【语文】小学语文《四季》教案一教学重点！(2)

(3)教师鼓励拓展练句：让教师也以短文为例说词语。

()()，他对知了说：“我是夏天。”

()()，他对()说：“我是夏天。”

3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行

(1)*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了这些礼品。指名说：秋姑娘给我送来了()。

(2)教师引导学员体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天至了，()。

(3)教师导学：秋天是个收获的春天，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(4)教师引导学员品味语言：读了这句诗，你有哪些问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为春天谷穗成熟了，非常细腻，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白它们更象，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心态来读?指名读、带动作读、齐读，等等。

4.冬天感受篇——熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品味：你认为雪人怎么样?你是从那里看起来的?(顽皮。从“大肚子一很”可以看起来)读出雪人的调皮，比赛读。

(3)表演品读：让教师边读边演出，体会雪人的顽皮。

(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说哪个?课件出示句子：

冬天，()。

设计动机：学习语言是数学课的根本任务，本教学环节让学员在感受语言的基础上，通过美读、评价加深对课本的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获得信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习唱歌，为学习句式打好基础。此外，学生还可以借助品味语言与动作演示相结合的方法，学习拟人的通感方法，并借助美读加深理解。

三、思维拓展，强化训练

1.你喜欢什么季节呢?仿照书中的语句，展开想象，练习说话。

________对小鸟说：“我是春天。”

________对兔子说：“我是夏天。”

________对________说：“我是秋天。”

________对________说：“我就是冬天。”

2.教师引言：同学们说得能很好!大自然中不仅诗中所描写的这种景物，还有许多神奇的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景色的资料向你们介绍介绍?

3.学生介绍收集的资料，练习说话。

4.分组活动，采用不同的方式来赞颂四季。

设计意图：在低年级阅读教学中，教师要不失时机地对学员进行写作练习，培养教师的英语表达能力。展示课前搜集的资料的环节可以激发师生课前备课的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以使学生充分展现、尽情发挥，在课程融合中开阔视野，提高学习效率。

四、布置作业，课后延伸

1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2.浏览有关四季的照片，朗读有关四季的童谣。

设计动机：作业内容增加了学员收集资料的素养，同时也丰富了累积内容。这种开放性的作业，既减少了学生的学业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是非常有益的。

板书设计

四季

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆)→夏天

谷穗(弯弯)→秋天

雪人(顽皮)→冬天

语文《四季》教案三

教学目标：

1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。

2.正确，流利，有情感地诵读课文，背诵课文，初步认识四季的特点，感受四季的美好。

3.模仿课文，说说自己偏爱的季节。

教学重点：正确，流利，有情感地诵读课文，背诵课文。

教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，今天老师带着他们去了解一位漂亮的爸爸，她的小名叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的儿子，她们呀各有各的本领，她们可以使草变蓝、花变黑;可以使太阳成为大火球，晒得我们成天想泡在水里;可以使红红的梨子挂在树梢，稻谷弯下腰来;还可以使世界一天之间成为一片雪白。

师：你们明白这四位漂亮的儿子叫什么名字吗?(预设：春夏秋冬)

师：它们就是春夏秋季四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说他们分别画的是什么季节?(出示图画，贴字：夏、秋(禾字旁)、冬)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读，随机纠正发音)真棒!我们一起来拼读!

师：小朋友，春夏秋季就是我们一年中的四个季节，我们称他们为--四季!(板书：四季)齐读课题!

二、初读课本，读准字音，学习字词

1、初读课文

师：好。那请同学们打开书本，自由轻声地读课本。要是他们在读的过程中遭遇不懂的字时，那该如何办?(预设：问同学，拼拼音，问老师)

师：小朋友们的方法能真多啊!我们在读的过程中要是遭遇不懂的字时可以用笔圈出来，借助里面的拼音拼读，或与同学相互交流，也可以问同学。老师更愿意帮助他们。

2、学习生字

师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的十分仔细。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不愿意跟他们交朋友。

师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请和同学打一声招呼。

生：我会读。。。(生出来读自己会读的字，师随机纠正，并提醒生必须留意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节)

师：现在同学们都可正确地叫出这些生字宝宝的昵称了吗?那请同学们跟同学一起来读一读这些字词。(师范读，生跟读，小组读)

过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常调皮，它说它不想再戴着这些衣服了，这能难住我了，我在想，脱掉衣服的话，你们还了解它吗?现在老师来考一考大家。(脱掉拼音读开火车读，齐读)

师：真行，都可叫出他们的名字了，那既该怎样把他们记住呢?同桌之间相互交流，想一想：有哪些好方法可迅速地把他们记住?

师：现在小朋友们都明白它长什么样子了，也都可把它叫起来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来给它找找朋友吧!(生用开火车的方法口头组词)

师：我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这种生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗?

3、再读课文

A、自由读。(要求读准字音，不添字、不漏字以及流利。并数一数这篇短文共有几句话?)→做评价

B、反馈。(共有四句话)

那冬、夏、秋、冬到底有什么景物呢?我请几位同学出来读一读课文，下面的朋友仔细听，把它上面所写的景物找出来。

4、第三遍读课文(指名读)

师：每个季节都有谁在跟谁说话呢?

生：春天：草芽和小鸟

生：夏天……

过渡：他们究竟在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师了解我们班的小朋友字写的特棒。老师现在也想让别的同学一起来欣赏欣赏同学们的字。

三、分析字形，指导书写

引导学生看到“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

学生观察字形。

提醒学生在书写每个字时要切记些什么。

学生训练书写，每个字练写两遍，反馈评价。

四、布置作业，课外延伸

师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向你们伸出了大拇指。大自然妈妈请同学告诉同学们，我们虽然要喜欢她，还要学会保护她，让她更加越来越美。

师：大自然妈妈也坚信，同学们一定会画出最美的画。下课以后，请同学们画一画你最喜欢的春天，明天带来跟很多画比一比，好吗?