教育教学论文写作的两个“法”，你知道吗？

教育教学论文写作既是一种精神活动，也是一种高层次的实践活动，于教于学均有裨益。有一个比喻讲得好：教学和研究是一个成熟教师应该荡起的双桨。“教而不研则浅，研而不教则空”,可见，教学与备课、教书与写作是相辅相成、相互推动的。

广义的教研论文包含：教学改革和试验的论文；教学理论的介绍；教材研究跟预测；教学技巧、体会跟经验；教案和课堂设计等。特级校长周一贯认为：“论文写作是一种通过‘写’来牵动研究、表达成果的方式，论文的写作，既是操作的过程，也是研究的技巧。”

一般来说，教学论文的作文包括思想方法和口语技法这两个“法”.从教师专业化发展的长远角度来看，思想方式是第一位的，但一些必要的写作技巧也有必须把握的。下面结合自己多年来的课堂研究体验谈谈浅见。

一、一个正确态度

就大部分教师而言，对于教学论文的作文，都有一种跃跃欲试而又踌躇不前的态度，“述而不作”的现象普遍存在。在日常教学生活中，我们常常看到这种的情境，教师在一起闲谈的之后，可以就某个难题侃侃而谈，观点独特，见解独到，而如果应撰写成论文时，却认为无话可说、无从下笔了。只重视口语表达，而忽略书面表达，已变成许多一线教师的通病。有的学生觉得，进行教学研究、撰写教研论文是教授专家的专利，不是一线教师所做的事，我们无法做到、难以做好，想发表文章最是难上加难。

因此，一线学生应想搞教研，首先需要改变这种看法，要有一个正确的心态。语文老师不会写文章，是无论如何都说不过去的。只要我们转变思想，只要我们勇于动笔，论文写作的门槛并不是那么高不可攀。要知道，只有写，才会写！

二、两个清晰认识

（一）认识教学实践的优势

对于这些一线学生来说，教学论文写作最大的苦恼就是不知道从何下手，找不到合适的切人口。如果我们从微观出发，留心日常语文课堂实践中所遇到的种种弊端，那么我们要探究的课题可谓俯拾即是。

课题就是问题，从问题着手，语文老师课堂论文写作的天地无比广阔，大有可为。跟这些专门进行纯理论探究的学者相比，一线学生的优势就在于实践上，许多教育教学杂志都刊载教学实践或理论结合实际的文章。一线学生说出的生动活泼、洋溢着现实生活氛围的文章更受编辑青睐。大到课例课型的研讨、课文内容独特的剖析，小到一次偶然的教学生成，甚至一段有传统的导语设计，都可以作为我们下笔的素材。一线学生的课堂实践本身就是一座取之不尽、用之不竭的教研论文写作的富矿。

周一贯老师这么告诉我们：“我认为英语老师，特别是初学论文写作的学生，可以多写教材分析课文，多写微型教学设计，多为教师写读写指导短文。这几类文章，面对课文，面对教学，在取材上有优势，不愁找不到写作的素材。写下来的内容，又可以直接为自己的教学服务，这只是一种优势。”

（二）认识自身写作的优势

新课标认为，阅读是教师的个性化行为。其实，写作只是人的个性化行为。换句话讲，每个人受教育的程度不同，认知水平不同，思维模式不同，就会造成个人的写作方向、写作风格不同。这就规定每个学生应知道地了解自己的写作优势，扬长避短，驾轻就熟，定位好自己教学研究的方向，凸显自己的“亮点”,使自己的教学研究多出成果、更加精彩。

三、三个特别关注

（一）关注新背景

研究教学论文的写作，首先要关注新的时代背景，关注新的改革前景。这里所讲的新背景，其实就是我们常讲的“新课程改革”时期。在这个时期中，就高中数学课堂而言，各方面的很大差异给我们增添了困难和困惑、不安和动荡，但更多的是帮我们增添了新的观念、新的模式、新的方式、新的方法或者特别广阔的构建空间，给我们一线学生课堂论文的作文带来了无限的机会。

具体体现在三个方面：一是2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的即将施行，拉开了课程变革的序幕，义务教育阶段的数学课堂出现了多方面的深刻改革，新的标准、新的教材、新的课堂理念、新的教学要求一步步地发生在我们的面前；二是按新课程标准编写的多套“义务教育课程标准”语文课本，打破了原本一纲一本的局面，课标语文课本、地方教材、校本教材、课题研究、综合性学习、教学评价、考试变革等琐碎复杂的新鲜事物向物理学生强调挑战；三是2011年，《全日制义务教育语文课程标准》（修订版）的即将施行，标志着课改已经处于深水区，十年课改的新难题层出不穷，摆在每一位教师的面前，我们能够回避。

困难与机会同在，机遇与挑战并存。这样的新变化、新内容、新要求，无疑为我们广大一线语文老师建立了最大、最好的课堂论文的作文平台。

（二）关注新题材

面对这种一个无比宽广的写作平台，教师应该找到自己的写作方向跟写作模式，认真地探讨怎样挖掘写作题材。笔者认为，教学写作的目光应该在下面八个方面聚焦：一是《语文课程标准》的了解跟研究；二是新教材研究，包括文本探讨、资料链接、新旧教材对比研究等；三是综合性学习的课堂研究；四是课程资源研发与运用研究；五是不同文体教学研究；六是由教学问题导致的课题研究；七是对教师课外阅读方法的探究；八是试题研究，特别是毕业考试研究。上述几类写作题材，每一类都是一个挖掘不尽、写之不竭的大海。

（三）关注新信息

一要关注教改领兵人物、教改风云人物。关注那些人物，其实就是及时了解教改动向，了解教改前沿信息，开阔自己的视域，拓宽自己的眼界。这方面如老一辈的叶圣陶、张志公、吕叔湘等，风头正劲的有广州的窦桂梅、上海的张雅敏、浙江的王崧舟、江苏的孙双金等等。值得注意的是，有许多大学校长也都“投身”于学校数学研究，如上海师范大学的王荣生、北京大学的钱理群、福建师范大学的孙绍振、浙江大学的朱作仁，这些现象值得我们高度关注。

二要关注学科教学期刊。小学数学传统报刊如上海的《小学语文教师》、山西的《小学语文教学·会刊》《语文教学通讯·小学刊》、广西的《小学教学参考·语文》、河南的《小学教学·语文》、北京的《小学语文》、江苏的《小学语文研究》《新语文学习》、浙江的《教学月刊·小学语文》等，当然，还有许多学生类的刊物，也需要给予了解。关注学科权威期刊，可以使学生迅速了解教改动态小学语文作文教案怎么写，相应课题以及探究的程度，刊物的用稿风格，时新的约稿启事，有针对性地写稿和投稿。我的第一篇教学论文《怎样分析古诗的诗意美》，就是根据《小学教学参考·语文》的“古诗教学”栏目投稿启事，把自己教学《游园不值》的创新瞬间稍加整理投稿后发表的。

三要关注哲学新思潮、新动向。语文老师不能只读教材和教辅资料，应该博览群书，热心文史哲。读书丰盈心灵，读书丰厚学养。比如《读书》《随笔》《文史知识》等杂志，莫言、韩少功、余华、张承志等的电影，余光中、余秋雨等的文化文学，都要作为我们的案头必备读物。同时，时下发生的一些文化现象、文坛动向，比如《百家讲坛》上的风云人物等，我们也需要积极地关注跟认识，使我们在维持对文学的一丝敏感和热情的同时，拓宽自己的课堂论文写作的想法跟空间。

四、四种良好习惯

作为一线学生，能够学习口语教学文章并无法大量坚持，是一件非常不容易的事情。在平时的写作过程中，要养成以下良好习惯。

（一）思考的习惯

波斯纳认为老师成长的规律是“经验+反思=成长”,教学反思是学生可持续发展的最有效途径。成功者的做法，我们应反思如何有效地借鉴；日常课堂中的一堂课，我们很要探讨其成败得失。学会思考才会有收获，学会思考才会有作文。比如，近几年小学毕业试卷中频频出现对联题，引发我对学校数学常识的深层次思考，据此我写了一篇《对联热的冷思考》，发表在《小学语文》上。

（二）研读的习惯

研读是有目的、有针对性的阅读。就某一个问题，认真阅读作品，在阅读中学习，在学习中借鉴，这只是教学写作的一门重要功课。浙江周一贯老师曾在《语文教学通讯·小学刊》开设了一个栏目叫“名师说课”,他的每一篇说课稿后面都列有一个长长的参考书目清单。如周一贯老师的《我的伯父鲁迅先生》说课稿，就参读了50多篇文章，他通过爬梳剔抉，博采众长，使自己的文本探讨独树一帜，这只是周一贯老师一直无法站在语文前沿的一个重要原因。

（三）提炼的习惯

从纷繁的现象中看到本质的东西，就是提炼。教师应养成善于发现、善于提炼的习惯，可以说，没有提炼就没有写作。比如，我为《小学生必读》之“语林采英”写的一系列文章，都是在学校数学课本中提炼出写作的点或者自己所看到的东西。

（四）积累的习惯

俗话说得好，“好记性不如烂笔头”.教师要养成积累的好习惯，及时地将转瞬即逝的观念火花用文字记录下来，在不断的记录之中滤沙淘金。

虽说习惯的养成并非一朝一夕，但是，如果教师长期坚持，逐步养成这几种习惯，就仿佛构成了一个论文写作的“生态系统”,从事课堂写作自然会得心应手，左右逢源。

五、五种构思方法

要想写出高质量的论文，教师必须多动脑筋，善于根据素材实际，多角度思考，灵活运用，在论文创作跟技巧上，学习对方的顺利经验，概而论之，可以仿效以下五种常见的技巧。

（一）深加工

实践类文章不能简单地描述课堂过程，要在此基础上再往前走几步，或者在对方略有所悟的地方向前推动一层，使文章闪烁着思辨的光辉，上升至理论的高度。

（二）新加工

充实补充一些自己在教学实践中新发现的材料，用来论证已有定论的看法；或在别人没有关注的地方填补空白式的看到，在内容上、思路上有所出新。

（三）宽加工

知识类文章应有学段的整体观，着眼于不同阶段、不同年级知识之间的联系，同时，还要敢于冲破不同学科之间的壁垒，善于把相关学科知识“嫁接”到语文上来。

（四）逆加工

对传统的未成定论的想法强调自己的新观点等等的逆加工、逆向思维、“反弹琵琶”、写争鸣类文章等，只要言之有理，自圆其说，确有创见，都可以付之于文。

（五）精加工

教学论文的构想要新颖小学语文作文教案怎么写，形式要精致，内容要充实，文字要优美。要多管齐下，努力让自己的课堂文章做到文质兼美，可读性强。

新课改在彰显教师许多责任的同时，又为我们建立了一显身手的表演。对此，我们要做好理论跟实践上的打算，用笔记录下自己教学实践的得失成败、酸甜苦辣，这样，我们都会踏上幸福的教研路，驶进专业发展的快车道。