“识字与写字”学习目标的说明，家长必看！(2)

生：我也有不同的编法：像个伞把ttt。

师：你想的跟对方不一样，真会动脑筋！

［不局限于“唯一”“统一”，注重引导适合每个学员的个性化的学习方法。同时，对学生成就思维充分肯定，让人们赢得积极的心态体验，进而变成人们进一步学习的有效动力。］

师：小朋友们真能干。现在他们能为n、l编儿歌吗？

生：一个门洞nnn。

生：一根小棍lll。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在父母精神世界中，这种应该非常强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都予以充分的欣赏和鼓励，使学生造成成功感，并积淀起参与的自信。

整个教学过程中，我一直把自己放到引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于它的小主人──孩子。？

（广东省深圳市南油小学任艳）

设计游戏，让学生在开心中学习

（一）

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的方式打动孩子，让人们广泛参加到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如b、P、d、q几个声母的差别是一个难点，学生易于混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根木棒，然后把半圆环随意放置在小棒的左下侧或者左下方，右下侧或右下方，分别构成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还借助营造情境，让学员在学习中取得快乐的感情体验。例如复习四中，有一道题是把植物与表示他们名字的音节用笔连出来。我们创设了一个“把动物带回来”的活动。让一部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去找寻相应的动物，找到了就把它送回“大森林”。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关音节，而且渗透了呵护动物、保护动物的教育。此外我们还按照教学内容和教师的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生在切实的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各类任务，不仅让人们学得主动，而且让人们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。（重庆市人民小学欧阳红梅）

（二）

1、找朋友。

“找老乡”的游戏，学生兴趣很大。学习认字音节时，老师请两个学生上来分别找出声母跟带调韵母，然后组合起来拼读。

2、钓鱼。

在拼音卡片上别一个回形针。另外做几个钓鱼竿，在用小磁铁作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在餐桌上。请几个同学上来，老师报一个音节，同学就钓那个音节，看谁先钓上来。

3、手指操。

手指操简单易学，可以使得学生动脑、动手，在游戏中记住字母的颜色。如：左手手指跟脚趾一弯就成O。松开一点就是C，再加上右手中指和食指就成ɡ，两个食指交叉就是×，C中加右手拇指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得开心。这样做，学生又动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。（武汉市育才小学屈小青）

识字教学案例

第一册识字课《自选商场》教学设计

教学要求

1、认识14个生字。认识一个偏旁“女”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它帮他们带给的方便。

4、愿意在生活中主动识字。

教学重点

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

教具准备

生字卡片、多媒体课讲。教学设计

一、看图揭题

1、看图：这是什么地方？揭示课题。

2、认读生字：商、场

二、生活识字展示、交流

1、大家搜集了众多食品包装，认识了里面的汉字，请读帮的同伴听。

2、将食品包装贴在展示板上。

3、小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。

三、学习字词

1、通过生活识字，你了解了这些字？（指名认读不注音词语。）如果碰到不了解的字如何办？（让教师选择识字方法）

2、借助拼音认读句子。小组交流。

3、读书上九个注音词语。

4、巩固字词

（1）认读不注音的词句。

（2）认读句子中的字词。

（3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方式记；“笔”，用出示毛笔引导识记）

（4）找学习伙伴，把你了解的字读帮同伴听。

（5）在“识字迷宫”里认读字词（课件演示）。

（6）“找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。

（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。

（8）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。（9）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

（10）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。

四、生活识字展示、交流。

１、指名认读商品包装上的汉字。

２、生去展板前认读食品包装上的汉字。

3、总结：希望同学们能在生活中了解更多的字。（深圳市南山区育才一小王倩）

“文化早餐”中的识字“游戏点心”

──谈小语一年级上册中大量识字的巩固

一年级学生识字，存在的弊端是：学得快，忘得也快。如何缓解这个问题，通过实践，我看到巩固识字的最佳方法便是让学生处于“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我把一天早上语文课前5分钟称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。

其中，识字“游戏点心”的初衷就是通过各类游戏活动，使教师在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。下面举几个例子。

开火车（分小组进行）：学生发出火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按次序读音节、组词或评述字形。谁说错了，火车停下，选其它组的修理员修理（重读字音），修理好了再次开（读错的教师在车上表演读儿歌）。

手拉手、交朋友：教师准备一些辅音或音节相同的字词，学生戴生字头饰，读出后，选择字词中同样部分的字手拉手，交朋友。教师还可以打算字形构架相同的或可构成句子的若干生字，让学员读后手拉手交朋友。

摘苹果：出示一幅画着树枝的画，树上挂着写有字词的苹果。学生读出苹果上字词的恰当读音后，摘下对应的苹果。可小组竞赛，看那组摘的苹果多。

猜谜语、说儿歌：根据字的特征，引导学生猜谜帮助记忆。如可作出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。

彩虹桥：（分组合作过桥）教师出示生字，第一个学生正确读出，后面的学生造句，看那组组的词多。说完词后，还可以从说过的词中任选两个词说一句话。（安徽省芜湖市育红小学周玲）

引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

一、利用传播语言的各类媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学员在生活中勇于识字

1、充分利用校园文化资源鼓励教师识字。

如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的口号。带领师生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常询问，这儿写的是哪个？很快学生连“静我校园不喧闹追赶”等复杂的字都了解了。

2、认同学的姓名，使教师迅速而有效地认字。

开学初，给每个教师印发全班学生的座位表，让父母在家辅导、帮助小孩尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每位学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在椅子上，方便学员随时了解该老师的姓名，一张供检查用，如使学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就了解了。

3、借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有众多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在里面贴上字卡，让学生发现哪些就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

4、创设识字的环境，给教师展示、交流的空间。

为学生制定识字档案，每周让父母帮助教师把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我既认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展现出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早能够认了。

二、利用社会大教学，通过考察、游览等方式，拓展学生识字的时空，让教师在生活中自由自在地识字

1、利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

引导学生借助上街玩、旅游等机会识字教案怎么写，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是哪个呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但了解了这些字，包括一些次常用字，还加强了生活的能力。

2、有计划地组织各种活动，让师生在愉悦轻松的氛围中识字。

当同学把学生带到附近的餐馆时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在学校外！在饭店里，老师对着食物及商标指导教师自由自在地拼读，学生把了解的字高兴地告诉同学。我们还利用秋游、春游等活动，让师生在轻松、愉快的活动中识字。（广东省深圳市前海小学郑燕玲）