如何在障碍跑教学中渗透“以学为本”的思想摘

如何在障碍走教学中渗透“以学为本”的思想

摘 要：障碍走练习是学校体育课程中的一个重要板块，其教学的主要目的是为了使小学生通过障碍走练习掌握熟练的跑、跨、爬、绕等一系列动作，训练学员的身体协调能力，慢慢确立起学生的自信心，加强学生的团结观念。但是，现阶段障碍走教学的现状并不是特别乐观，学生对其都有一定的排斥观念，不偏爱、不想走是学生的真实想法，为了颠覆这种情况，必须在障碍走教学中渗透“以学为本”的观念，根据学生的身体素质特点，制定出符合学生特质的课堂策略。提出了一些在障碍走教学中渗透“以学为本”思想的方式策略。

关键词：障碍走；教学渗透；以学为本；方法策略

障碍走是在田径赛场上跑越一定障碍的竞赛项目，其将长跑和飞跃障碍相结合，可以训练人的人体灵活性，使人能够自由灵活地利用走、跨、爬、绕等一系列技能，并且可以练习人的速度、肌肉力量、身体平衡或者协调能力。在学校体育课中引入这一项目，对小学生身体素质的培养具备很高的切实作用，是增加教师身心健康的一项重要内容。但是，每位教师的心理、身体素质都带有一定的差别，如果不按照学生的承受能力盲目地进行练习，只会使学生对其造成恐慌心理，不利于教学的成功进行。因此，在障碍走教学中需要应渗透“以学为本”的观念，遵循每一位学生的身体、心理素质，根据学生的特征，制定出科学合理的适宜每一位学生承受能力的练习方式，只有这种能够够让障碍走教学发挥其最大的作用。

一、激发兴趣，教师鼓励学员主动地练习

兴趣是一切学习的始然，只有感兴趣的东西学生才喜欢学，才乐意学，才会认真学，教学效益才会提升，教学能够发挥其最大的效果。而“以学为本”的理念就是以学员为学习的主体，关注学生的特征，发挥每个学生的个性，让学员学会自主学习，做学习的主人。而这种所有的前提，都是要教师喜欢，因此，老师在进行障碍走教学的之后，一定要关注学生的时尚，发掘学生的兴趣，让学生感受障碍走的真谛，体验进行障碍跑拿到的顺利快感，培养教师的自主学习能力，从而提升学员的身体素质，训练学生的人体灵敏性和平衡性。例如，小学生处于多动、喜欢玩的年纪，老师就可以把握学生的这一特征，在障碍走教学中推行游戏的动因，以此来提升学生对障碍走的兴趣。老师将教师分为人数相同的四个小组，要求每位小组想三个进行障碍走的方案，最后，抽取一个作为学生进行游戏的方案，由想出这个方案的教师告诉其它师生游戏规则，老师在教师进行游戏的过程中，及时进行激励、引导，提高学员的自信心。这样学生都会将障碍走当作是在做游戏，学生兴趣自然都会增加，也乐意积极主动地去进行障碍走练习。并且，笔者在课堂上进行障碍跑游戏之后，发现学生也将这一游戏带到了课下。

二、进一步理解“教材是契机的意义”，发挥障碍跑的多功能作用

老师一定要充分理解“教材是契机”的意义，了解课前教材设计对课程的很大作用，并且做好教材工作，要对课堂教学内容进行合理的设计，将奔跑、跨栏、攀爬、绕过障碍物等活动与奔跑完美地融合在一起。老师的教材要素包含这些方面，不能只是训练的规则跟过障碍的方式，还需要提早设计好跑的距离需要设多远，障K物应该隔多久的距离相当合理；设计小组能否分组，如何合作。老师课前设计好这种，会花费太多课堂时间，给教师留更多的时间，在进行完打算工作期间，老师要合理地鼓励教师尝试每个要素，并且迅速了解学生的身体情况，以及心理造成的一些疑问、矛盾，及时对学生进行疏导。并且在教学中，老师不能只使学员进行障碍走练习，还需要使学员进行场地布置、人员分工安排的工作。经过提前设计、整合的教学，能更好地应对突发状况，更好地调动学生的积极性，并且在整个教学过程中，学生借助共同合作进行障碍物的建立，可以培养学生的团结观念，通过在障碍物中奔跑可以练习学生的应变能力常识 大班障碍跑教案怎么写，提高学生的心理承受能力。这样通过提前设计的课堂，能够充分挖掘出障碍走教学的作用，不仅训练了学生走、跨、爬、绕等基本技能，提高了学员的身体素质，还培养了学生的合作能力，增强了学生心理素质。

障碍跑教学对于改善小学生的身体或者心理素质都有着极其重要的作用，但是强制性的教学方式会使教师产生逆反心理，对障碍跑谈之色变。为了让学生改变这些情况，在障碍走教学中渗透“以学为本”的观念作为必要方法，将教学完全归还给教师，让学员作为教学的主体，关注每一位学生的特质，因材施教，注重每一位学生的成长，发现每一位学生的气质，让学生真正喜欢上障碍走这项跑步，能够自主进行练习，从而使学员把握跨、跑、绕、爬等技能，训练学生的人体灵敏度和平衡度，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1]周屹嵩，周文凯.关于“以学为本”体育思想的新思索[J].考试周刊，2010（55）.

[2]许巍.生本教育理念下学校体育分层教学的实验探究[J].体育科技文献通报，2013（9）.

[3]吕鹏.小学体育水平二障碍跑教案[J].青少年体育，2014（5）.

新课程条件下对体育课的妨碍和分析

摘 要 文章通过查阅相关文献和对个别中小学学生及体育老师进行访问了解体育新课程变革的状况跟遭遇的难题，以及所采用的学习跟适应机制，研究结果证实教师的一些教学行为跟意识的改变或者学生一些学习行为和观念的转变，可提升教师对体育新课程的学习兴趣，有助于学生很快的适应新课程，真正作为教学的主人。希望本研究可以给中小学体育新课程改革的推行和推进提供一定的理论参考根据和实践上的帮助，使大学体育课堂更快、更好的迈上一个新台阶。

关键词 构建；体育新课程；适应平台

新课程改革自举办以来已有5年之久，通过相关的一些资料文献看到，新课程在推进过程中都存在一定困难，或疗效不显著，或在新课标的推进过程中，部分教师也是意识到新理念，还没有形成一个互动的系统传给师生，体育课依然还是学生的体育课。希望借助本研究才能给中小学体育新课程改革的推行和推进提供一定的理论参考根据和实践上的帮助，从而使学生可最快、更好的接受新课标的课堂理念，成为体育与健康课堂真正的主人。

一、研究对象跟研究方式

（1）文献法：运用文献检索法在国内刊物数据库，超星数字图书馆等检索相关资料，以及查阅一些体育核心期刊。

（2）访谈法：通过直接接触，询问研究对象，现场谈话等方式对中小学学生及体育老师进行调查，得出一定结论。

（3）逻辑推理法：对查找的资料进行整理以及对采访结果进行预测，进一步探究得出一定的推论。

二、新课程改革现状研究评述

通过查阅新课程实施状况的相关资料发现，课程变革至今，所获得的成效是可以显然的，90%的学员和学生都明白至少也听说过新课程。在新课改下的新型师生观逐渐产生，新课程强调“面向全体师生”，强调教师能力的全面提升，尊重学生的人格，努力推动学生的个性发展。如何培养教师创新精神？教案中看不到，课堂教学一直是穿新鞋走老路。

三、研究结果与预测

1.教师转变自身教学行为、意识

（1）面向全体，切实关怀每一个学生。 面向全体师生，就是要关怀每一个学生，使“好教师”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上受到充分发展得到新的提升。如，访谈中有位女性因病开学一个多月才来上班，由于比对方上学晚跟朋友不熟悉，很多运动素质不如别人，因此不乐意上体育课，不与同伴一起玩。“让每个人的个性受到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要看法，教育的朝气与魅力，就在于推动学生个性的健康发展。

在教学中，教师改变了以前校长讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的课堂模式，采用“实践――思考――创造――学习”的课堂模式。如，在一年级上立定跳课时，为了使教师很快更好地掌握立定跳远的方法，教师依次让学员模仿小兔、袋鼠和老鼠跳动作，并分别说出感受，再非常分析那一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出四肢向前向下的晃动可以帮助四肢向前向下跳跃。学生借助自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好办法，学习效果较好。

2.建立新型的师生关系

一个优秀的体育老师可能会像球星那样受到学生的喜欢。体育老师的课堂与其他学科老师的课堂有所差别，即体育老师与教师的距离最近，可以用众多的肢体动作给予学生直观的体会，是一种平等、合作、互动的关系，教师不应再将自己凌驾于学生之上。如示范就是教师更常见的课堂行为，它可以把老师试图释放给学生的信息，具体形象地表现起来；用保护与帮助的方式推动学生对学习内容的把握；用纠偏的方式帮助学生了解自己的不足之处，并改进动作等。

3.选择科学合理的教学内容

（1）首先，教学内容的选取要依照学生的兴趣及身心发展特点，目前这些教师都十分注意合作走这些方式，所谓合作走就是要依靠互相之间的合作来完成跑的训练（如二人三足跑”等），这种走的方式不像正规的走，要取得成功，必须借助两人的默契配合。这种走的游戏原本不是被运用来发展速度，而是以游戏方式训练，结合学生的兴趣，培养每个教师的合作观念跟合作能力，而且以小组非常的方式也符合了学生勇敢追梦竞争的个性心理。

（2）其次，在教学内容的选用中应重视身心等多方面的全面发展。如在实习中，我就运用了这种一份教案：

案例一 在体育活动过程中提高自尊与信心

学习内容：过障碍

学习方法：①教师要求学员自己动手布置一条“勇敢者的公路，（规定场地和设备，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过游泳垫。②第一次练习：各小组每个学员挑选一个自己很有把握通过的障碍物做尝试训练。③第二次练习：选两个障碍做尝试训练。④第三次练习：选三个障碍（留下一个通过更困难的）做尝试训练。⑤第四次练习：越过四个障碍物。

上述教学实例显示，学生在障碍走中遭遇的更主要障碍虽然是学生自己的心理障碍，面对许多带有不同难度的障碍，学生会表现出不同程度的恐惧感，正是让学生借助越过不同难度的障碍来消除心理的焦虑，从而赢得自尊与信心。学生时常借助一个障碍后常识 大班障碍跑教案怎么写，都会赢得掌声，就会多取得一份自信，可以培养每个学员的合作观念跟合作能力，所以借助这种的课堂更便于推动新课程中心理健康的课堂目标，也有利于提升学员对体育的学习兴趣。

四、结论

综上所述，要想探索教师学习体育新课程的适应系统，以推进新课程变革，更好的学习新课程，首先将要使教师适应新课程，通过对话和实践中的一些实例更进一步表明了唯有教师和师生的共同努力，双管齐下，才更有助于加速学生对新课程的理解跟适应，提高教师对体育的学习兴趣，也使教师真切感受到自己是教学的主人。

“障碍跑”案例分析

一、教学背景

教学内容：40米内通过几个障碍物的走的拓展。

研究目的：在课中表现教师的“自主学习”，教师希望借助不断的实践研究使教师在教学中充分感受自主学习的真谛，让学员在取得知识技能的同时能够取得更多的能力发展。并且在体育课教学中，力争为教师营造良好的学习氛围，让学员学有兴趣，学有个性，学有造就。

课程目标：

1.通过学生的“40米内通过几个障碍物的走”和“跑的拓宽”，提高学生的奔跑能力，发展学生的心肾功能、肌肉力量及速度、协调能力。

2.通过师生、生生间互动、自主的活动，使学生在交流与娱乐中、参与与竞争中演进思维水平跟实践、应用、创造的能力。

3.通过生生间的有效合作跟竞争，使学生感受到体育活动的乐趣，提高学生的合作与竞争意识及自我激励、相互鼓励的心态。

二、教学过程

主教材是40米内通过几个障碍物的走跟跑的拓展。

1.教师在设计教学过程时，首先要想到在走的过程中设计什么障碍物来提高跑的乐趣？后来想起了垫子，在体育课中常常会用垫子进行一些训练，可以用垫子进行了走、跳、投、钻、爬等多种练习，这样学生对“40米内通过几个障碍物的走”中的障碍物就有了一个初步的概念。

2.障碍走的后边还有一个环节，让每组学生自己去设计障碍物，根据每组同学的状况，用垫子设计不同的障碍物来进行障碍走的训练。这个环节对学员的要求很高，既应看学生的团结合作能力，又要看这组同学的创新能力。

三、教学分析

本课的主教材是40米内通过几个障碍物的走跟跑的拓展，从教案与实际教学过程看是有一定差异的。原因如下：

在整个教学的安排过程中，只有正确地估计学生的学习能力，在自主教学的安排中能够不摆脱学生的实际，我们所安排的自主学习内容一定不能超越学生的实际水准，否则有也许将教师自主学习的时间演变为“放羊式”教学而收不到好的教学效果。这是一个最为实际的难题，也是自主学习课堂中更常见的难题。在一次次的实践中，教师希望师生进而分组设计出合理的活动方案，但结果是学生对原有的设计没有大的颠覆，各抒己见，课堂呈现出“放羊”的状态。

我们今天所倡导的自主学习就是使学员在这些方面超过教师所布置的内容进行创造性的发挥训练，教师对学员的“自由发挥”练习，只要对学习技术有益处，对人体练习有益处，对教师的创造力培养有弊端，只要是在安全状况下，就必须予以学生众多的支持与帮助，就必须引导学员去做。教师必须是师生自主训练的促进者与支持者。在本课主教材的课堂实践中，学生无法反映出一定的、层次较浅的“自主学习”，但老师如果可在知道学生实际学习能力的基础上加以不断地引导，在感知的变化中让人们从多角度思考，在探讨中交流，在合作中建立，使学生的个性在交流与合作中受到发挥，并且取长补短，集思广益，我想学生的自主学习一定可表现出学生预设的效果。而本课的既一焦点问题：学生的时尚过于“张扬”，也就可能会有所收敛，而这些收敛也需要是发自内心、心甘情愿的。

在体育课的课堂过程中，有几个问题需要加以重视。

1.教师的教学方法一定要符合学生的特性，主要是年龄特点、性别特质、兴趣特征等。

2.教师在设计教学时一定要遵循循序渐进的方法。

3.体育课中也有一点非常重要。教师在体育课中一定要加强观察，加强对组织纪律的控制，及时改正不良的练习，严防伤害事件的出现。

（作者单位江苏省南京市玄武区同仁学校）