精品文档什么是教学故事？如何写教学叙事研究？

精品文档 什么是课堂故事？如何写教学故事？ 教学故事，也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以学生自己的故事建构为形式，通 过叙述故事，描述学生真实的课堂生活，呈现特定语境中学生的课堂行为或者这些行为下 的学生情况，在此基础上进行思考跟意义探讨，形成有关教学心得的“个人知识”，获得 对教学活动的涵义理解跟解释的一种研究方法。教学叙事研究是以讲故事的方式进行的， 而且故事直接来源于教师的课堂经历，其理解跟解释取决于教师自己对课堂“现场”的独 特把握和判断。 一、教学故事的特点——叙事性、集中性、新颖性 1、教学故事带有叙事性。这种文章总以描述的抒发方式记叙一个相对完整的教学 事实，这个事实是真实的，有人物，有原因跟剧情，还有出现的环境等。除了有人物的语 言——主要是对话和行为外，还有一定的细节，比如人的表情、心理活动，当时的氛围等。 2、教学故事带有集中性。教学故事并不一定要讲述一次课堂活动的全过程，往往 是截取其中的一个片断来描述。这个片段显示了事实的主要过程，能鲜明地体现主题—— 教育观念、理念、策略、方法等，写得准确详尽，能使读者产生如临其境、如见其人、如 闻其声的觉得。但是笔法严谨故事教案怎么写，与体现主题无关或关系不大的环节、人物、动作、环境等 都应舍去。

语言简练流畅，篇幅短小精悍，一篇文章通常是几百字或一二千字。 3、教学故事带有新颍性。故事是非常新鲜的，能给人以启发，发人深省，引人深 思。主题体现的是先进的教育观念、理念、策略和技巧。主题除了先进，而且鲜明突出， 让人可从故事中容易地传达作者的用意。为了凸现主题，文章中通常有一点画龙点睛似的 议论或看法等等，但不会太多。 二、教学故事的类型——异彩纷呈，百花竞放 教学故事虽有其基本的特点，但内容丰富多彩，形式百花齐放，是一个开放的文章样 式。下面以我校教师编写的课堂故事为例，从不同的角度，列出教学故事的一些常用类别。 1、从故事的内容看，有经验型和教训型。经验型故事讲述的是成功的教学活动， 这样的教学活动表现了新的教育观念、教育模式、教学思路跟教学方法，具有一定的示范 性、指导性，能供人效仿和仿效。 2、从故事记叙的人物看，有师生主角型、教师主角型和学子主角型。学生主角型故事， 记述的主要是学生的活动，或者讲学生学习实践，或者讲学生之间交流，较多的是展现学 生的才华，并借助学生的活动来阐述故事的主题。 3、从题材的容量看，有特写型、全景型和综合性。特写型故事记叙的是一次课堂活动 的一个片断，叙述详尽准确，但体现的却是有较大价值的主题。

4、从主题的性质看，有宏观模式型、中观策略型和微观方法型。宏观理念型故事主题 阐释的某些教育思想、教育意识或课程模式等宏观问题。 5、从时间上看，有课前式、课中型跟课后型。课前型故事讲述的是老师、学生或 师生在即将上课前进行的相关准备活动，如学生温习，查阅资料，准备学具等，教师备课， 准备教具，查阅资料等；或者师生合作进行上述准备工作。课中型故事记述的主要是课堂 教学进行中出现事件。课后型故事主要是记述教师课后进行的反省，对作业的订正，或者 师生对作业或就与课堂教学有关问题的进行的研讨等。 6、从表达形式看，有纯粹叙述型和叙议结合型。单纯叙述型故事只客观如实地记叙教 学事实，作者的见解、看法、主张等自然地阐发于对事实的记叙之中，没有明显的议论成 分。这种教学故事记叙的事实通常非常简洁，主题也相当显著，读者可一目了然，没有必 要再用议论来加以阐明。叙议结合型故事不仅有对事实的记叙，还有显著的议论成分。当 精品文档 精品文档 事实非常复杂，或者主题不易为读者把握或也许造成歧义时，为了使读者容易并具体理解 主题，作者用议论的方式直接抒发自己的体验、感受、看法跟主张，力求给读者以最大的 影响。

议论成分一般放在文章的结尾处，也有的设在文章之中。 7、从使用的人称看，有第一人称型和第二人称型。第一人称型故事通常是写学生自己 的独白，自己是故事中的一个角色。第三人称型故事记叙事件时，“我”是一个旁观者， 而不是活动的参与者。这种故事体现的是自己发现或看到的事实，相当于听课记录。教学 故事的种类是多种多样。只要是教学事实，只要事实可帮人以新的启示，只要可把事实叙 述知道，鲜明地阐述主题，就是好的教学故事。 三、教学故事的阅读——联系实际，研究表达 1、广采博览。教学故事著作至今还非常少见，但是教育报刊仍时常刊登这类文章， 稍加留心就可读到新鲜有趣的课堂故事。教学故事篇幅短小，内容单一，语言流畅，阅读 不需要花费许多时间跟精力，而读后总会得到一定的启发，从而导致一些探讨，激起探究 兴趣，促进教学改革。教学故事类型多样，涉及教学的方方面面，所以，越是广采博览， 收获就越是丰富多彩。到一定的之后，对学习所得进行整理概括，就有也许形成非常完整 系统的理论与实践紧密结合的机制。这针对自己的专业成长是十分有益的。 2、联系实际。教学故事不象教学论文这样高深难懂，阅读时更重要的是掌握文章 的精神实质。

教学故事，都应记述一个相对完整的课堂过程，阅读不能停留在弄懂“是什 么”上，只是机械地模仿他人如何施教某一教学内容，而应在“为什么”上下功夫，抓住 故事蕴含的新课程的观念、策略和技巧。阅读时，要尽可能联系自己的教学实际对照反思， 提出新的构想，并在课堂实践中利用，在采用中修正，扩展，深化。阅读时拿出笔来，写 一点批注、评析之类，对掌握故事的真谛促进自己构想最有益处。 3、研究表达。阅读教学故事不仅要掌握内容，还应要研究表达的形式技巧，这不 仅有利于深刻理解故事的实质故事教案怎么写，而且可以减少我们撰写教学故事的水平。一是应研究立意 和选材。教学故事因为篇幅短小，题材容量有限，往往从一个侧面来表达某一理念、策略、 方法，但这一侧面由于经常被忽略，因而一提起来才能帮人以耳目一新之感。二是研究表 现手法。教育故事的剧情又要简单，又要具体，因此必须有一定的细节描写。在人物方面， 有适当的塑造会使故事最生动感人。 四、教学故事的撰写——精选材料，提炼主题 1、精选材料。撰写教学故事的第