【知识点】《春晓》朗读领悟古诗的意境和韵味(2)

２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

３、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：“晓”是天亮的含义，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的含义是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

在学生交流的之后，要引导学生把交流的话语组织好。

４、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的兄弟吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：

⑴我来给大家介绍认识“晓”的兄弟“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的之后就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

教师对学生的交流作适时的点拨。

５、指名诵读古诗。

６、教师简介作者。

７、理解题意，重点理解“晓”的含义。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早上，不难看出全诗描写的就是春天早晨的风景。那么整首诗写了哪些景色？

要求在诗句中用圆圈加以表示：

（鸟、风雨、花）

１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景色，读读诗句，理解诗句的含义，并说说诗人在描写这景物时的情感。

２、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方法，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的弊端，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

１、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的方式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的品质，并适时教给正确的交流方法。）

处处闻啼鸟：

⑴理解“处处”的含义。练习给“处处”找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的含义：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解“啼”的含义，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对整句诗的理解。

⑸交流诗人听到鸟叫声时的情绪，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么？你又想到了什么？

⑵理解“夜来”的意思。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在诗句中的情感。

⑸在自己体会到的作家感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲哀。

⑵交流对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的悲伤感。

３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雪声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

⑶理解整句诗的含义。

４、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

１、播放音乐，自主背诵全诗：

（短短的四句诗描绘了这么多的景色，包含诗人复杂的情感变化，古诗的戏剧魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

２、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的秋景，也有一位诗人：

在春天的夜里听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的情绪。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的情感。

３、提出课外学习任务：

找几首描写春景的诗词，并背诵下来。