识字教学的“三字经”摘要：针对小学生的年纪

识字教学的“三字经”摘 要：针对小学生的年龄、 思维特征， 结合课堂实际，从“趣”“实”“活”三个层面来表明识字教学的特征。重点词：识字教学；三字经；教学片断汉字中蕴含着丰富的涵义，上至天、下达地、以至风俗等远古信息，这是世界上任何一种拼音文字都无可比较的。让识字教学达到高效，是每一个小学数学教授的神圣使命。《义务教育语文课程标准》对学校阶段的识字量规划为“累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写”。对识字的定位是 “阅读跟口语的基础” 。小学生年纪小、抽象思维能力差，见解狭小，生活心得短缺，加之汉字难学、难写、难记，这些都帮识字教学带来一定的困难。 下面，以《带木字旁的字》的教学片段为例，谈谈我对识字教学的几点心得。一、趣趣是识字教学的先导，有趣才会吸引学生的注意力。怎样使教师产生浓重的识字兴趣呢？要从两方面着手，第一是识字教学的方式应灵活多样，教学的方式要形象直观识字教案怎么写，尽最大努力营造丰富多彩的教学情境。第二是运用汉字独有的特征，重视从汉字本身挖掘趣味性。《带木字旁的字》教学片段一师：看，老师带来了一位客人。（扮演大树的学生抬着树的道具上台与其它学生互打招呼）生：嗨，大家好！我是树。

生：树，你好！师：你们认为这棵树长得怎么样？生：这棵树长得枝繁叶茂。师：我们的后人按照树的颜色成就了一个字来表示树，出示小篆“■” ，（师边指图边问）看，上面弯曲的这部分象树的哪些？ （树枝）中间细长的呢？（树干）再看下边弯曲的纹路像什么？（树根）这个古老的字本来和树的颜色更象，但较难写。后来他们为了书写的便于，把它高举的手臂拉平， 弯曲的两腿伸展，就成为了这次这个字，认识吗？（出示简化字“木”）生：“木”字。师：咱们比一比这两种写法，看，汉字的演变越来越简单了吧！请和同学书空：横平竖直，撇捺要舒展。解析：这一环节让学生与道具树互打招呼，描绘树的样子，老师用拟人化的语言将“木”的演变过程讲得创意十足，上课伊始就调动了教师主动识字的兴趣。二、实“实”是识字教学的生命，详细指目标应确立，采用各样有效方法，通过各样途径，教给教师一些实实在在的汉字知识，掌握字的音、形、义，笔顺、笔画、构造、部首、组词、造句等，使教师学有所得，一步一个脚迹。 正如斯霞老师所说：“真实达到读准字音，认清字形，认识字义，学会应用，才是认了字。 ” 别的，识完字后，指导学员写字时也应讲求实效，我注重指导教师读帖，以帖为师，写字前认真琢磨识字教案怎么写，掌握技巧，做到两个注意：注意哪些地方容易写错，注意如何写才漂亮。

这样学生训练时才会写得恰当漂亮。《带木字旁的字》教学片段二师：一棵树就是“木” ，树多了就是“林” ，树林是鸟类的家，是人类空气的净化器。（课件出示树林图）聪明的祖先既帮“木”的后边加了一个“木” ，表示树多了，于是“林”就这样造起来了。 （课件出示“林”）大片大片的树林生长在共同，就产生了无边无际的山林，森林是大自然的宝库。看，人们既帮“林”的身上加了一个“木”表示树木非常的多，它就是森林的“森”，跟我读：“三木森，二木林，森林。 ”注意“森林”两个字都读前鼻音。请和同学书空“森林”的笔顺，请注意右边的“木”第四笔捺变成了点。解析：在解说“森”时，我一边讲森林的产生过程，一边演示“森”的构字过程，让学生形象地记住了“森”的形跟义，又指出了它的读音为前鼻音，还编了小口诀“三木森，二木林，森林”来帮助识记。书空“森林”笔顺时既注重了字的书写差异，这样的识记过程就做到了认真有效。三、活“活”是识字教学的心灵，更是识字教学追求的终极目标。在《带木字旁的字》这节识字课中，我采用了漫画课件识字， 表演识字，对照识字，卡片识字，加减法识字，字理识字等多种方法，通过这种灵活多变的方式，寓教于乐，让教师与汉字对话，使学生经常进入享受学汉字的幸福之中。

《带木字旁的字》教学片段三师：前面认识过的词语排着齐整的团队来了，请你们读一读。师：现在用我们的火眼金睛察看红色的字。看出他们的一同特点了吗？生：它们都具有“木” 。 ： ， 文中丁丁也 了 个缺点，不 ，他有个 教你们。 他的 。生 ： 什么 些字都 有木？ ： 能帮忙解答？生：因 与 相关。 ： ，与 相关的字多数 有“木” ，你 知道什么 木的 字？生：?? ：“木”作 偏旁出 在字的左 人 往常叫木字旁，如松。木出 在字的上边就叫木字 ，如李、杏。木出 在字的下边就叫木字底，如床。 ：告 你 一个惊人的数字， 木的 字有 500 多个呢，今天学到的也是一点点，希望你 在 后通 多种途径去 它 。解析： 一片段中，我引 学生探 字理，理解 “木”的字与 相关；又 学生 出清楚的 “木”的 字；并 了“木”出 在不同位置 的名称；最后告 学生“木”的造字能力能 了， 木的 字有多个，激励学生想 法多 它 。 ，对于“木”的一系列知 就会在学生的 里活出来。教育部 言文字 用研究所研究 佟 泉 得好， 判 字教学的 劣“首要的 准就是看它能不能尽量地降低死记硬背的内容，提供更多进而联想的线索，更快最牢地识记汉字” 。我觉得，“趣”“实”“活”就是识字教学要按照的 “三字经”，它会使识字教学变得美丽无限，快捷高效，进而使学生轻松快乐地触摸到汉字与生俱来的历史文化跟生命温度。（作者单位甘肃省定西市临洮县第一实验小学）