作文教学要有一个明确的方向，你知道吗？

初中作文教学目标

作文教学应有一个明确的方向，下面就是小编整理的高中作文教学目标，一起来看一下吧。

一、 学生驾驭写作内容的素养

写作教学的目标首先培养教师驾驭写作内容的素养，要使教师明确写哪些，解决有内容能写的问题。《义务教育语文课程标准》根据学员的心理特征跟学习规律对写作的内容目标有确立的阐释。

《义务教育语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能把握事物特征，有自己的体会跟认识，表达力求有创意。”“写作时考量不同的目的跟对象。”内容目标直指作文写作的关键，要求作文教学中老师可帮助教师明确写作的目的跟对象，正确引导学生发掘自身及周围生活的写作素材，注重自身独到体验，写出自己；也对教师写作提出了要求，要求学生摒弃胡编乱造，从鲜活的生活中取材，真正做到写“真”文，做“真”人。它要求校长可培养教师学会观察、发现，能把握事物的特点进行诠释和了解，“运用联想和想像初中作文教案怎么写，丰富表达的内容”，在表达时力求不落俗套，力求有创意。

《义务教育语文课程标准》还强调：“写作应有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的体会、体验跟思考。”这一内容目标要求了习作写作的内容必须源于教师生活，来自于对自己、自然、社会等的新颖的体会、体验跟思考中，抒发真情实感，而不是虚构内容，抒发虚假情感，从而摆脱写“假”文、做“假”人的不良写作风气。

二、学生驾驭写作技巧跟语言文字的素养

《义务教育语文课程标准》既规定教师掌握驾驭写作内容的素养，也对教师驾驭写作技巧跟语言文字的素养强调了确立要求。

1.培养学生选择适合的文体进行写作的能力

《义务教育语文课程标准》明确强调：“写记叙性文章，表达意愿明确，内容详细充实；写简单的说明性文章，做到明白知道；写简单的.议论性文章，做到观点确立，有理有据；根据生活必须，写常用的应用文。”此目标即规定学生可依照表达中心的必须选用适合的文体进行写作，掌握常用文体的口语能力。初中作文教学阶段中必须贯彻上述能力的练习方法，考虑到学生身心发展的特征，不同学年阶段对记叙文性文章的写作练习都不能放松，要练习学生说出复杂记叙性文章的素养，为教师发展提供良好的写作基础。

2.培养教师独立写作的素养

教师培养学员的写作能力，最终是使教师学会独立写作，掌握独立写作的素养，为将来的演进服务。因此《义务教育语文课程标准》提出：“注重写作过程中收集素材、构思立意、列纲制定、修改加工等环节，提高独立写作的素养。”“根据表达的应该，借助语感和数学知识，修改自己的习作，做到文从字顺。能与对方交流口语心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”它要求校长对于教师的习作写作各个环节进行指导、训练，让学员把握素材收集、立意构思、起草讲稿、加工修改、自我修改、互改互评等写作手法，从而使学生把握各种写作技巧，提高其独立写文章的素养。教师必须鼓励学员“正确使用常用的标点符号”，让学员在口语中学会具体运用标点符号，辅助文章表情达意。

3.培养学生选择正确的表达形式的素养

作文写作离不开表达形式的恰当利用，“根据表达的应该，围绕表达中心，选择正确的表达形式”尤为重要，因而在作文教学的目标中必须练习学生学会选择正确的表达形式的素养，让学生确立文体与表达形式的关系，从而使学生学会正确选择表达形式，为写作服务。

4.培养学生合理安排文章结构的能力

写文章离不开合理安排文章结构，学生应学会“合理安排内容的先后跟详略，条理清楚地表达自己的含义”。教师在口语教学中应使教师掌握合理安排写作内容的先后次序、详略，条理清楚地表情达意的方法。

5.培养学生掌握缩写、扩写、改写等写作方法

《义务教育语文课程标准》提出：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能按照文章的基本内容跟自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达形式等，进行改写。”这一目标确立了学生必须把握缩写、扩写、改写等口语方式。教师必须在口语教学中，充分利用学生作文及阅读文章进行认真地练习。

三、学生的写作数量与写作速度

《义务教育语文课程标准》明确强调教师的习作数量跟其它练笔数量，出发点是在写作实践中增加写作素养和写作能力。毕竟只有去写才能学会写，一定的量是质的确保。对学生的写作速度作了确立要求，教师必须在写作练习中加以落实。它的详细规定是：“作文每学年一般不超过14次初中作文教案怎么写，其他练笔不超过1万字。45分钟能完成不超过500字的习作。”

《义务教育语文课程标准》中小学写作教学的目标，为广大英语老师明确了写作教学的内容，为提升写作教学的效益指明了方向。

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