教师资格证考试《综合素质》教学难点分析-乐题库

教学目标

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有情感地诵读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的歌颂，对春天的讴歌。

4.根据需要搜集资料，初步学会整理资料的方式。

教学重点

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的歌颂，对春天的讴歌。

2.了解作者所展现的“绿”。

教学难点

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

授课时间：课时

第一课时

教学目标

1.学会本课生字，理解由字词组成的词句。

2.正确、流利、有情感地朗读短文，理清课文结构。

教具准备：借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各式蓝色绘制而成的图画，知道画中画的是哪个季节吗？它帮他们带给什么觉得？

2.师总结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的蓝实在赏心悦目。绿是夏天的象征，还是期望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟随他一起走进春天绿意盎然的如画中吧！

3.板书课题：（板书：10 绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你知道他吗？（艾青）

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江宁波人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴英国勤工俭学。1932年初回国，在北京加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在武汉、重庆等地投入抗战救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安数鸭子舞蹈教案怎么写，任《诗刊》主编。

今天，我们就跟着作者的步伐，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体认知

1.自由地把课本朗读一遍。自学认字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

墨水瓶交叉表演教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿

指名逐词读，指导教师读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分三人小组，交流一下不理解的词句。若是小组探讨能够解决的，提起来全班讨论。

（3）重点指导：

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复发生。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序,协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了注音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔划，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意左边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得很长。

“挤”左窄右宽，注意左边的上边是“文”，不是“夊”。

3.指名说说本课的主要内容。

这首诗表现的“绿”，是大自然的景色，更是诗人的觉得：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的含义。

2.学生汇报，教师明确：

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

这一环节，主要是使教师初读课本，自学生生字语，了解课文大意。因为是四年级的教师，所以生字词不成为课堂的重点，让学员自学和小组探讨来完成。首先应做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

说主要内容,一是为了备考课文，二是为了训练学员语言组织能力。要求说得内容正确，语言流畅。

这是第一课时，不过多涉及课文内容的剖析数鸭子舞蹈教案怎么写，这里就让学生反复朗读短文，对自己偏爱的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。

四、总结回顾，布置作业

1.总结：这节课我们跟随着作者畅游在红色的海洋，看到了诸多红色，感受到绿的神奇，感受到春天的美丽。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗诵课文，并背诵下来。

第二课时

教学目标

1.有情感地诵读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的歌颂，对春天的讴歌。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

墨水瓶交叉表演教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起

2.通过上节课的学习，我们了解作者看到了秋天有各种各样的绿，这些绿帮作者什么觉得？下面我们跟随诗人艾青的脚步来到绿色的秋天，体会春的美好。

出示并温习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了这些绿色？

2.板书：黑蓝浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有那些“绿”？你还了解有什么绿？（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），

到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉紫……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。指名读。全班齐读。

5.感受蓝的美：这各种各样的蓝，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是哪个意思吗？（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是如何的一幅画面呢？朗读短文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你认为那个小节写得更有趣，挑选你最喜欢的一节再认真读读。

随机：第三小节：

（1）出示说话练习。

说一说：

风中的_ _ _ _ _ _ _ _是绿色。

雨中的_ _ _ _ _ _ _ _是绿色。

阳光下的_ _ _ _ _ _ _ _也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）出示照片，帮助学生理解“所有的绿集中出来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摇摆。

预设：这是作者发现风吹过后，春天的景色随风摇摆，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草_ _ _ _ _ _ _ _，柳条_ _ _ _ _ _ _ _，树枝_ _ _ _ _ _ _ _。

（3）指读，师范读，全班读。

这一环节是本课时的重点部分。抓住关键字词理解课本，引领学生自主解读文本，从字里行间去感受作者的感情，去感受语言文字的美。

文中最有创意的个别要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各类方式的朗读，让教师充分接触文本，熟读成诵；并借助插图进行说话训练，一来帮助教师走进诗歌所描写的情景之中，二来也为人们提供了语言实践的机会。

三、拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都富有了朝气，充满了红色，你见到“所有”的绿集中出来的场景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿帮我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带来我们如何的体会？

预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的蓝，满眼都是绿。

预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里_ _ _ _ _ _ _ _。

公园里_ _ _ _ _ _ _ _。

田野里_ _ _ _ _ _ _ _。

4.试背课文。

此环节的设定，一是为升华情感，使学生感受自然界的美丽，一是为促使学生的想象力，使学生造成创作的欲望。

板书设计

绿

黑绿浅绿嫩绿

翠绿淡绿粉绿

对蓝的赞美绿得发黑、绿得出奇

对春的热爱挤、重叠、交叉

按着节拍飘动