小学体育教案教学反思《沁园春长沙》初三数学教学(2)

教学反思7

《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也可帮助我们很好地促使教师的课外阅读兴趣，让人们对祖国的优秀作品产生独特的兴趣。

在教学过程中，为了可超过激发师生课外阅读的兴趣，我在课堂的过程适时地插入了片段欣赏：

1、在学生品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，学生基本体会到了刘备的诚心诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽一人桃园结义中的结义时说的一段话：次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约："念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共诛!"学生读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而劝诫自己拜把子的父子，真可谓是求贤若渴;又对阅读《三国演义》中的其它故事造成了较大的兴趣。

2、在知道了刘备的诚心诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了帮助教师更好地掌握课文的内容，提升教师对祖国语言文字的品位和赏析，我既不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生：刘备那样诚心诚意请诸葛亮出山辅政他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所打动，终于拒绝了刘备的请求。这之后，诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备打了许多胜仗，你们明白有什么战斗吗?(学生纷纷讲了自己知道的一些故事)如果他们想知道更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。学生通过阅读，既对课文的内容有了最深的理解，又从中受到了道德感情的教育，增加了语言的积累。

3、在课文上完后，学生的热情非常高涨，于是我抓住这一契机，利用阅读课举办了一次《讲三国故事》的活动，这除了是对文本的一种升华，而且推动了师生的学习积极性，还大大激发了孩子们对国内古代哲学的浓烈兴趣，在班上刮起了一阵"三国风。"

生字教学的几个层次

生字词的课堂是阅读教学、习作教学的基础，也是物理教学中更重要的一个板块。如果生生字的课堂不过关，语文能力的提升、情感的磨炼都是纸上谈兵、空中楼阁。低年级的词语教学很要加强、抓实，使教师在学字、学词的过程中学会把握字词的方式，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的韵味，有主动识字的愿望。

课标中强调：“识字教学应将小孩熟悉的的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，注重教给小孩的识字原则，力求识用结合。运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。”在识字教学中，教师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的课堂流程，帮助教师创设学习的情景，让学员在已有的生活心得、原有的常识水平上自主的认字。教生字，教师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读字词——去音读字词——理解生字——识记生字——扩展运用字词 ——读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了学员认知由浅入深、由难到易、由形象到写实的规律，也符合学生的心理发展水准，即认知——理解——记忆——运用。各个环节的操作教师注意掌握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

教学反思8

《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅相当的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读素养差的教师。“如何使学员把握中心内容逐渐的步入文章”在课前我仍然思考着。经过对教材的探究和理解，以及教学的状况来预测，就此问题，有下面几点感受。

一、 抓题眼，奔重点。

我们的数学课堂，应从教师刚接触课题开始，就启发人们围绕课题提出问题，一早就让学生的认知动起来。教学第一课时时，我以解题为第一教学方法，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的含义。在这一环节后使学生怀疑。学生指责的弊端基本上是集中的。1、作者第一次劳动从事的是什么劳动?2、是如何劳动的?3、第一次劳动的觉得是如何的?4、劳动之后既怎样了?这些问题就是这篇短文的学习任务，学生帮自己强调了学习的目标。在此基础上，我再组织教师阅读文本。学生带着心中的问题，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也显著了。经过交流，学生对文章的重点有了掌握，这样就很有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了短文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为之后的学习带来了不少的方便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由教师质疑，理清了课本的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的过程。

二、 抓文眼，悟中心。

在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的觉得如何?”引领学生处于课文。学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的觉得。学生对文本的自我反思，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的觉得时，学生都找到了“艰难”这个词。“艰难”是这篇短文的“文眼”，课文的整体内容，包括详细涵盖到的展现的词句也非常的多。而这种可以使教师很好地体会到课文的中心。接下来的课堂环节是在教师找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词语让你感受到那份艰难的?”为推动，进入课文的中心内容，反复推敲，朗读，感悟中心。

教学反思9

首先，从汉字的学习意义上讲，我们不能仅仅把汉字变成是一个工具，学习汉字最不能只是简单为了读书，汉字是十分美丽的，而且历史最悠久，目前世界上很多国家都尚未设立了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美丽的体会需要我们在学习的过程中使父母无法感受到，并且喜欢上学习汉字，能够将日本古老的历史文化发扬下去。

其次，从学习内容上讲，李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的好多汉字孩子们都无法读准字音，同时也可以组成词语，这就必须老师们在“写”上多下功夫，如何使学生把字写规范、掌握字的间架结构、注意书写的笔划排序、在田格本中的占位等，这些都必须老师鼓励教师一步步做扎实;语文课堂实际是一种语言教学，是必须学生交流与表达的，所以学生的语言表达能力也有英语学习的一个重要方面，李春旺老师着重指出了应鼓励小孩在课堂上说完整的一句话;随着学生识字量的降低，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加知识累积的一个重要的方式。为孩子提供丰富有趣的阅读资料，让学员体验阅读的真谛，在阅读的过程中获得更多的养分。

第三，从教学层面上讲，李春旺提出应重视一年级学生的习惯养成，从数学课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障;一定要让学员体验学习的幸福，在欢乐中学习、成长。

教学反思10

一年级的认字教学，应该遵守汉字教学规律，采用多种形式把教师识字的主动性调动出来，使教师真正喜欢上识字，感受到识字的真谛。如何使教师积极主动地识字，在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

一、创设教学情境，为识字搭建平台。

在这一课中我首先发生了这一课的自然景观的照片，让同学们来说，本以为学生在生活中有了一定的了解，但是学生看照片就会说，但一到遇到了识字就不是很感兴趣了，学生学上去、记起来只是非常乏味的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子把握的不是很认真，识字环节教学没有落实好。如果无法在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想经常增加学生的识字难度。

二、朗读短文，从文中感悟

《多对少》是一篇识字课本，文章优美，我采用的是一句句分割教学，这样的效果弄得文章支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我认为在教学中，应该从整体着眼，引导学生以自主、探究来探讨课文，感悟课文，全面提升英语能力。

三、丰富识字原则，激发学生的兴趣

我在识记字形的之后，采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方式来巩固字形。学生个个都想表现自己的识字方法，就连平常沉默寡言的学生都拿起了小手。整堂课上教师在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展现了自我，感受到自主识字的快乐。这一环节中我采用了“点一个字，就把它读起来并组词或说几个句子”来巩固生字教案反思怎么写，效果需要会更好。

这节课也是不足的地方：在这节课中我是借鉴对方的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把对方的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。老学生经常会说：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的需要备学生。不是任何一种教学方式都适用于任何一名学员。作为学生，我们必须针对孩子们不同的接受水准或者已有的知识素养，努力为她们塑造轻松愉快的学习气氛，我现在要多加锻炼，多加学习，来填补自己的不足之处。

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