郧西城北中学：学生作文平淡如水，缺乏细节描写！

《叙事详述》作文教学课堂实录

云溪城北中学：张白义

项目背景：学生作文平淡如水，缺乏详细描述。

目标：1、了解什么是详细描述。

2、了解如何使用详细描述来表示字符。

难点：如何详细描述。

教学流程图：

认知——理解详细描述的意义和作用

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理解——用四个例子解析详细说明

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使用书面描述班级同学的特点

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展开-积累“春夏秋冬”描述片段

课堂记录：

（课前发信息给学生）

老师：上次我们写了一篇作文《新学期的第一天》。同学们看看以下六个方面，看看属于哪一类作文？ （出示小黑板：A 写得太差，或错别字不够，B 不够 C 标点符号乱用 D 结构不合理 E 叙述平淡如水 F 没有叙述，没有想法）

（学生分析找出问题，交流后得出一个共同的问题：叙事平淡无奇，没有感情。）

老师：“人物”是文章的灵魂，但学生作品中常见的人物往往是独一无二的。他们没有个性，也不生动。整篇文章显得枯燥乏味，缺乏吸引力。仔细阅读这些作品，你会发现一个普遍的问题：往往只是一味地追求写得完整，而忽略了生动、具体、细致入微的细节描写。什么是详细描述？请阅读材料的第一段。

（学生朗读第一段，老师找学生朗读。）

老师：有什么类型的学生吗？让我先谈谈人。

同学们齐声回答：肖像、动作、语言、心理、表情。 （黑板上写）

老师：怎么了？

学生异口同声回答：原因、过程、结果。 （黑板）

老师：环境怎么样？

学生异口同声回答：自然环境，社会环境。 （黑板）

老师：原来详细描述是这样的。你能举一个曼迪的《苦恼的号码》的例子吗？

盛佳：第一段是对环境的描述，为后面的故事铺路。

盛义：还有对主人公的肖像描述。

盛B：还有主角的语言描写，很好的体现了他的性格。

……

老师：很好。同学们仔细搜索，分析准确。同时我们也可以发现，各种细节的描述是分不开的。事中有人，人中必有事。人的叙事是为了共同展现主题。 （黑板）环境描述是为人和事物提供特定的环境，并作为背景发挥作用。 （黑板）为什么我们的作文效果不好？请查看材料中的示例 1。哪一个更好？交流一下，谈谈为什么好？

阅读交流后，同学们齐声回答：B项。

老师：为什么 B 项好？

盛A：B项通过人物形象、动作、语言、心理，形象地展现了老师的形象。

学生 B：B 项更详细。

老师：这次是我们作文里的两位同学写的。经过比较，不难发现B项要好很多。为什么？除了刚才两位同学说的，我想我没想到写这些东西的原因还有态度问题，认知问题，还有平时的观察习惯。只要我们态度端正，理解问题，养成习惯，作文我就能写好。再来看看下面的例子，一、二两组分析例子二，三、四组分别分析例子三、四。希望同学们以后在课堂上积极阅读、分析、讨论、发表意见。分析讨论可以从三个问题开始：1、哪个更好？ 2、为什么这很好？ 3、那些地方要修改？

（学生阅读-分析-讨论后交流）

老师：我们先请一、二组同学说一下好吗？小组中哪些学生表达了他们的意见。

盛A：BC组很好，因为虽然A用了“紧张到死”、“很伤心”这样的词，但我们并没有感觉到他有多紧张或有多伤心。 BC组来自心理和幻觉。以上形象地描述了紧张的程度。

学生B：EF组很好，因为EF组生动地描述了来自环境和运动的紧张程度。

老师总结：是的，两位同学说的都是对的。 B项是内心独白，是你对自己说的无声的话。人们会在不同的心理状态下对自己说不同的话，而这些不同的话可以反映人物不同的心理状态。详细描述你在特定状态下对自己说的话，可以形象地表现出人物的心理。 （黑板字：注意内心独白前要加“思考”、“心声”等提示。）C项是对幻觉的描述。当一个人极度紧张时，他的眼睛或耳朵会出现虚幻的画面或声音。内容往往是我最害怕看到或听到的。如果把这些详细描述出来，就可以准确地表现出人物的内心世界。 （注意，在描述幻觉之前要使用一些提示，如：“似乎看到”、“好像听到”等提示。） D项属于环境描述（黑板上写）。风景会产生不同的感受，因为人对让人头脑敏感的事物特别敏感，所以人的眼睛可以根据自己的心情选择场景，伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会出现焦虑、烦躁等情绪，因此对声光的感受会比平时有所不同。描写这些经过眼睛挑选、被特定感情覆盖的场景，可以充分表达人物的心理状态。 E项属于语言动作的描述（黑板书写）。语言动作是心理的外在表现，人物的心理通过语言动作传达到外界。当一个人处于紧张状态时，他的语言动作会被扭曲，与平时不同。只要在写作的时候把握住这些差异，就可以把人物紧张的内心世界刻画得淋漓尽致。有同学有意见吗？

Sheng：我觉得把B项放在A项中间会更完美。

老师：哦，你是从语言的完整性看的吗？

盛：是的。

老师：很好。你的意见很有启发性。作文的语言确实应该从上到下连贯地表达一个完整的意思。接下来三组学生会讨论吗？

盛A：我觉得B项不错。

老师：为什么？

盛：因为B项把“内向性格”表现得淋漓尽致。

老师：哦，以物的形式写人（板书），更具体、更突出地表现人的个性。还有什么需要修改的吗？

盛：没有了。

老师：那请大家说说例子四在四组中的优缺点。哪个同学说的？

盛A：B项不错。 B项增加了一些修饰符，让角色的个性更加突出。

老师：真的吗？添加修饰符，孜孜不倦（黑板）描述细节，人物个性更加突出。

学生 B：A 项不错，B 项太罗嗦了。

老师：哟，你觉得B题罗嗦吗？

Sheng B：是的，有时候会很烦。

老师：你说的也有道理。看来描述的细致程度还是要看需求，不能随意。学了这么多，该不该练习？你能介绍一下我们班的某个学生吗？

同学们齐声回答：好的。

老师：不要恶意挖苦，这会伤害学生的感情。写完，我们来读一读，让同学们猜猜是谁，好吗？

同学们齐声回答：好的。

（由学生撰写，由教师指导。）

老师：哪个学生读过？

（学生举手阅读，同学猜，老师点评。课堂上充满欢乐。）

老师：从上面的同学写的，我们可以看出我们从这节课中受益匪浅。我们可以用“我学到了这一课__”来总结它吗？请参考信息摘要。

（学生总结交流后铃声响起）

老师：在这节课上，我学习了详细的描述。我希望学生能在以后的作文中运用这些知识。知识在于积累。下山后请收集春、夏、秋、冬的环境描述。好了，下课结束。

教学思路分析：

（1）我想了很久的教学介绍，如果直接从详细说明的意思推导出来，恐怕会很枯燥，同学们也没有兴趣。如果你开始用一些小说中关于人物描写的句子，倒是不错，但缺乏新意。于是我从这篇作文的错误入手，写了例1。这导致了这门课的内容“使用细节描述人物”，立即调动了学生的学习积极性。

（2）对细节描述的意义的理解比较简单，关键是如何理解它的功能。所以，我选了四个例子，用比较的方法让学生意识到细节的重要作用说明。本节课的主题——注重细节。

(3）以下是片段作文，四人一组讨论，描述一个班上的同学，可以综合运用各种详细的描述，最后让同学们猜猜是谁在描述。小组讨论学生气氛活跃，即使是平时比较活泼的害羞同学。因为测验的描述是同学们日夜相伴，同学们的积极性非常高。

(4）然后让学生收集春季、夏季、秋季和冬季的环境描述，用于课堂扩展。

教学后记

从以上的教学过程来看，首先全班按照认知、理解、应用、拓展的教学思路，从浅到深，从课内到课外，忠于和不限于教材。

其次，本课的教学内容以学生的实际生活为出发点。它是关于写作片段，详细描述女士和粗暴男士的饮食习惯，并描述班上的一位同学。同学们都很感兴趣，气氛也很活跃。此外，在整个交流过程中，学生的口头和书面表达能力也得到了提高。

最后，从这次作文课堂教学的实践中得出结论，写作指导课也可以调动课堂气氛。这就要求教师要以学生为主体，重视学生的参与，运用教学手段营造平等、民主、和谐的教学氛围，才能提高教学效率，取得良好的教学效果。

附件 1：

黑板设计：

叙述细节和描述

外观语言

人类行为凸显个性特征

心理表现

把东西放在一起，互相分享

必须显示pad

人人有一个主人

事件主题

原因

事件的故事反映了写作的目的

合成结果

人性提供人和事物

环境社会的具体环境

附件2：课前给学生发一份详细信息

构图要注意细节描述

意识：

所谓的细节就是小链接或情节；描述是对事物具体状态的描述和描述。详述是对事物基本组成部分的描述，如人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的小物件等的详细描述。

基于实例的分析和理解：

示例 1：

A的上课铃响了，然后一个男老师走了进来。他说他姓张，是我们班的老师，教英语。之后讲了一些学校的学科和学习要求，一堂课就这样过去了。

B的上课铃响了，然后一个年轻的男老师走了进来。他身高1.7米左右，微胖，平头，看上去很有精神。他稳稳地走到讲台上，目光一扫，嘈杂的教室顿时安静了下来，我的心不由跳了起来。他只听他说：“我姓张，我叫张张（我在黑板上写了一个又大又漂亮的“张”）我是你的班主任，教英语。希望我们能度过我们的初中未来幸福。三年。”之后讲了一些学校的学科和学习要求，介绍了一些学习英语的方法。初中老师没那么可怕。”我拍拍胸口，长出了一口气。第一节课就这样。

比较：

示例 2：

A" 中文课开始了，老师把批下来的试卷发下来了没有通过测试。很遗憾。”

BI在心里不断念诵：“阿弥陀佛，上帝保佑我！我不再听录音机，看电视，玩游戏机。唉！我责备自己，总是想着玩。游戏机，我考试前一天父母不在家，看了一个小时的电视。老师，你发慈悲吧初中作文教案怎么写，以后我会认真听课，不要让我失败！”

C 我似乎看到装满试卷的鲜红色十字形成一个巨大的卷筒纸，使我无法移动或呼吸。我似乎也看到了老师满脸的怒火，仿佛听到了父母的悲叹和别人的嘲笑。

D阴沉沉的，不时吹来冷风。风吹在我身上，我忍不住颤抖起来。教室里静悄悄的，只听到“书莎”发出试卷的声音，“哇！”我的心顿时一跳，一个同学不小心把书撞到了地上。同桌试卷已经发出，79分，看着同桌哭泣的脸，不禁鼓起勇气。

E 试卷静静地躺在桌子上。我用颤抖的手拿起试卷，一个鲜红的“4”映入眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试纸下面，用力转动。随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“哦”了一声瘫倒在桌子上。 .

比较一下

示例 3：

A 他性格内向，整天沉默寡言。大家常说他“难说话”。

B 他是一个内向的人，虽然他有很多好朋友，但他整天都很沉默寡言。我经常和他们一起玩，但很少说话，他笑的时候沉默。因此，人们常说他“金口难开”。如果他感到烦恼和悲伤。吐出一个字更是难上加难。有一次，他的数学考试只得了58分，却是全班第二。他的母亲不知道发生了什么事，看到他失败了，她就唠叨。保持沉默，从第二天早上的第一晚，第三天早上到第四天晚上，三天。他看电视，看小说，睡觉，吃饭，但不说话。他的父亲很着急。他跑到学校找老师。他的母亲惊慌失措。打鸡蛋，送糖水，这样两管齐下的做法，谁还不让人窒息？但他只是对着对方笑了笑，依旧无言。

比较：

示例 4：

描述一位女士：

A她拿起碗，摘了几片菜叶，慢慢端到嘴边，害羞地张开嘴，又迅速合上，轻轻地咀嚼着食物。

B 她小心地拿起碗，挑出几缕菜叶，慢慢端到嘴边。她害羞地张开樱桃小嘴，又迅速合上，轻轻咀嚼着食物，还没停下来用餐巾纸擦去唇角残留的油渍。

描述粗暴的人：

他看到菜都做好了，拿起筷子，拿起碗，端起面前的菜，把饭放在一起，送到嘴边。又是掺了汤，脸颊都鼓起来了。

他看到菜都做好了，连忙拿起筷子拿起大碗，对着菜，是一个夹子，把饭端到嘴边。又是掺了汤，脸颊鼓鼓的初中作文教案怎么写，嘴角还挂着一粒米。

比较：

练习：

以同学为对象的描述性练习。 （注：严禁恶意讽刺。）

总结：

详细描述应注意以下三个方面：

首先要真实。细节描述必须合理，与现实生活保持一致。

第二个没问题。一是材料要小而具体，二是描述要细致。

第三个是准确的。细节很好，但不是太多。

常见书写错误： ①细节不真实，造假痕迹明显。 ②所选细节讨论平淡，缺乏典型意义，没有发挥应有的作用。 ③细节选择不当，无法表达甚至破坏人物形象。这种缺乏与文章的整体把握密切相关。 ④虽然细节不错，但描述不强，就像厨艺不佳，破坏美食一样，这是阅读太少，缺乏积累和参考实例造成的错误。