【教师招聘】教师撰写优秀教案撰写的意义（二）

如何编写优秀教案一、优秀教案撰写的意义 1．教师编写优秀教案，是学生不时思考、改进自身教学的一种方法，能促进教师更为深刻地认 识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师 自我教育和生长的过程。2．教师撰写优秀教案的过程是将来自内部的 教育理论与指导自身教学实践的内在教学理论相互 转化的过程，可以为新学生跟在职老师的课堂提供 比较丰富的实际语境，有利于教学中理论联系实 际，培养分析问题跟解决难题的素养。3．优秀教案是学生课堂行为的真实、典型记 录，也是学生课堂理念跟教学观念的真实反映，因 此是教育教学研究的珍贵资源，是教师之间交流的 重要媒介。●案例是教学问题解决的源泉。通过实例学 习，可以推动每个学生探究自身，分享他人生长的 经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的 行为，提高课堂教学的效能。●案例是学生专业生长的阶梯。运用实例教 学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案 例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度 解读的过程中，提高学生辅导的针对性和实效性。●案例是课堂理论的故乡。一个典型的实例有 时也可体现人类了解实践上的真理，从众多的实例 中，可以寻求到理论假定的支持性或反驳性论据， 并避免地道从理论的探究过程中的偏差。

二、什么是优秀教案? 几种说法: 1.案例是一个实际情景的表述，在这个语境 中，包括有一个或多个疑难问题，同时也或许包含 有缓解这种的方式。（郑金洲，2000） 2.“优秀教案描述的是课堂实践。它以丰富的 叙述方式，向他们展现了一些比如有学生跟朋友的 典型行为、思想、感情在内的故事。” （Ricahert,A.E.,1991） 3.优秀教案是指包含有这种决策或疑难问题的 教学情境故事，这些故事体现了典型的教学考虑力 水平跟其坚持、下降或达成等现象。这类实例的搜 集必需事先实地作业，并从教学任务分析的目标动身，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的 洞察力是关键。（上海市教育科学研究院顾泠沅 《教学任务与实例预测》)4.优秀教案是指“由学生撰写，或由研究人员 与学生一起撰写的叙述性的课堂实践记录。”学校教育教学中有许多典型例子和疑难问题， 案例可以从不同角度体现教师在处理这种弊端时的 行为、态度跟思想情感，提出解决难题的模式跟例 证。优秀教案是学生在课堂过程中，对教学的重 点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学例子 处置的过程、方法跟详细的课堂行为与艺术的记 叙，以跟对该个案记录的解读、反思、总结。

案例 不只记叙教学行为，还记录随同行为而出现的思 想，情感跟灵感，反映学生在课堂活动中见到的问 题、矛盾、困惑，以跟由此而出现的看法、思路、 对策等。它又有详细的剧情，过程，真实感人，又 从教育理论、教学方法、教学美术的高度进行归 纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可 以说，优秀教案就是一个具体教学情境的独白。在 叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自身的见解--点评。所以，一个好的案例，就是一个生 动、真实的故事加上精彩的点评。三、优秀教案的特征 1、案例与优秀论文的差别 从文体和描述方法上看，优秀论文是以说理为 目的，以议论为主；案例则以记录为目的教案怎么写，以记叙 为主，兼有议论和表明。也就是说，案例是讲一个 故事，是通过故事表明道理. 从写作的模式跟认知方法来看，优秀论文写作 一般是一种演绎思维，思维的方法是从笼统到具 体；案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从具 体至笼统。 2、案例与课堂设计、优秀教案、教学设计的 区别 教学设计跟优秀教案都是事先设想的课堂思 路，是对打算实行的教学机制的详细表明；优秀教 案则是对即将出现的教学过程的体现。一个写在教 之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结 果。

案例与教学设计的体例比较接近，它们都是对 教学情境的表述，但课堂设计是有闻必录，而案例 则是有所选择的。四、课堂优秀教案的类型 1、从事件的出现形式上分有“意外式”和 “专题式”。 2、从内容的容量上分有“片断式”、“全程 式”和“组合式”。 3、从现在杂志、资料上常用的，我们经常撰 写的实例看主要有： ①意外式 ②专题式：主题式 综合式（课时式） 课题研 究式五、意外式和专题式类型 （一）内涵 1、意外式案例： 是体现学生巧妙处理教学中出现的出其不意， 而又符合情理的偶发事件的实例。 特点：意料之外，情理之中，问题集中，矛盾 突出，故事情节不复杂，但可使人深受启发。2、主题式案例： 是学生围绕一定的主题而展开教学活动的典型 案例。 特点：主题鲜明，内容独特，注重专题研究， 富有学习价值。 3、课题式案例： 是学生利用教材中的一课或一节内容进行教学 的典型实例。 特点：体现教学活动的整体性，强化教学中的 精彩局面。 4、课题研究式案例： 是朋友在学生的鼓励下，按课题展示的自主研 究的典型实例。 特点：同学的学习以研究为主，同学的学习活 动与社会生活紧密结合，时间跨度较大。 （二）结构 1、案例的内在结构 无论是意外式案例还是专题案例都要具有的内 在结构。

⑴案例的核心内容是学生在课堂活动中亲临的主要问题或主要任 务。⑵案例的主体 是学生跟朋友。 ⑶案例运行的过程 是朋友成为学习的主体，在同范畴（学习资料 与学习环境）相互作用之中出现分歧、解决冲突的 进程。 是老师在学生鼓励下直接参加课堂实践才能得 到自身发展的过程。 ⑷案例的结果 一方面是朋友在学习活动中受到的体会、体 验、发现跟想法；另一方面是任课教师的课堂理念 的提高和心得教训的小结。 2、案例的内部形态 ⑴案例背景的简述 ⑵案例运行过程的表述 ⑶案例运行结果的`总结 六、优秀教案的通常要素 1．主题案例应有一个主题。写案例首先要考量我这个 案例想反映什么疑问，是想表明如何转变差生，还 是指出如何启发思维，或者是介绍如何组织小组讨 论，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还 是表明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式怎 样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处 置，等等，动笔前都应有一个比较明确的看法。比 方大学举办研究性学习活动，不同的探究课题、研 究小组、研究阶段，会遭受不同的弊端、情境、经 历，都有自身的独特性。写作时需要从更有收获、 最有启发的视角切入，选择并明确主题。

2．背景 案例需要向读者交代案例出现的有关情况：时 间、地点、人物、事情的缘由等，即表明故事出现 的环境跟条件。如介绍一堂课，就有必要说明这堂 课是在哪个背景下进行的，是一所重点中学还是普 通大学，是普通学校而是实验班级，是经过准备的 “公开课”还是经常的“家常课”，等等。背景介 绍并不需要面面俱到，重要的是表明故事的出现是 否有哪些特别的缘由或条件。背景能分为直接背景跟间接背景，一般间接背景在前，略写；直接背景 在后，详写。间接背景如大学、班级、同学情况等；直接背 景如感兴趣的特殊领域或对课堂或朋友学习出现重 要作用的同学的文化、种族背景等。3．细节 有了主题，就要对原始资料进行筛选，突出重 点，有针对性地选取更可体现主题的特定的内容， 把关键性的细节写明白。要非常留意提示人物的心 理。因为人物的行为是故事的外貌现象，人物的心 理则是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不 同的教师可能有不同的处理方法。为什么会有诸多 不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是何种？执 教者是如何想的？揭示那些，能使读者既知其然又 知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是怎样发 生的，问题是哪个，问题可以跟事实资料交织在一 起。

这是整个案例的主体教案怎么写，要详细地叙述，展现问 题解决的过程、步骤以跟问题解决中发生的反复挫 折，也可以涉和疑问初步缓解效果的表述。 4．结果一般来说，教学设计跟优秀教案只有假设的措 施而没有实施的结果，教学设计一般也只记录教学 的过程而不介绍教学效果；而案例则不只要说明教 学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的结 果，即这些教学机制的实时效果，包括朋友的体现 和学生的体会，解决了这些难题，未解决什么问 题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主 线，有冲突、抵触或者“悬念”，能导致观众兴趣 和深入考虑。读者了解了结果，将有助于加深对整 个过程的内涵的知道。5．研讨 研讨是在记叙基础上的议论，标明对案例所反 映的主题跟内容的见解和预测，以进一步阐述事件 的涵义和价值。研讨可以是自评，就事论事，有感 而发，也能请专家点评、深化。通过对背景、问 题、解决难题方法的表述，反思自身的教育教学行 为，总结利弊得失和启示。 对于实例体现的主题跟内容，包括教育教学的 指导观念、过程、结果，对其利弊得失，作者应有 一定的见解和预测。研讨是在记叙基础上议论，可 以进一步阐述事件的涵义和价值。比方同样一个“差生”转化例子，我们可以从教育学、心理学、 社会学等不同的理论视角切入，揭示胜利的缘由和 科学的规律。

研讨不必定是理论探讨，也可以是就 事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。七、 优秀教案的特征跟撰写要求 1、案例的基本特点 （1）故事性——是事件，可以是一个或多个 事件。事件即故事。 （2）问题性——是包含问题或疑难情景在内 的故事 （3）典型性——是典型的故事 （4）真实性——是真实出现的故事 由此可见，案例所展现的是一个饶有趣味的故 事，案例要与独白一样生动有趣。案例与故事根本 性的差别：故事——可以杜撰；案例——不可以杜 撰，是真实出现的故事，是闹剧的真实展现。 2、案例的撰写要求 (1)教师应写自身认为有重要含义的教学经历或 教学故事，即应有选择性，典型性，不要事无巨细 都列出进去，要围绕中心问题进行选取。并不是说所有的事件都可以作为实例，要勇于捕获教学过程 中的“亮点”。(2)应按照以前的历程撰写案例，尽量坚持案例 中资料的真实性，使观众有身临其境的觉得。可以 到案例的主体即朋友那是去提问、调查人们的真实 感受。(3)优秀教案与其他的课堂作品有区别性。 与教育论文相比，优秀教案在文体和表达形式 上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明； 在认知模式上，是一个从详细到确切的过程，通过 对生动的课堂“故事”的表述，通过对准确的同 学、老师心理体验的表述，反思、总结教学的取舍 得失。

与课堂设计跟优秀教案相比，优秀教案是课后 教师对课堂过程的反应，写的是结果。而课堂设计 和优秀教案是学生在课前完成的推行教学过程的 “蓝本”。 与教学设计相比，教学设计是对教学过程的完 整描述，而优秀教案是对课堂情境作有选取的描 述、记录跟点评。 (4)撰写的优秀教案应有价值性。通过对课堂情境的表述、反思，既可提高自身 教学工作的专业化水平，又可为其他学生分享教学 经验、加强沟通提供一种有效方法。八 、写好案例的关键 写文章应考量方式，但有了完整的故事结构， 并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个 关键问题需要切记。 （1）选择复杂的情境。所谓复杂的情景，是 指故事的出现、发展具备多种可能性。教师在教育 教学活动中遭受着各种各样的难题情境，需要进行 判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选 择、考虑跟想像的余地，因而给人以更多的启发。 学校教育教学中有许多典型例子和两难问题，应该 怎样处理，案例可以从不同角度体现教师的行为、 态度跟思想情感，提出解决的模式跟例证。所谓复 杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选 择什么样的情境跟资料，要有针对性。一是应依照 当前改革实践的应该，提出他们所关心的、想知道 的事情跟问题；二是考量实例交流的范围，是公开 发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。

总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的独白，还要注意 为什么讲、向谁讲这个故事。（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的 外表现象，人物的心理则是故事演进的内在根据。 面对同一个情景，不同的学生或许有不同的处置方 式。为什么会有诸多不同的做法，这些教育行为的 内在逻辑是哪个，执教者是如何想的？案例能够深 入人的内心世界，让观众“知其所以然”。这只是 案例不同于教学设计跟教学设计的地方，好的案例 应该无法发挥这个特征跟优势。人物心理的另一个 重要方面是朋友的心理活动。由于案例通常是学生 撰写的，注意力容易倾向于教师这一方。自身如何 想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我 感觉良好；但朋友的心中是如何想的，对教学效果 的见解是否与教师一致，往往被忽视了。人们常说 “备课要备两头”：备教材，备同学。真实地体现 同学在教育过程中的看法、感受，是写好案例的重 要一环。