小学语文经典阅读教学过程中如何有效开展经典书库？

想要在学校英语课堂过程中有效开展经典阅读，这就必须教师制定一份科学合理的阅读计划，首先，应该明确每个年级必须阅读的篇目，教师可以采取集体诵读和自由诵读相结合的方法。

每周从经典书库中选出一篇具有代表性的阅读素材，可以在学校板报上进行阅读指导，提醒教师本周的阅读篇目。同时，可以使学员阅读自选的篇章。针对集体阅读的内容，教师可以鼓励学员进行朗读、理解跟背诵，从而更好地掌握经典。

以颜真卿的《劝学》为例，教师可以鼓励学员进行阅读跟理解，然后借助其中的劝学内容来鼓励教师十分拼命地推行学习。既确保了经典阅读教学的强度，同时既无法提高思想鼓励，使教师更加努力地学习英语知识。

二、开展学科渗透，激发阅读兴趣

作为中华文化中的真谛，古诗词对于提高教师的文化修养和观念内涵有着重要的作用。古诗词诵读活动与数学学科有着密切的联系，所以，教师可以使学员在朗读古诗词的过程中享受学习英语知识的幸福，从而使学生造成心灵上的共鸣。

但是因为小学生的理解素养有限，对于古诗词难以产生很高的理解。所以，为了提升课堂的强度，提高师生的理解素养，教师可以营造一种贴近生活的情景，让学生造成共鸣。

例如《登黄鹤楼》，这首诗描写了作家通过怀古来表达思乡之情。教师在进行阅读教学的之后，可以先帮学生讲解一些“黄鹤楼”的由来，然后借助多媒体让学生观看一下黄鹤楼的照片景色。

让学生感受诗人的感情，通过认真阅读跟体会，从而熟练掌握古诗内容，获得很高的教学效果。

三、丰富阅读方式，激发阅读积极性

在学校数学经典阅读教学过程中，教师必须鼓励学员不断丰富阅读方式，让学员把握有效的阅读方式。激发学生的阅读兴趣，积极拓展阅读面。

这就必须校长鼓励教师自主选择阅读材料，提高阅读的积极性。教师必须不断丰富阅读方式，让学生保持阅读的积极性。

例如，教师可以组织师生进行朗读比赛，把教师分成若干个阅读小组，经过一段时间的阅读积累后，教师可以组织每个小组进行阅读比赛，评选出阅读能手。

这样，能够较好地推动大家进行经典阅读。同时，教师也可以组织师生进行联欢会诵读，根据不同的阅读材料，设定不同的联欢会主题，提高教师参加阅读学习的积极性。

例如教案怎么写 小学语文，在诵读王伟的《九月九日忆山东兄弟》和李白的《静夜思》的之后，教师可以组织师生举办一个诵读思乡联欢会，让教师在联欢会上朗诵一些思乡的诗歌，同时简单描述一下自己的体会。

同时，在联欢会上，还可以使学生进行与主题相关的即兴作诗，可以不必拘泥于形式，旨在使学生借助这种的方法更好地进行阅读学习，能够在阅读学习过程中收获更多的知识，实现学校数学经典阅读教学的目标。

四、完善评价，培养阅读习惯

对于小学生来说，教师的激励和支持是其尽力学习的动力。所以，这就必须校长在学校数学经典阅读教学过程中，对于教师的阅读给予适度的评判，使学生无法非常积极地参加到经典阅读教学过程中，从而训练自己的阅读素养，提升自身的常识素养。

同时，教师还需要借助有效的评判，培养教师良好的经典阅读习惯，使学员还能在之后的学习跟发展过程中诵读经典，提升自身思想品质，提高自身的综合能力。完善的评判机制包含老师评价、学生互评并且学生自评等。只有这种，才能使学生在阅读经典的过程中受到非常充分的训练，收获更多的知识。

例如，在学习汉乐府的《长歌行》时，在朗读之后，让学员谈一下自己的感受，谈谈自己对于“时光短暂，珍惜光阴，努力学习”的见解。然后按照学生曾经的学习表现来进行评判，让学生之间互评，让学生针对自己的体现进行评判。在评价中取得成就感，在评价中找到不足之处，从而让其非常努力，促进自身的良好发展。

综上所述，经典阅读成为学校数学课堂过程中重要的组成部分，对于学生的演进具有重要的作用。

所以，这就必须我们重视对于经典阅读教学的探究，不断丰富教学方法和课堂方法，激发师生学习经典的兴趣，从而让学生的综合素质受到增强。只有这种，才能让经典阅读发挥更大的作用，更好地为物理课堂服务，促进师生的综合发展。

4小学数学教学方法分析三

一、教学准备阶段———认真充分

1.认清自我，精心备课

如今，教师已不再是特色意义上的“独裁者”，亦非新课程下的无所作为者，而是从“主角”成为“配角”，是教师学习的促进者和引导者。

教师一应认清自身的特征，教案设计应充分显示个性特征;二要深刻反省，及时总结课堂教学的取舍，不断改进，力求每次备课都有持续增强;三应不断提升自身能力与专业水准，掌握先进的教学技能，大胆构想，勇于创新。

2.摸准学生，高效备课

学生自然是有效课堂教学的主体。教师应屏弃学生被动接受式的学习情况，把有含义的接受式学习和自主、合作、探究式学习科学融合。高度加强学情，根据学员实际情况，精心备课。

一是老师应充分把握师生的物理基础，确保备课的全面、系统跟科学;二是摸清个性变化，因材施教，个性化教学;三是准确评判学生，教案符合学生的个性发展。

3.吃透教材，全面备课

树立“大数学教学观”，教师要用“教材”教，而非教“教材”。备课时，教师应该深钻细研教材，挖掘知识，引发教师思考跟研究;要全面探讨文本知识的内在联系;分析教材坚持跟学员的实际相结合。

如《春望》(长春版五年级上册)一课，备课时我参阅了9本有关的书籍，了解了杜甫的生平事迹以及这首诗的时代背景，重点研读了这首诗的剖析文章。为了使教师深刻领会诗人忧国忧民的情结，我补充诗人“平生第一快诗”《闻官军收河南河北》。

两首诗一忧一喜，一首是忧极而惊，一首是喜极而狂，形成了鲜明的对比，学生遭到了强烈的感情震撼，深刻地传达到了《春望》这首诗所暗含的感情，教学效果比较显著。

二、教学实施过程———科学高效

1.营造融洽的教学气氛

教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与师生是对话的主体，这种对话应是平等、轻松的。教师尊重师生的自尊、个性，让教师体会到自我存在的价值。

同时，教师应真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状况下学会真正的学习。如在上《称赞》(人教版二年级上册第18课)时，让学生分别扮演小狐狸和小獾，进行对话，从而感知两个小主人公的心灵，这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效益。

2.激发浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的同学。在课堂中应让每一位学生好学、乐学，必须唤起学生的求知欲望。一要塑造充满乐趣的教学氛围，如借助游戏的方法，让学员积极投入到课堂教学中，因为玩是父母的天性，学生游戏的过程也有学习与思维的过程;二要恰当引导，激发学生的求知欲。

当然，对课堂教学上发生的一些与教学活动无关的行为，教师应在保护师生学习积极性的同时使学生意识到其消极影响;三应竭力鼓励教师自主学习，引导发现问题、提出反驳、合作研究跟寻求答案;四应充分激发学生积极性，挖掘学生潜能，引导学生积极构建，培养创新思维能力。

3.灵活多样的方法回答

课堂是学生对话交流的场所，提问答疑司空见惯。教师创设的弊端情境，一定要有利于使教师作为一名发现者、探究者，使教师进入探索思维的梦想状态。

一是在课堂设计时，教师能通过照片、手工课件、音乐等，巧妙的强调问题，也可用直观性物体提问，激发学生构建的潜能;

二是设计带有开拓思维的弊端、开放性的答案，让学生畅所欲言;三是借助新旧知识非常，创设对比性问题，使教师对新知识好奇，乃至在征服新知识的驱使下，自主、愉快地处于新知识的学习。

4.开拓新颖的教学设计

教学设计是建立有效课堂的重要原因。教学设计一定要从教师的实际出发，充分体现学生的主体地位，师生间达到“平等相处、积极互动、共同发展”的效果。

制定有效清晰的课堂目标，研读新课标，体现综合性、全面性;设计丰富多彩的课堂活动，体现教学目标;运用各类教学资源教案怎么写 小学语文，创设教学情境，体现文本内容;采用独特的课堂方法，吸引学员的注意力，启迪学生不局限于老师的讲解和文本知识，自觉养成创新思维的良好习惯。

5.多种形式的教学评价机制

(1)面向全体师生，实现多元化评价老师要遵从学生的个体变化，评价要表现开发性的认知，实现多元化评价。通过对学生的有效评价，引导学生多维度的探讨问题，同时兼具各种程度的学生，立足学生现实存在的差别，让学生发挥自己的特长，着眼于学生发展的变化，因材施教，促进共同发展。

(2)评价方式多样化，提升学生综合能力以推动学生发展为主的教学评价，要选用适当的评判方法，要颠覆传统单一的以试卷测试成绩为主的评判方式，根据不同的题型采取不同的测试方式，比如写作、简答题的设计应以演进学生的多元智力为主，答案的多样性，能够引发学生不断的探求和多角度探究。教学评价的方法不只局限于测验，应多种形式并举。

(3)评价主体多元化，追求高效课堂改变传统的以学生评价为主的课堂评价方式，创建多元化的评判主体，教师、学生共同参加数学课堂教学评价成，通过教师自评、互评并且学生评价等多种形式，真正推动课堂教学评价的有效性。

生生互评、师生互评，充分激发师生主动学习的积极性，促使师生在观念碰撞、情感交流中，提高交谈合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

三、教学反思———客观精准

教学反思就是教师对自己未出现过的教学自觉从全方位做出判定、分析与推理的过程，包括对课堂目标、教学模式、教学内容、教学设计、教学方法及方法、学生反应、教学调控能力等作出自觉的理智内省，达到改进教学的目的。

1.夯实教学反思的理论能力

首先，教师必须具有扎实的专业知识，包括本学科及相关边缘学科知识，如英语学科教学论、文学、文化学、美学、社会学、生态学等。

其次，教师应具有深厚的教育科学常识，如教育学、心理学等。最后，教师还要具有丰富的课堂实践知识。教师在遭遇实现有目的行为中所具备的教学情境知识及与之相关的常识就是教师的实践知识。

2.养成教学反思的良好习惯

教师应勇于探求和考虑自身行为跟习惯，扬长避短。通过自我检视，反思自我。教师能通过思考日记、教学随笔、教育叙事、教育博客等，把自己的教学得失总结起来，并进行深入探讨、加工，服务于后续教学。

3.博采众长虚心借鉴

首先，寻求与学者访谈和交流。教师通过与学者交流，提升自身反思能力。还可以多读一些教育学者的著述，即文本交流，从文本中展现专家的智慧。

其次，教师应自我开放。让对方进行研判、鉴定，借助别人让自己跳出认识上的盲点与局限;教师必须敢于消化吸收学习对方之优势，并对自己的教学进行思考。

总之，作为学校物理老师应客观地充分了解自身特性，从教学准备至教学推行，直至教学反思都应竭力提高教学行为的有效性，真正实现学校数学课堂教学的高效性。

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