设计划，那么我们的评价目的就有了达到了。总之，教育就是脑力劳动，评价的目的是督促教师从过度的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。 4.教案的评价要听取教师的意见。开展平等对话协商，力争尽可能接受和认可评估结果。

最大程度调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题、改进不足，为优化课堂教学打下坚实基础，充分发挥教案评价监督分配的适度性，标准修正，无遗漏。颜色统一，形式美观，审批及时。作业保存完好，错题重新批。学生书写整齐。作业写得干净利落，格式新颖，评论令人鼓舞。作业批改及时、认真、有特色。作业“用心”修改，多达67次，全部批改。不仅更正了练习册和错误，还更正了所有的单元训练练习。在全批、全修的基础上，每个学生的每份作业都会得到简短的评语。 Essay审查比较标准，有side review、total review、score。老师们更频繁地更正他们的作业。通过各种形式的作业布置，学生充分关注，作文批改细致规范。教师作业的布置基本上是以作业的形式上交本学科的主要知识和重点内容。第三章教学计划评述 教学计划规范详细，教学目的明确。它既有知识目标，又有情感目标，也有道德教育目标。重点难点突出，教学方式选择灵活恰当，教学过程设计细致，有体现“以学生为中心”教学理念的师生互动过程设计。黑板设计富有创意，知识连接图文结合。画的很规范，很漂亮，课后有总结。注意用不同的颜色来强调句子中的重点，一目了然。教案很详细，结合时事，有很多文字叙述。教案格式规范，文笔严谨优美。

教学计划检查和评估是教学日常管理的一部分。随着新课程改革的推进，教学计划改革势在必行，以适应课程改革的要求。那么，作为学校管理者，教学计划的检查和评价也应该适应改革，引导教师编制有效的教学计划，提高教师的专业能力。城关二小数学组定期巡视总结 冯欣欣@一、check Overview 2011年12月19日，教学办公室会同各年级组长、教研组组长，检查全校正规教学工作。本次我们数学组共有17名教师接受了检查。总的来说，大部分教师的工作成果是可喜的，值得肯定的，但也存在一些需要进一步整改的问题。 二、主要成果：㈠、教案准备：⑴实际效果好。大多数教师可以根据自己的学情、班型，贴近“课程标准”编写教学计划，突出重点、体现特色、落实目标、深入理念，教学环节清晰合理、充实的针对性和实用性。 ⑵“补粮”。 Most teachers can prepare carefully, write carefully, and the quantity is enough. Most teachers have a week's "stock". (3) The form is lively. There are many ways to present teaching plans, including self-written, collective preparation, individual additions and deletions, and annotations in the text, but more are self-written. ⑷There is reflection. Most teachers can write down their teaching experience, experience, thinking, epiphany, rich content, and flexible form at the back of the lesson plan in time. ㈡Homework assignment and correction: ⑴The homework assignment has a breadth. Most teachers can fulfill the specific requirements of the central school’s homework assignment and achieve "homework in class and exercises in class".

Some teachers also do "detailed work" from different levels such as time, type, and requirements. ⑵The assignments have dimensions. According to the learning conditions and the characteristics of the textbooks, most teachers can start from multiple purposes such as consolidating the foundation, implementing the goals, improving the ability, and developing the potential. (3) The effectiveness of correcting homework: Teachers can correct the homework in a timely, serious, meticulous, accurate, and accurate way, and ensure that the symbols are standardized, the feedback is timely, and the correction is emphasized. Give full play to the incentive role of evaluation. 三、There are problems, 1、The writing of individual teachers’ teaching plans is simple and empty, and lacks practicality.  2、 A small number of teachers’ homework assignments are too small, lack of careful design, and fail to effectively achieve the purpose of consolidation and improvement. 3、 Poor homework habits and poor homework correction effects of some students are still “stubborn diseases”  四、 Rectification opinions  1、 Attach importance to the process management of routine teaching work, improve the overall efficiency of school work, 2、 cultivate students’ good work habits, improve the effective value of correction, 3、 launch the topic "How to deal with wrong questions" Discussion: Achieving a "win-win" for teachers and students