潍坊市教科院构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究(2)

10、教态亲切自然，课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快，教学环节严谨有序，教学内容清晰明确

11、教师坚持全英讲课,对于优秀生的培养有巨大的好处. 亲切自然，井然有序.对学生特别关注，效果较好，学生展示自己的积极性很高.全英授课有利于学生口语的提升,

12、教师自身能力较高,教学模式清晰,教学环节有序.

缺点：

1、课件设计制作不够实用. 课件的字体很小，不够美观。不能很好的吸引学生。

2、课堂容量不够大.内容较少，学生训练效率要再加强一点。

3、建议学生参与面再大一点, 让尽可能多的师生参加教学.鼓励人们学习数学的激情.提问范围再广一点，用更多的温情来激发学生。让尽可能多的学生参与课堂。

4、教师缺乏激情。教师语言重复, 课堂用语不够简练. 在教学上应多使用英文，加强教学用语训练。多以学生互动来演示句型。多帮学员一些激励的语言 ，在给学生指令时语言要再简单一些，明确一些。

5、课堂上激烈的竞争使优秀学生大出风头。但机会面前，人人平等。老师需要有意识地多激励后进学生参加教学，并可使它们感受到老师的关注。

6、增加大声阅读训练，口语练习不够充分，注重过程管理。在学员训练对话的过程中,教师不要随便打断学生的话,他们说完了,及时纠正效果更好

7、注意培养教师学习数学的素质，听说读写的素养需要受到充分的训练跟加大。教师的规定必须是高标准的，有利于学生的成长。

8、未能立即改正学生的出错，反馈校正不够及时。

课堂教学总结怎么写

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大教学成效的课堂活动。从课程变革的视角讲，是指在学校培训中推动新课程三维目标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学成效的最好、教学效益的最高是每个教师努力追寻的目标。为了推动这种目标，应该从下面几个方面入手进行教学实践。

一、钻研教材，提高备课实效。

著名特级校长于永正说过：“课前，老师得先跟文本对话，即研读课本。只有把教材把握好了，才能跟学员交流。我备课没有什么决窍，就是那么翻来覆去的吟诵、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的蕴意，读出自己的惊喜时，我便敢走近课堂。”教师在教研前要扎实研读数学课程标准，研究丛书，明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册丛书、整个学段所处的地位、作用。研究学生，了解学生的现有学习水平，根据学情设计教案，运用合理的教法，启发引导学员理解课本。当然，教材是学者编的供师生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料采用教学，使现有的教材与课外的材料互相补充，使我们的课堂变得有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们必须科学重组教学内容，大胆的重建教材，让教材“为我所用，为生所用”，才能形成有效的物理教学，提高课堂教学效率。

二、课前备课，提高课堂效率。

预习是课堂教学的打算。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决难题的习惯，提高人们的自主学习能力。我们学生需要先从观念上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在教学上会有优异的体现。预习的过程就是学生自学的过程，要充分利用这个契机，培养教师主动学习的良好习惯，提高学习自主性。 平时，我在班上经常提出课前备课的重要性：通过预习，可以使我们提早学到更多的常识，为教学上的交流探讨提供更丰富的资源;通过预习，可以减少自信心，增强学习的兴趣，体验成功的开心。明确预习的重要性之后，我们还需要教给教师行之有效的备课方法。四年级的教师可以从下面几方面做好课前预习：

1.圈划写(把文中的字词、多音字连词圈起来。用“——“划出课文中发生的单词和四字成语，摘录2-3个文中的优美句子或重点段落。)

2.解词(找出不懂的词句或重点词语，理解字词的含义。方法：可联系上下文、查字典、词典，查课外资料、上网……)

3.查找资料。包括作者的资料、与课文相关的内容等。

4.读通课文：(1)标出自然段。(2)大体了解文章主要内容。(3)结合课后的困惑读懂课文，不明白的地方，打上“?”，上课时再解决。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。课上使教师交流它们的预习体会，每到这个之后，你只做一个聆听着即可。孩子们在轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的顺利的愉快，大大地激发师生预习的梦想，今后会很切实主动地去完成预习作业。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

三、精心设计，营造和谐气氛。

叶澜教授当时说：“课堂教学蕴涵着很大的生命跟朝气，只要教师的生命跟活力在课堂教学中受到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和老师的蜕变，才有真正的生活”。 课堂教学是教与学的有机统一，在课堂过程中学生是组织者和指导者，组织师生交流探讨，使教师真正参与课堂的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性创造性，根据文本，结合学生的特征精心设计教学环节，最大限度地减少物理课堂教学成效。全过程使学员学、思、练，让教学活起来，让学员动起来，引发师生学习情绪跟学习兴趣，努力培养教师的创造性思维和参加意识，锻炼学生实际利用能力。

四、指导学法，培养自学能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还要加强学习方法的指导，帮助学员把握科学的思维方式。善于为教师创设问题情境，鼓励教师敢于提出问题，引导学生造成困惑，进而看到问题，给学生怀疑的时间跟空间，使学生可以随时质疑，会怀疑本身就是思维的演进、能力的提升。通过质疑让学员获得有益的认知训练，变“学会”为“会学”。

五、合作学习，激发学习潜能。

小组合作学习作为目前教学上主要的学习方法。课堂上，科学地组织师生开展小组合作学习，注意把教师按学习情况的上中下搭配成小组，还要指定一个组织能力强，责任心强，学习很好的教师任校长。小组长领任务后，要帮小组组员分工，各有其责，人人参加。在汇报展示的之后，小组成员之间应尊重，即使一个成员都可回答，也应帮其它成员参加的机会。这个小组不再有汇报的内容了，再征求其他小组补充与评判，其他小组的成员对于这个难题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师应留意倾听，随时和师生展开对话，教师应做好点拨、提升、追问的打算。小组合作学习，让学员之间的信息和感情在交流中形成认知的碰撞，实现个性变化互补，使它们在合作中竞争，在交流中演进，通过合作交流促使学生的学习潜能。在小组学习中取得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的方式。

六、多样练习，加强巩固拓展。

有效的训练是高效课堂的确保。课堂练习是检验学生学习状况的最佳方法，因此教学作业应紧扣当堂教学内容，指导教师按时完成当堂训练和作业，力争堂堂清，巩固学得知识。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。根据学情，设置不同层次、不同梯度的练习题，使各档学生都可完成并取得发展。设计合理巧妙的训练还可以促使学生对生活的反思，培养学习的兴趣跟科学精神，达到学以致用的效果。

总之，在新课标的指导下，构建高效语文教学，需要学生转变思想，认真研读课本，创造性地设计课堂教学，以教师为主体，让学员学会经营教学40分钟，把课堂的主动权交给教师，让学员实实在在的学会、会学，从而形成最大的效率，这样就能高效地完成课堂教学的任务，才会慢慢形成起高效的语文教学。

课堂教学总结怎么写

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