阅读教案|自主阅读课：让中学生品味汉语

根据地理学科的特征，河北省石家庄创新国际学校结合学生实际，依托一个小时大课堂，以课堂效果为最后目标阅读教案怎么写，逐步产生抑制自主阅读的“八步法”。

第一步：认清文体，确定目标。阅读说明文，就从表明的对象、特征、顺序、方法、语言等方面入手；阅读电影，就从人物、环境、情节、手法等方面修改。教师帮助学员阐明不同文体的常识架构，教人们学会技巧、学会学习。

第二步：初读课文，整体认知。实行跳读与速读相结合：识记作者及文章梗概；识记主要人、事、物及见解；口头复述主要内容。跳读强调略读，速读强调有节奏的快读。初读结束，再借助对子小组进行互述、抽号汇报等方法进行反馈。

第三步：精读文本，圈点批注。在原文中就读书的看法、感受、疑问、字词句的理解、修辞、写作技巧等进行评述，并规定学生随读随批。既可以是批注式读书笔记，又可以是摘录式读书笔记，在此基础上再精读课文，在白板桌画出相关图标、导图，把文字所含的想法条理和语言条理印入脑中。用思维导图的方式复述内容更为具体详细。

第四步：小组交流，总结收获。作为初步分享环节，小组长组织成员交流批注成果，研讨疑问点，同时建立批注内容；组内交换思维导图，欣赏别人智慧，启迪自我认知，最后由小组长汇总，选择有代表性的一两个学习成果准备全班交流。

第五步：展示成果，质疑解难。由课代表组织各小组成果初步展现，可以运用侧板板书、高拍仪、白板桌进行组间相互展示，分享成果。各小组可以将学习过程中没解决的问题板书在侧板上，全班集体头脑风暴，招标解决。

第六步：设计训练，巩固整合。结合分享妥协疑，再回归文本，要求每位老师都应设计包含词语基础、内容主旨等几个题目，并给出答案备用。学生在设计训练题的过程中，对自己学到和交流获取的内容进行融合。小组长组织小组内交流题目设计，选出最有价值的四个题目写在侧板上备用。

第七步：交互研讨，拓展研究。此环节是教学的既一个高潮。小组长到侧板上选取其他小组的题目，组织小组内研究并作答，然后进行布板、讲解展示，本组成员补充，其他组成员可以进行调侃，出题组老师可以进行订正、评价。

第八步：写作实践，延展提升。课堂上的争议点、联系点、生成点能由教学延伸到课下，由教学延伸至课外；由书本联系实际，由文本信息联系至生活实际。结合“综合实践活动”，开展大语文、大生活观的体验。

与传统课堂相比阅读教案怎么写，“八步法”注意挖掘学生的潜力，改变教师“牵着学生鼻子走”的现象。学生借助初读课本、整体认知、精读文本、圈点批注等环节，对文本有了富有灵性的气质解读；通过小组交流、展示成果、质疑解难、交互研讨等环节，思维受到发散，想法得到认同，学生的自主性得到提升。

促进学生一同学习、教学相长。借助学生的智慧、激发师生的魅力，教师也可以把课堂提升到一个新境界。在教学实践中，学生会有诸多见解，他们会帮助学生缓解许多出乎意料的难题，课堂形式非常灵活，课堂更加高效，课堂的认知量、信息量、训练量都有巨大的提高。

总体来看，学生不仅仅具备了数学学习的方式，更重要的是取得了终身发展的能力，这是它们受益一生的财富。