【教学课题】黄小娜刘艳丽学号：汉语自学能力强

班级：班级： 班级：2010 2010 2010 级对外汉语 级对外汉语 级对外汉语11 姓名：黄小娜姓名：黄小娜 姓名：黄小娜 刘艳丽刘艳丽 刘艳丽 学号：学号： 学号：101490136101490162 101490136101490162 101490136101490162 【教学课题】【教学课题】 【教学课题】 买衣服买衣服 买衣服 【教学对象】【教学对象】 【教学对象】 国际教师，初级汉语水平，年龄在国际教师，初级汉语水平，年龄在 国际教师，初级汉语水平，年龄在 15 15 15—— —20 20 20 岁之间，对学习英语有独特的兴趣， 岁之间，对学习英语有独特的兴趣， 岁之间，对学习英语有独特的兴趣， 汉语自学能力强。 汉语自学能力强。 汉语自学能力强。 【教学目标】【教学目标】 【教学目标】 1.学生才能准确读出生字词，知道词汇，理解句法，能运用字词造句。学生能够准确读出生字词，知道词汇，理解句法，能运用字词造句。 学生能够准确读出生字词，知道词汇，理解句法，能运用字词造句。 2.学生可灵活运用买东西的对话进行交流。学生可灵活运用买东西的对话进行交流。 学生可灵活运用买东西的对话进行交流。

【教学内容】【教学内容】 【教学内容】 1.学习生词——学习生词—— 学习生词—— “不过”“不过” “不过” 贵gugu gu、便宜 、便宜 、便宜pi pi pi 深深深sh sh sh nn 、浅qiqi qiǎǎ 要求：学生在句中理解字词，并灵活采用（进行对话或造句练习等）要求：学生在句中理解字词，并灵活采用（进行对话或造句练习等） 要求：学生在句中理解字词，并灵活采用（进行对话或造句练习等）。。 2.重点词语讲解（重点词语讲解（ 重点词语讲解（“够” 、“不过”“不过” “不过” 教学中采用直观法、定义法、关联法教学中采用直观法、定义法、关联法 教学中采用直观法、定义法、关联法 （教师卡片展示组织教学活动，让学员当堂练习；（教师卡片展示组织教学活动，让学员当堂练习； （教师卡片展示组织教学活动，让学员当堂练习； 也能借助翻译解释重难点语法；也能借助翻译解释重难点语法； 也能借助翻译解释重难点语法； “举一反三”——教师举一个词的事例，学生多模式、多角度地说句子）“举一反三”——教师举一个词的事例，学生多模式、多角度地说句子） “举一反三”——教师举一个词的事例，学生多模式、多角度地说句子）。

。 3.基本词汇语法的理解跟学习。基本词汇语法的理解跟学习。 基本词汇语法的理解跟学习。 、“不过”“不过” “不过” 4.篇章教学篇章教学 篇章教学: 领读课文；领读课文； 领读课文； 播放录音，学生跟着默读，反复听，提高学员的口语能力；播放录音，学生跟着默读，反复听，提高学员的口语能力； 播放录音，学生跟着默读，反复听，提高学员的口语能力； 学生自己领读亦可。学生自己领读亦可。 学生自己领读亦可。 5.要求教师能否自编对话练习，进而无法亲自感受去买衣服。要求教师能否自编对话练习，进而无法亲自感受去买衣服。 要求教师无法自编对话练习，进而无法亲自感受去买衣服。 【重点难点】【重点难点】 【重点难点】 重点：重点： 重点：1. 1.精读课文，掌握生词、语法等相关基础知识，并可灵活运用。精读课文对外汉语教案教学反思怎么写，掌握生词、语法等相关基础知识，并可灵活运用。 精读课文，掌握生词、语法等相关基础知识，并可灵活运用。 2.理解对话场景，能利用对话内容进行交流。理解对话场景，能利用对话内容进行交流。 理解对话场景，能利用对话内容进行交流。 难点：出现的新词义或者用法，新词的搭配跟使用。难点：出现的新词义或者用法，新词的搭配跟使用。

难点：出现的新词义或者用法，新词的搭配跟使用。 【教学课型方法】【教学课型方法】 【教学课型方法】 教学课型：综合课。教学课型：综合课。 教学课型：综合课。 教学方法：教学方法： 教学方法： 讲授法——鉴于生词和新词义的存在，需要使教师理解；讲授法——鉴于生词和新词义的存在，需要使教师理解； 讲授法——鉴于生词和新词义的存在，需要使学生理解； 讨论法——为了加深学生对课本和语法的印象，教师能适当让学员在教学上探讨；讨论法——为了加深学生对课本和语法的印象，教师能适当让学员在教学上探讨； 讨论法——为了加深学生对课本和语法的印象，教师能适当让学员在教学上探讨； 直观法——卡片展示法（如服装的照片、标有价格的截图）直观法——卡片展示法（如服装的照片、标有价格的截图） 直观法——卡片展示法（如服装的照片、标有价格的截图）；； 提问法——老师跟学员之间以及是朋友与同事之间的互问互答；提问法——老师跟学员之间以及是朋友与同事之间的互问互答； 提问法——老师跟学员之间以及是朋友与同事之间的互问互答； 游戏法——教师走进学生中现场问话，学生利用本节课所学新词和已有的常识经游戏法——教师走进学生中现场问话，学生利用本节课所学新词和已有的常识经 游戏法——教师走进学生中现场问话，学生利用本节课所学新词和已有的常识经 验评价衣服的色调、风格、款式等。

以此充分活跃课堂气氛，提高课堂强度。 验评价衣服的色调、风格、款式等。以此充分活跃课堂气氛，提高课堂强度。 验评价衣服的色调、风格、款式等。以此充分活跃课堂气氛，提高教学效率。 【教学用具】课件，卡片，课文录音。【教学用具】课件，卡片，课文录音。 【教学用具】课件，卡片，课文录音。（有条件的话选用衣服实物、使用人民币更好） （有条件的话选用衣服实物、使用人民币更好） （有条件的话选用衣服实物、使用人民币更好） 【课时安排】一课时（【课时安排】一课时（ 【课时安排】一课时（50 50 50 分钟） 分钟） 分钟） 【教学过程】【教学过程】 【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 一、导入新课 照具体状况向学员回答。如：同学们来国内还习惯吗？刚过去的十一假期干什么照具体状况向教师询问。如：同学们来国内还习惯吗？刚过去的十一假期干什么 照具体状况向学员回答。如：同学们来国内还习惯吗？刚过去的十一假期干什么 了呀？等等话题， 了呀？等等话题， 了呀？等等话题，提到购物买东西， 提到购物买东西， 提到购物买东西，最后引入课文——我们现在一起来学习 最后引入课文——我们现在一起来学习 最后引入课文——我们现在一起来学习“买东西” “买东西” “买东西”。

。 （导入采用的是现实中你们熟悉的两个人（这个学校的两位同学或是本班的两个（导入采用的是现实中你们熟悉的两个人（这个学校的两位同学或是本班的两个 （导入采用的是现实中你们熟悉的两个人（这个学校的两位同学或是本班的两个 学生）的录音，须留意的是语速要适中，不要过快，也不能太慢，自然就好。 学生）的录音，须留意的是语速要适中，不要过快，也不能太慢，自然就好。 学生）的录音对外汉语教案教学反思怎么写，须留意的是语速要适中，不要过快，也不能太慢，自然就好。）） 二、检查生字词预习情况二、检查生字词预习情况 二、检查生字词预习情况 1.黑板上贴好生字词卡片。抽学生读音或是标注。进行一些纠错。黑板上贴好生字词卡片。抽学生读音或是标注。进行一些纠错。 黑板上贴好生字词卡片。抽学生读音或是标注。进行一些纠错。 2再集体认读单词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音再集体认读单词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音 再集体认读单词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音 333、重点生词听写 、重点生词听写 、重点生词听写(( (请老师到黑板上写 请老师到黑板上写 请老师到黑板上写) 444、生词讲练：教师给出情境，尽量鼓励学生写出句子。

、生词讲练：教师给出情境，尽量鼓励教师说出短句。 、生词讲练：教师给出情境，尽量鼓励教师说出短句。 三．课文讲解三．课文讲解 三．课文讲解 1.呈现课文：呈现课文： 呈现课文： （小娜刚从超市买回家一件衣服）（小娜刚从超市买回家一件衣服） （小娜刚从超市买回家一件衣服） 小娜：艳丽，我刚买了一件新服装，你看怎么样？小娜：艳丽，我刚买了一件新服装，你看怎么样？ 小娜：艳丽，我刚买了一件新服装，你看怎么样？ 艳丽：嗯，还不错，多少钱？艳丽：嗯，还不错，多少钱？ 艳丽：嗯，还不错，多少钱？ 小娜：你认为呢？小娜：你认为呢？ 小娜：你认为呢？ 艳丽：六十元钱吧？艳丽：六十元钱吧？ 艳丽：六十元钱吧？ 艳丽：那究竟多少钱呀？艳丽：那究竟多少钱呀？ 艳丽：那究竟多少钱呀？ 艳丽：啊？可真够艳丽：啊？可真够 艳丽：啊？可真够 ，你穿着挺，你穿着挺 ，你穿着挺 也不错。也不错。 也不错。 :是吗？你也去买一件吧？是吗？你也去买一件吧？ 是吗？你也去买一件吧？ 艳丽：我喜欢这个颜色，但不太喜欢这样颜色，我喜欢艳丽：我喜欢这个颜色，但不太喜欢这样颜色，我喜欢 艳丽：我喜欢这个颜色，但不太喜欢这样颜色，我喜欢 颜色的，这个很 颜色的，这个很 颜色的，这个很 小娜：有别的颜色呢，你可以去看看。

小娜：有别的颜色呢，你可以去聊聊。 小娜：有别的颜色呢，你可以去聊聊。 艳丽艳丽 艳丽:: :我今天没有时间，等有空再说吧。 我今天没有时间，等有空再说吧。 我今天没有时间，等有空再说吧。 让学生看完对话后探讨以下的疑问：让学生看完对话后探讨以下的疑问： 让学生看完对话后探讨以下的疑问： 小娜买的是哪个？小娜买的是哪个？ 小娜买的是哪个？ 那件衣服多少钱？那件衣服多少钱？ 那件服装多少钱？ 艳丽觉得哪衣服怎么样？艳丽觉得哪衣服怎么样？ 艳丽觉得哪衣服怎么样？ 222、语法字词讲练 、语法字词讲练 、语法字词讲练 .的词性的词义 的复句 注音：注音： 注音：gg 基本字义：满足一定限度，够用，够数，能够，够朋友。基本字义：满足一定限度，够用，够数，能够，够朋友。 基本字义：满足一定限度，够用，够数，能够，够朋友。 假设情境，让学员造句，教师纠正出现的出错。假设情境，让学员造句，教师纠正出现的出错。 假设情境，让学员造句，教师纠正出现的错误。 2222 “不过”的句式。 “不过”的句式。 “不过”的句式。 gugu gu 释义义义:but;however;only :but;however;only :but;however;only——作连词 ——作连词 ——作连词,, ,表示转折 表示转折 表示转折,, ,只是。

只是。 只是。 例句：病人精神还不错例句：病人精神还不错 例句：病人精神还不错,, ,不过胃口还不好。 不过胃口还不好。 不过胃口还不好。 3333 贵gugu gu：价格高；反之，便宜 ：价格高；反之，便宜 ：价格高；反之，便宜 pi pi pi 4444 深深 深sh sh sh nn 、浅qiqi qiǎǎ n:形容衣服材质的深浅。形容衣服样式的深浅。 形容衣服样式的轻重。 333．读课本 ．读课文 ．读课本 教师领读，请几位同学分角色朗读，教师进行适当纠错。教师领读，请几位同学分角色朗读，教师进行适当纠错。 教师领读，请几位同学分角色朗读，教师进行适度纠错。 四．课堂练习四．课堂练习 四．课堂练习 111．老师用卡片先做示范，然后分发卡片给学员，让教师说话训练 ．老师用卡片先做示范，然后分发卡片给学员，让教师说话训练 ．老师用卡片先做示范，然后分发卡片给学员，让教师说话训练 Eg:Eg: Eg:：教师手上有“衣服”这个卡片，说： ：教师手上有“衣服”这个卡片，说： ：教师手上有“衣服”这个卡片，说：“我的这件衣服够”同学们能如何 “我的这件衣服够”同学们能如何 “我的这件衣服够”同学们能如何 搭配，同学看自己的卡片，进行配对造句。

搭配，同学看自己的卡片，进行配对造句。 搭配，同学看自己的卡片，进行配对造句。 2.老师对词语中发生的出错进行改正。老师对词语中发生的出错进行改正。 老师对词语中发生的出错进行纠正。 3.解决学生强调的其它疑难问题。解决学生强调的其它疑难问题。 解决学生强调的其它疑难问题。 五．布置作业五．布置作业 五．布置作业 1.课后练习题课后练习题 课后练习题 2.预习下一节课文内容，利用工具书解决生生字问题。预习下一节课文内容，利用工具书解决生生字问题。 预习下一节课文内容，利用工具书解决生字词问题。 3.写一个简短的自己买东西的访谈。写一个简短的自己买东西的访谈。 写一个简短的自己买东西的访谈。 课后小结：课后小结： 课后小结： 教师梳理本节课所讲内容，让学员确立本节课的重难点，从而掌握应识记的词组教师梳理本节课所讲内容，让学员确立本节课的重难点，从而掌握应识记的词组 教师梳理本节课所讲内容，让学员确立本节课的重难点，从而掌握应识记的词组 和词汇，并可利用至生活当中，进而去实践。 和语法，并可利用至生活当中，进而去实践。 和语法，并可利用至生活当中，进而去实践。 六、教学反思：六、教学反思： 六、教学反思： 教学过程安排合理，比较合乎学生的接受能力；教学过程安排合理，比较合乎学生的接受能力； 教学过程安排合理，比较合乎学生的接受能力； 课堂活动增多，课堂气氛活跃，提高了课堂强度，达到了教学目的。

课堂活动众多，课堂气氛活跃，提高了课堂强度，达到了教学目的。 课堂活动增多，课堂气氛活跃，提高了课堂强度，达到了教学目的。 不足之处：所涉及的新字词较少，语法方面的训练要多一些；不足之处：所涉及的新字词较少，语法方面的训练要多一些； 不足之处：所涉及的新字词较少，语法方面的训练要多一些； 设计过程应最完善、具体。设计过程应很明确、具体。 设计过程应很明确、具体。 1.此次讲课的整体策略是：此次讲课的整体策略是： 此次讲课的整体策略是： 引入课题“买衣服”——对话内容——重点生字词、语法——实物展现（对比分引入课题“买衣服”——对话内容——重点生字词、语法——实物展现（对比分 引入课题“买衣服”——对话内容——重点生字词、语法——实物展示（对比分 析）——课堂练习：“找朋友”、角色大扮演——教师布置作业 析）——课堂练习：“找朋友”、角色大扮演——教师布置作业 析）——课堂练习：“找朋友”、角色大扮演——教师布置作业 2.先备知识的储备（已学知识：颜色词，人民币的使用，对服装颜色、风格的知道）先备知识的储备（已学知识：颜色词，人民币的使用，对服装颜色、风格的知道） 先备知识的储备（已学知识：颜色词，人民币的使用，对服装颜色、风格的知道）。。