2021范文（通用6篇）：优秀的教学反思是什么样的(2)

开学至今的四个多月也有我与粤教版《思想品德》“亲密接触”的四个多月，因为我是一名将要走上工作职位的观念品德新校长。所以在推进教学工作前，我先对新教材做了一个一般的知道。《新课标》指出，不同的学生具备不同的学习素质、兴趣喜好、生活心得和不同创造感。因此，课堂教学应遵从学生个体的独特性和变化性，培养学生的气质品质，使不同气质的学生都能受到发展。而且目前新教材的可读性强，知识点较少，还降低了一些漫画和相关截图，教材以联系生活实际，活泼生动的方法展现，学生都非常偏爱这门课。因此，我们初中的听课组对每节课的课堂都花费了长期的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习气氛，充分激发学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的愉悦，体验到教学的真谛和队伍合作的重要性，而本人在教学的实践过程中主要运用了下面一些方式。

一、创设活动情景，让学员主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参加，让学员在实践中去体验，丰富学生的感情体验，感悟和理解社会的观念道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进教学”，开展活动情境表演，就可以使课堂内容从静止的纸面上站出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉悦的心态下保持高涨的学习热情。例如在上“文明交往”一课中，我按照教学内容创设一个打电话找校长的活动，让学员来演出，切身体会礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可营造其他多种方式的活动情景，创设机会让学生参加其中，通过做一做、想一想，慢慢领悟，从中悟出道理，加深学生的道德了解，从而更好的撑握知识。表演方式主要有话剧、角色扮演等。通过学生的自身表演开启情境，从而较好地促使了学生的道德感情，加深了学生的道德了解。

二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特征就是生动性、形象性和直观性，而中学生的认知又以形象思维为主，针对学生的特征、利用多媒体的优势，对激发学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围造就了有利条件，使学生对所学常识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以导致学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提升了学生学习的积极性和主动性，从而带给了良好的教学效果。例如，在课堂“养成良好学习习惯”一课中，我选择我国“闻鸡起舞”的词语故事，通过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉快中，既把握了常识，培养了想象力，又进行了美的灵魂陶冶，进而提升了课堂教学效率。

三、关注课堂导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半，我们在以前生活水平中或许也会遭遇这么的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们都会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们培训中，使教师积极参加课堂活动，从而提升整个教学效率。上课之前，为了使学生从下课的紧张状况中跑到上课的氛围中，我就一直用一些文学、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大个别的学生，马上就完成了状况的转化，从而使整堂课有个良好的开端。比如，播放插曲《我是女生》，每个人都懂得男人和女性之间是有很多的不同，而且之间的交往也要切记很多礼节，那么女孩男孩到底如何相处才算正常、合乎礼节呢？因此导入教学主题——男生女生的正常交往；引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应怎样解决对异性造成的好感。等等。

听过有心得的同学上的课，不由得感叹：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的鼓励和抓住就不一样，效果大不一样。听过精心准备的公开课，心生赞叹。一堂高品质的课，准备的工作量真的巨大，真希望随着新教材的逐渐推广，各校学生能借助一个网络系统进行交流，共同发展。

“一分耕耘一分收获”，以上是本人在课堂实践中的一些技巧体会。新课程模式下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的学生带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去展现新的气象、新的风尚、新的成效。当然，我在与其它同学的交流中也看到自己的不足：比如，各个环节的衔接，对教师的发散思维的培养，时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处之类。总之，在未来的教学中我会不断实践、不断学习、不断思考，发挥自己的优势来不断的提升自己的教学水准，成为一名受教师欢迎的同学和同事，达到一种“亦师亦友”的境界。

思想政治课的课后教学反思6

我去年担任高中思想政治课课堂，已经经历了三年的观念政治新课程教育教学实践，我感触颇深。我早已了解到，在观念政治课的教育教学过程中，可以从下面几个方面努力上好思想政治课。

1、充分确立政治教学新模式，多多运用情景教学理念。

随着课程变革和新课程的推行，新的教学模式正逐渐深入每一位教师的灵魂，它促使教学作为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包含规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种场景中写实出来的基本概念和机理，也包含在详细情景中所产生、与准确情景直接关联的不完善的非正式的常识和心得；构建主义教学观也要求学生分别以自己的形式构建对生活全球的多元理解，并借助合作性分析构建起全球的含义。在实际的教学过程中，我们可以采用以学习者和难题为中心的教学思路，充分利用情景教学或支架式教学的方式，主动创设开放的、充满着意义解释和构建的学习环境；这种，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参加知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、注重教师学习观念政治课的兴趣培养。

在场景教学中，运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起师生学习常识的积极性和兴趣，让人们在愉悦的心理状况下主动学习，这是观念政治课课堂获得顺利的关键。诚然，在观念政治课的教育教学过程中，我们可以利用例如戏剧、电视、广播、多媒体学校等许多现代化教学方法，以便促使学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这并非解决了方式上的难题，要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣，还得从课堂教学内容原本去下深工夫。

①始终秉持启发式教学。

坚持启发式教学，是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一。特别是在实行思想政治新课程课堂的过程中，我们更要秉持贯彻启发式的教学方式。启发式教学成为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课课堂改革要超过的目标中的一个别，也是思想政治新课程的课堂改革获得顺利的必然要求，我们需要坚持。近几年，一些有责任感的学生在这方面终于进行了不少有益的尝试。在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学内容中的启迪因素，设计充满启发性的弊端。值得留意的是，一个很好的启发性难题，应该具有以下的条件：

问题本来是学生未知的新难题，且能表现教学的重点内容；

与学生的了解能力、已有的常识和心得水平相适应，不过难也只是易，是它们跳一跳后方能摘到的“桃子”；

问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣和求知欲。

例如，在学习勤俭节约的传统美德时，我设计出的问题是

（1）老师们，你对现实的物质生活有何感受？

（2）在物质生活条件尚未有了巨大提升的昨天，我们是不是就可以大手大脚、没有任何节制地消费他们所成就的财富呢？为什么？

（3）这规定我们做到什么？其意义是哪个？

（4）你能列出身边这方面的举例吗？

（5）他们这么做有哪些现实意义？

（6）成为中学生，我们该如何去超过这一规定？这6个难题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，想想也都能答。

②理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是观念政治课课堂中占据主导地位的基本方法，这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要。因为观念政治理论与生活实际相结合，学生经常认为，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不仅仅纯理论规定，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了后来有用，如此，自然能够形成要学好思想政治课的动因与兴趣。不过，要落实这一方法，重要的是我们要恰当把握它在不同教学阶段上的不同要求。

（1）在阐述教材理论常识阶段，也就是新教材的课堂，我们可以借助实际材料使教师感知与理解课本。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生非常熟悉的、易于理解的、生动准确形象的、又能精确体现教材理论常识的实质的实际例子进行教学。比如，在进行爱护公共财物的品德教育时，我联系学生自己的财物（书、文具、自行车等）和他所使用的课桌椅、实验设备、教室等，阐明公共财物的概念，并进一步确立为什么损坏公物要补偿等问题。

（2）在利用理论预测表明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要注重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中具有偏向性的观念行为问题应用常识，巩固加强所学理论常识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到20xx年10月我国神舟五号运载飞船成功试射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学科技工作的注重，以及这一事件将对我国全面建设小康社会造成的深远影响，和科学科技的强悍力量，让学生进一步确立我国为什么要实行科教兴国战略。再例如，在谈到坚持真理、反对诡辩、破除迷信这一知识点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx功天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既让学生清晰地发现了迷信观念的重大破坏作用，也增进了教师对书本知识的理解和应用。

3、倡导研究性学习，以难题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。

研究性学习，要求学习者借助对所要学习的对象进行构建、体验、分析、提炼、总结，以便取得知识，并在这一过程中开发自己的各类潜能与技能。这似乎是一种学习方法的革命，它必定要求以难题解决为核心。要能解决难题，始终是学习的中心任务。思想政治课利用难题解决课堂法，我们可以主导学生自己去通过阅读课本发现问题，提出问题并列举提纲（搭起知识的支架），分析构建问题，寻求问题的最后缓解，自主建构起对常识的理解和世界的涵义；而在课堂实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲（即知识支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能缓解的难题，然后带着已经解决的难题参与教学学习，以最后解决“所有难题”，从而推动知识理解和全球意义的构建。比如，在学习“正确娱乐、文明休闲”一框题时，我为学生理定的学习提纲如下：

①我们成为学生，当然要珍惜时间，掌握良好的学习方式，勤奋学习。那么，我们的生活是不是就唯有学习，不要娱乐休闲了呢？我们青少年应如何恰当处理学习和娱乐休闲的关系？

②正确娱乐、文明休闲有什么重要而积极的作用？

③娱乐休闲正确文明与否的标准是哪个？

④你能举出科学、健康、有益、格调品味高的娱乐休闲活动吗？

⑤学习了这一课，现在你能阐述中学生怎样恰当对待上网么？

特别是第五个难题，既是当前的一个突出的社会弊端，也是青少年不大好处理的弊端之一，我们需要讲明白；针对第一个难题的第二问，教材并没有确立论述，但学习教材后需要学会处理，这只是围绕教材并值得研究的问题。

此外，研究性地完成作业也很重要，要恰当发挥作业本上面的参考答案的作用。时下，大个别观念政治教师都是把观念政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这或许有一定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学员按照课内、课外学习对常识的把握状况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在出错的地方多问几个为什么；以及也可以直接参考解答作完题目，但规定需要在作业本上预测清楚作答理由与过程。这种做法既有促使增加学生的剖析解决难题能力，实际效果也不错。

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