英语名师教你如何设立清晰明确的教学目标，你知道吗？

除了上课以外，备课应该算是最重要的工作之一。根据一年多的听课上课经验来看，学会如何确立清晰可行的教学目标可以标志教师的新人期结束了。

刚开始上课的时侯，幸运的是我有以前老师的课件，习题单，资料可以用。于是每次备课，我都是在原有的资料当中找可以用的材料，然后凑在一起，排个顺序，就形成了一堂课。这个方法的弊端是备课相当快。其实当时自己是不知道除了这样备课，究竟应该怎么做的。不用说这样的课，环节与环节之间的逻辑联系非常弱，并且很有可能造成学生一节课下来学到了很多零散的知识，但是最核心的东西其实并不明朗。后来直到看过一些专业书籍，也在网上参考过一些英语名师的课件，才发现“教学目标”应该成为课堂设计的核心。

教学目标的设立

教学目标，顾名思义是一堂课结束后学生应该学会什么。怎么才能设立清晰明确的教学目标呢？我自己的见解有两点：目标要细；抓痛点。

•目标要细

我刚开始备课的之后，教学目标常常是这样的：Thestudentswillknowhowtowriteacompositioninthreeparts:intro,bodypartandconclusion或者是Thestudentscanusetheplotstructuretoanalyzeastory又或者是Thestudentsshouldunderstandhowtousepastperfecttense(haddone)andpastperfectcontinuoustense(hadbeendoing)。

这样的目标不够好，原因是什么呢？

第一，know,use,understand是不能够量化的词。也就是说我们不能在头脑里面想象出一个场景是学生“正在知道”，“正在用”，“正在理解”的。相反，把这三个词换成“write”,”draw”,”makeasentence”，是不是头脑里面立马能呈现出学生“正在写”教案教学目标怎么写，“正在画画”，“正在造句”的情境。在设立教学目标的之后，够细的语言还能让老师判断某一个环节的设计是否有助于达成这样的目标，也才能进一步选择材料。否则，老师很容易陷入任何材料都在用的陷阱。

第二，这样的教学目标没有提到手段。好像“写一个开头-中间-结尾结构清楚的句子”看上去已经够明确了，实际上不是的。让学生在20分钟以内写一个完整的段落能达到这个目标；让学生在红黄绿色的标签纸上分别写开头句，论点，和结尾句也能达成这个目标；让学生读一篇结构混乱的词句，之后整理成一段结构清楚的词句写在本子上也是能达成目标的。所以，在多种手段当中“我自己希望采取哪一种”，最好要在教学目标中体现。比方我选择第二种手段，那么这个教学目标就应该是letstudentsbeclearofagoodparagraph’sstructurebyusingcolorpaperstowritethetopicsentence,reasonsandtheconcludingsentence.当然在时间允许的状况下，是可以一二三种手段都用到的。以下这个图片是让学生用彩色标签纸写开头句，论点和结尾句（结尾句在图片上没有体现出来）。这个是网络图片，我自己的做法类似，是把一个段落的语句打散，然后让学生用彩色纸标注每个句子，并重新排列成逻辑清楚的语句。

阅读课一直是比较难上的。以前对阅读课的目标经常是“letthestudentssummarizethemainidea”或者是“findthedetails”，学生很容易反感这样的阅读课。所以我调整了阅读课的目标，经常会让学生将文章内容以可视化工具展示出来。

什么是可视化工具呢？就是类似于思维导图，泡泡图，表格等形式。

上面这个表格是让学生读完文章并完成的表格，横轴是各个动物，纵轴是细节问题，包括它们什么时候灭绝；为什么会灭绝；人类是主要凶手吗？这个表格实际上是考察学生对细节的理解和定位能力，只是形式不再是传统意义的单选题。

再比方说让学生完成上边这样的泡泡图。这样的泡泡图层级很清楚，学生在规定的（20分钟）以内，如果能很好地完成（见下图两个图片），说明学生理解了文章结构，并找到了细节。

通过学生最后完成的结果，可以看出很多学生对文章的结构把握还是很清楚的。由于文章中很多偏僻的动物单词，所以我额外的降低了一个要求，在找出每一个动物的同时，并用简笔画画出来。通过画画的方法，就不用强迫孩子去记住单词的英文意思，图片和单词很自然地联系在了一起。

•抓痛点

所谓痛点，其实就是学生最不好掌握的常识点；或者是老师强调N遍，仍然引起不了学生重视的点。

英文写作教案教学目标怎么写，说实话从初中到高中，无非就是希望学生能用开头-正文-结尾的结构；能把开头段写得更能引起读者的兴趣；能用复杂的句子结构去表达；能用更高阶的词汇使文章更有风采等。但是往往学生听老师讲都明白，但是一落笔的之后就忘记所有的规定，还是按照原始的方法写作。BC考试的评分标准包括idea(内容）,style（风格）,form（结构）,convention（语法），在设立写作课的课堂目标时，我的目标不再是给整篇文章做反馈，而是针对这四项中的一个小项做反馈，或者是针对我希望学生掌握的点给反馈。

这里举两个例子。

以上的这四篇文章是根据学生在idea方面的体现打的分，总分4分，所以1，2.5，3，3.5分能代表每一个级别的状况。至于其它三个方面，并不是本节课的评讲目标。根据学生的反馈情况来看，这样做的目的让学生更清楚地知道想要在idea上面拿到3分及以上，应该怎么写，同时也避免自己犯和1分，2.5分同样的问题。

教学目标和生活的结合

教学如果能和生活相联系，学生一般会比较感兴趣。

语法当中的过去完成时（haddone）和过去完成进行时（hadbeendoing)对于学生来说理解并不简单。但是本质很简单，这两个时态用于表示过去的曩昔。什么意思呢？刚好前段时间“王宝强离婚”是热点新闻，并且能和这两个语法结合。所以课上引导学生一起对王宝强出身-成名-离婚梳理出一条时间轴。由于他已经离婚，所以在表述他离婚时，可以用过去时divorced,那他出身是农民，学习功夫，成名都是发生在离婚之前，所以需要用过去完成时来表述。

通过这样的讲解，最后还要达到让学生自己能够灵活运用的目的，所以这节课的课堂目标实际上是让学生回忆自己过去十几年的重大事件，用haddone和hadbeendoing描述自己的历程（比如何时开始学习英语，何时读的小学，何时来到枫叶，何时开始学习钢琴等等）。