【教师招聘】小学数学教学目标教学目标的指导

一、确定正确的教学目标

教

学目标既是教学活动的出发点，也是预先设置的或许超过的结果。小学语文课堂目标除了包括常识和技能方面的要求，也包含数学思考、解决难题以及学生对数学的

情感与心态等方面的规定。对目标的不同理解会产生不同的教学设计，从而产生不同水平的课堂教学。例如，同样的“确定位置”一课，由于两位学生确认了不同的

教学目标，因而产生了两种不同水平的教学设计。

一

位教师对“确定位置”一课的教学目标是这种确认的：“掌握用‘数对’确定位置的方式教案教学目标怎么写，并可在方格纸上用‘数对’确定物体的位置。”基于这一目标，教师给每

个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到后面站好，然后根据卡片上的规定找到相应的位置。在老师的指导下，通过学生汇报是如何找到位置

的，最后达成了教学目标。从这节课的目标确认与课堂过程设计来看，认知性教学目标是主体，尽管教学设计严谨，也考量了学生原有的常识基础与生活经验，但仍

造成了学生的单一认知发展，而缺乏良好的情感感受及利用知识解决实际问题的机会。

另

一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这种确认的：“使学生可在准确的情景中，探索确认位置的方式，说出某一物体的位置；使学生可在方格纸上用‘数对’

确定物体的位置；让学生在准确情境中展现数学与生活的紧密联系，自主发现跟解决数学难题，并从中获得顺利的感受，树立学习数学的自信。”在该目标的指导

下，教师首先使学生尝试用更简捷的语文技巧描述学校中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方式加以分类非常，在此基础上得出不同的表示方式的共同

特点──都是用“第3组、第2个”描述这位朋友在班级中的位置的。此时教师强调，其实这名老师的位置还可以用（3，2）来表示，这种方式在数学中叫做“数对”。在学生一同研究了“数对”的读写方法后来，教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出自己的位置，其他学员判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立,其

他学生用手势判断对错。最后学生还设计了一个有趣的砸蛋游戏，把代表每位学生位置的“数对”输入电脑，同学们随机叫停，这位幸运的同事就到后面，在正确用

“数对”说出想砸的金蛋或金蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会出现一句祝福的话。通过这种的教学设计，不但让学生感受到用“数对”确定

物体位置的简捷性、唯一性，同时还感受到数学与生活是紧密联系的。在这种的过程中，学生既把握了知识，又享受了顺利教案教学目标怎么写，体验了快乐。

通

过对以上两个教学设计的对比，我们深切地感受到，要确认正确的教学目标就需要正确地处理好课程标准、教材和教师水平二者之间的关系，同时关注认知、情感与

动作技能等目标的不同层次。布卢姆以学习者的外显行为成为目标分类的基点，以行为的复杂程度成为界定目标的根据，提出了感知领域教育目标的六级分类──知

识、领会、运用、分析、综合、评价。克拉斯沃尔等人于1964年提出了情感

教学目标分类，并按照价值内化的程度将其分为五级：接受、注意，反应，价值化，价值观的组织，价值或价值平台的性格化。辛普森将动作技能依次分为知觉、定

向、在指导下作出反应、机械化动作、复杂的外显反应、适应、创作。三位教育家的目标分类为我们确认教学目标提供了基本按照，在进行学校物理课堂设计时，要

对这三个目标领域统筹加以考虑，并把较高水平的目标只是影响内容的主题跟根本目的来对待，只有这种能够确认出正确的教学目标。

二、合理分析与组织教学要素

（一） 分析学生情况

学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应注重分析学习者的起始能力、已经产生的背景知识跟技能及学习者是如何进行认知的。

1.学习者起始能力的诊断

加

涅对学习结果的分类以及关于学习条件的观念，为学习者起始能力的检测提供了理论基础及诊断的基本模式。加涅将学习的结果分成了智慧技能、认知策略、言语信

息、动作技能及心态五类。根据智慧技能学习的不同复杂程度，他既在该范畴中分出若干个亚类，即判断、概念、规则跟高级规则（解决难题）。辨别是概念学习的

基础，概念是规则学习的基础，运用若干个简单的规则是解决难题获得高级规则的基础。如“三角形的面积”一课，学生必须借助实验，自己总结与概括三角形的面

积计算推导，并利用定理解决简单的实际问题。这一内容属于规则学习的界定，而规则学习的前提条件是取得采用有关概念的能力。三角形的体积=底×高÷2，

这个公式中包含了“三角形”“面积”“等于”“底”“高”“乘”“除”七个概念，如果这七

你具体选要写学校英语的那节课。然后按以下几个部分写。也可以网上搜索具体内容的教学设计。

一、教材内容分析

本课教材是

本节的重点是

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：

情感态度与价值观：

三、学习者特征分析

四、教学思路选择与设计

五、教学环境及资源准备

设计基本流程：

1、教学目标

拟定教学目标，一般是在第二小题。要从三维教学目标进行制定。

2、教学重难点

设计教学重点、难点，一般只是在第二小题。语文课堂重难点基本上就是识字和阅读理解课本。例如可以这么设计:重点:掌握生生字，掌握课文的作文手法，体会作者语言传统。难点:能够利用……的通感或口语手法，体会作者……的观念感情。

3、设计教学过程

设计教学过程就是写教案了，一般是在第三题，分值为20分。这个就要按照你设置的教学目标及活动重难点来设计相应的活动过程了。下面是活动过程的各个部分：

(一)导入新课

导入新课的方法类型众多，有故事导入、直接导入、游戏导入、情境导入、图片导入、视频导入等。具体应如何导入，就必须考生简单地描述一下。根据自身擅长的方法进行导入，选择有趣能吸引学生的方法最佳。导入，不仅可导致学生的兴趣，而且能够够引导学员思考，教师再引出新课题，满足学生的好奇心和求知欲。

(二)讲授新课

教师在讲授新课时，为了可突出本节课的三维目标，要鼓励学员自主学习，促进师生对基本的概念跟知识初步认知。自主学习完成后，学生可对重要的生字词进行认读，大致讲解其含义。新课我们应以教师为主体，发挥它们的主观能动性，调动学生学习的积极性。还可以鼓励教师进行研究学习，学生能自主进行研究学习，也可以小组合作研究，增进师生之间互相帮助的亲情。

(三)巩固练习

根据课堂实际状况，可以使学员写一段学习体会以及生字词听写巩固等。

(四)小结

课堂小节是必不可少的，可以教师自己总结，也可以请学生扮演小校长进行总结，回顾学习的内容。

(五)作业布置

布置课后作业，根据教学内容，做练习册相应页数的题，学习这篇课文之后写一篇读后感，记背生生字下次课听写等。

(六)板书设计

板书设计是对所学内容的一个呈现，主要是课题，课文中重点生生字，教学内容，课文结构等。形式多样。分为文字板书、图画板书和综合板书，考试时为了吸引阅卷教师眼球，可采取图画板书。板书是教学的重要构成个别，是辅助学生进行教学的有效方法，帮助教师理解课本内容的学习软件。激发师生学习兴趣，提高教学效率，呈现本节课的学习主旨。

扩展资料

教学设计带有下面特性。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。教学设计应遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个的难题。

第二，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划跟布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的难题。

第三，教学设计是以平台方式为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是增加学习者获得知识、技能的强度跟兴趣的科技过程。教学设计是教育科技的组成部分，它的功用在于利用平台方式设计教学过程，使之作为一种具有操作性的程序。