2014-10-06好教师为什么要反思教师的业务成长

教学反思如何写？2014-10-06 好学生一、为什么应思考 教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实 现的，而这些总结和思考反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。 阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的思考，可以让课堂经 验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后迅速反思,使 教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出病因及缓解问题的方法,再次 研究教材和教师,优化教学方法和方法,丰富自己的教学心得;而且是将实践心得 系统化,理论化的过程,有利于提高课堂水平,使学生了解可上升至一个新的理论 高度。 二、教学反思的类型 1 、小节性反思 通过阶段性的课堂活动，一方面总结自己在教学实践中的心得，并将这些经 验进行提炼，形成自己教学理论跟教学风格的组成部分；另一方面，及时看到自 己在教学中的难题，分析问题发生的缘由，思考解决难题的详细办法。 2 、案例型反思 结合某一节使你印象最深的课进行思考，这节课或许是你很满意的，也或许 是你认为有诸多遗憾， 也或许是学生在这节课上有不同寻常的体现，对这种地方 进行探讨， 从一个实例才能看到一些有代表性的弊端，对自己现在的教学产生具 有普遍性的指导意义。

3、探索型反思 个人通过理论学习、教研活动、听课等方式，发现新的教学理论以及教学方 法教案反思怎么写， 并有意识地将其应用于教学实践。 将应用过程中的感受经验跟收获进行探讨， 使这些新的方式或理论融入自己的教学风格。 三、教学反思写哪些 1、记成功之举 将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中 临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与 应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与 创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断 地优化、完善、推陈出新。 2、记"败笔"之处仍然是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行解读、梳理， 并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教时要吸取的教训。 3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦， 往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、 突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗 憾不未。 4、记师生观点 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有"创新的火花"在耀眼， 教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法， 这样除了让学生的好方 法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞赏和鼓励。

同时，这些难能可贵的 见解只是对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水平。因 此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。 5、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识 点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否 得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑 一下再教这部分内容时需要怎样做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、 精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。总之，写课后反思， 贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时记下，有话则长，无话 则短，以记促思教案反思怎么写，以思促教，长期累积，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。 四、反思中要留意的弊端 1、以课改思想为指导。将自己的课堂实践同课改思想相对照，从对学生在 课堂中的地位、学生能力跟素质的培育、教学目标的推动等方面来进行思考，有 意识的突破传统课堂模式对自己教学实践的束缚， 为自己的教学活动建立恰当的 导向。 2、以教学实践为基础。脱离了课堂实践而空谈理论的思考不具备对未来实 践的指导意义，教学反思必须应以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的 过程来不断提高教学素质和理论了解。

3、关注学生，关注细节。 教学与思考的过程中应关注学生反应，在思考中仍然应表现学生的主体地 位，从教师的教学反应、接受效果中来思考自己教学设计的取舍。从细节中看到 问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教 学规律跟课改思想的大处着眼， 但是最要从教学活动的细节入手，课堂情境的设 置、学生活动的体现、作业难易的安排、教学语言的利用都能作为思考的视角。 4、结合理论，深入探讨。反思时， 教师应加强理论对预测的价值， 教师不仅应结合具体问题进行探讨， 但是不能单纯凭经验分析问题。 反思时， 教师应加强理论对建立解决方案的价值， 把已有的研究成果作为建立解决方案的重要参考。