【无忧考网】小学三年级下册语文《荷花》

【导语】《荷花》是一篇叙事写景的文章。课文写“我”在广场的荷花池边观赏花卉并展开想象，赞美了荷花的美好。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。以下是无忧考网整理的小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及课堂反思相关资料，希望帮助到您。

小学三年级下册语文《荷花》原文

清晨，我到商场去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶快往荷花池边走去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这种大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩绿色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得很快要破裂似的。

这么多的红牡丹，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看哪一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我突然感到自己似乎就是一朵莲花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹拂，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘扬。不光是我一朵，一池的睡莲都在表演。风过了，我停止表演，静静地站在那里。蜻蜓飞回来，告诉我清早飞行的开心。小鱼在身后游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

小学三年级下册语文《荷花》教案

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课本内容，欣赏满池荷花的美好，培养热爱大自然的感情。

2、学习本课生字新词，理解课本用词的精确，会用有的……有的……有的……说几句话。

3、体会作者丰富的想像，学习边阅读，边想象场景的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美好，培养热爱大自然的感情。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

三、教学过程：

（一）复习导入。

上节课，我们认真观察了荷花图，看到诗人笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课本第1段，知道荷花的味是如此清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者发现的荷花是如何的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者那些想象？（板书：想）你们愿意跟作者共同去听听吗？

（二）教学第二、三自然段。

1、来到荷花池边，我们跟作者发现了如何的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请大家用自己喜欢的方法读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的词句，用﹏标出课文描写荷花的词句。然后把你划的词句读帮同学听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的词句。这位老师勾的短文描写荷叶的词句，大家同意吗？

3、齐读描写荷叶的词句，边读边想，这是个哪些句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个词语，体会一下，你认为这个词语里这些词用得非常好？为什么？

短短的一个句子，作者恰当地利用了形容的技巧，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特征。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美好，其实，荷花最美。那么谁来读读你划的描写荷花的词句？（学生交流）这句跟同学找的一样呀！

（1）（根据学生提问出示：白荷花在这种大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么可说是“冒”出来呢？在这里你们认为这个“冒”字用的怎么样？

（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的词句？

（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着同学念。（第二个字念轻声），你们明白莲蓬是哪个吗？（鼠标指图，它是梅花绽放的花盘，里面有荷花的种子）

②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在比喻哪种梅花（花骨朵），请你们细细看图，再读课本小学语文描写景的课文教案怎么写，想一想：饱胀在这里是哪个意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。

那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生提问：才开、全开、将开，图文结合使学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接出来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个朋友无法用这三个有的说几句话？

5、（指图），同学们看图，满池的睡莲形态各异，色彩艳丽而清丽，让我们认为怎么样？谁用一个字来形容。（美）

6、下面令我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美好动人。

7、（学生读完后，以读代讲，有情感地朗读三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁可把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

8、同学们读得很好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽脱俗的莲花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）

（三）教学４、５段。

1、看了今天的照片，你认为如何？

2、课文中的我也跟你们一样，被眼前的美打动了，看着看着，她似乎认为自己成为了一朵洁白的睡莲，在清风中翩翩起舞。那他们明白什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地唱歌。这时候，在她的身边出现了许多美好的事情，那都是些什么呢？

3、请同学们自由读课本第４自然段，看一看：当文中的我认为自己成为了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么认为自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的莲花仙子吗？请你们闭上眼睛想象一下小学语文描写景的课文教案怎么写，如果自己只是池中的一朵莲花，会发现、听到、想到些什么？然后把你想象到的在两人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心态读4、5段。

（四）拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了下来，把我们带入一个美妙的世界，我们仍然闻到了哪股香味，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用如何的语言来歌颂这美好的荷花。（鼓励教师自由演讲，可使教师用这种的句子说话：荷花！……用调侃的语气来赞美）

师总结：同学们，荷花是美好的，它除了外型美，内在也很美，它可出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然如此纯洁，那么拼命向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

（五）作业：（任选一项完成）

1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2、写一写：写一写自己偏爱的一种花。

3、背一背：这篇短文写的太美，我要把它背出来。

小学三年级下册语文《荷花》教学反思

怎样引导学员通过课文的阅读来欣赏这些美呢？我先指导教师理清了课本记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在教师充分诵读，整体认知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者既是如何写荷花的呢？”在老师的鼓励下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要教师有情感地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵莲花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞回来告诉我早上飞行怎么幸福，小鱼告诉我昨天做的是哪个好梦。

针对这一充满灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的自白，又是时尚的张扬，使作者、学者、教者融为一

本课的第二自然段在全文中占据非常重要的地位。这段具体而生动地呈现了荷花的形态美。为中间作者展开想象提供了生动形象的根据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是鼓励教师在读中理解、感悟、想象荷花的美，并可有滋有味地读出美。我先使学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：

1、让学生在图上强调三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导学生把这三句话的含义说出来：有的刚开，有的全开了，有的即将开。并拿它与短文原句在读中非常，在相当中读，想象荷花的美。

3、以“荷花是这样的美，谁可把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学员练读、指名读、齐读。

在教完这三句话后，引导学生把握写荷花特点的词句教学写荷叶的语句，通过看图，指导有情感读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这种大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生帮“冒”字换个词，理解“冒”的含义，在令学生说说从“冒”字你感受到哪些？紧接着又把握“冒”练习有情感朗读。最后，让教师配乐朗读，边读边想象相应的场景。