教师在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计

教学设计注重教学过程的设计，尤其重视学员学习活动的设计。这样学生就必须转变以往纯粹写教案的旧思想，更多地关注 学生活动方案的设计。这样一来，书写一节课的课件，在课堂过 程设计一栏中必须几个精心的活动设计。课堂上老师跟学员的角 色关系是编剧跟导演的关系，课堂上导演的角色就转变成了学生， 教师则承担导演的任务。同时，教师也有课堂的参与者，参与学 生的探讨与小结，参与学生的难题设计与缓解等等。 教学设计是一个对大量或短期的教学活动进行平台地规划的过程跟步骤。教学设计可以保证和促进有效地教学。那么，教师在 进行教学设计时最关注那些事情呢？笔者通过学习、研究认识到， 教学设计大概能包括以下内容（但绝不是惟一的、绝对的，教师 可依照自己实际状况进行调适。） 指导观念要在以课程模式、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为根据。结合本地区、本大学举办的课题研究为借助， 指导需要按照当地学校的实际状况，真正反映出教学的指导性和 实效性。 1、简单介绍一下课程标准要求的主题之中的那种主题，其内容是哪个？教材编排上强调了这些素质？ 2、重点是哪个？3、难点是哪个？ 三、学情分析 2、学生在学习过程中或许应强调的问题探讨。

3、相应的学法 指导分析。 1、教学目标陈述的是教师的学习结果，而不是陈述教师做哪些。2、教学目标的陈述应力求厘清、具体，可以观察和检测，尽量避 免用含糊的跟不切实际的语言陈述教学目标。 以上目标的陈述方式主要适用于认知目标跟技能目标，对于情感目标，由于学生的了解跟情感的差异是一个长期教育影响的结 果，教师很难预料在必定的课堂活动后教师的内在心灵会出现什 么变化，而且情感类知识要广泛深入地渗入在各个别知识之中。 1、应按照不同的课型、教学方法的不同阶段，选择不同的教学方法。 2、可选择一些方式，教学方法不能太固定和单一。3、将学生 学习方法的转变纳入教学方法设计之中。 4、将课时安排纳入其 1、教师应充分利用多媒体展示相关的照片、视频。2、要求学 生搜集相关文字、图片资料等。 3、对实践课应合理地选择相关 参考表格：教学程序教师活动 学生活动 设计动机 2、对学生的活动应重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题并且预期讨论的结果都应有所体现。 3、教师活动的设计，要求学生设计一些教学情境、问题，尤其强调探索性问题的设计。 1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的认知，并反馈学生的学习状况。

4、注重强调一些与实际联系、应用性的弊端九、板书设计： 教学实例是学生在课堂过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学例子处理的过程、方法跟详细的教学 行为与戏剧的记叙，以及对该个案记录的解读、反思、总结。案 例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而形成的观念，情感及灵 感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以及因而 而形成的看法、思路、对策等。它又有详细的剧情，过程，真实 感人，又从教育理论、教学方法、教学美术高度进行推导、总结，悟出其中的育人真谛教学教案怎么写，予人以启发。可以说，教学实例就是一个 具体教学情境的独白。在描述这个故事的同时，人们经常还发表 一些自己的见解—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、 真实的故事加上精彩的点评。 教学实例是真实更加典型且带有问题的事件。简单地说，一个教学实例就是一个包含有疑难问题的实际情景的表述，是一个教 学实践过程中的独白，描述的是教学过程中“意料之外，情理之 中的事”。这可以从下面几个层次来理解：教学实例是事件。教学 案例是对教学过程中的一个实际情景的叙述。它诉说的是一个故 事，叙述的是这个教学故事的形成、发展的经历，它是对教学现 象的动态性的把握。

教学实例是含有问题的事件。事件也是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以作为实例。能够变成案例的事件，必须 包含有问题或疑难情境在内，并且也或许包括有缓解问题的方式 在内。正由于这一点，案例才变成一种独特的研究成果的表现形 案例是真实更加典型的事件。案例需要有典型意义，它需要可帮读者带来一定的启示跟体会。案例与故事之间的根本差别是： 故事是可以杜撰，而案例是不 能杜撰和抄袭的，它所体现的是真实出现的事件，是教学事件的真实展现。是对“当前”课堂中真实出现的实践情景的表述。它 不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来代替”，也不能从写实的、概括 化的理论中展现的事实来代替。主要是提供实际的教学实例，而 不是所有教学的细节。以其范本与教学的配合为主进行设计。教 学案例主要用来交流及自我教学范例积累。 教学实例可以在“叙事研究”的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的学生辅导（或个人培训） 材料。 案例需要向读者交代故事出现的有关情况：时间、地点、人物、事情的缘由等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在哪个背 景情况下上的，背景介绍并不需要面面俱到，重要的是表明故事 的出现是否有哪些特别的诱因或条件。

２）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考量我这个案例想反映什么疑问，是想表明如何转变差生，还是提出如何启发思维，或者是 介绍如何组织小组探讨等，动笔前都应有一个比较明晰的看法。 比如大学举办研究性学习活动，不同的探究课题、研究小组、研 究阶段，会遭受不同的弊端、情境、经历，都有自己的独特性。 写作时要从更有收获、最有启发的视角切入，选择并建立主题。 有了主题，写作时就不会有闻必录，而应是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学员 掌握学习方法，就要把学员怎么从“不会”到“会学”的转折过 程，特别是关键性的细节写明白。不能把“方法”介绍了一番， 说到“掌握”就一笔带过了。 一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例 则除了应表明教学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的结 果，即这些教学机制的实时效果，包括师生的体现和学生的体会 等。读者了解了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的知道。 对于案例所体现的主题跟内容，包括课堂的指导观念、过程、结果，对其利弊得失，作者应有一定的见解和预测。

评析是在记 叙基础上的议论，可以进一步阐述事件的涵义和价值。比如相同 一个“差生”转化的例子，我们可以从课堂学、心理学、社会学 等不同的理论视角切入，揭示成功的缘由和科学的规律。评析不 一定是理论探讨，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣， 给人以启发。 １）选择一个有矛盾的课堂事件。一节课出来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜 力？案例的性质如何，是关于教学思路、学生行为而是教学制度 方面？案例的目的是为了增强理解，还是为了职业发展？尽管没 有一个选择是非遵循不可的规则，但以下一些提议对写好一个案 例竟仍是有益的：事件对你能否有感情力量（心灵是否得到震 撼）？事件呈现的是一个你不能确定如何缓解的进退两难的窘境，还是你顺利地缓解了一个他人可能进退两难的难题？事件需要你 做出困难的选择吗？事件促使你需要以一种 感觉不熟悉的方法亦或是仍在探讨的方法回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的疑问吗？如果有矛盾的事件满足以上各 条教学教案怎么写，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就或许最 加富有成效。 ２）对事件背景进行叙述。在表述事件的背景时应考量：这种状况当时发生过吗？第一次引起你注意是哪个时候？这之后出现 了哪些？接连发生的风波是如何开始的？事件出现的上下文（即 情境）是哪个？开始的画面中你的反应是哪个？你的反应如何让 事情的发展显得非常成功或如何让之下降？影响那些事件的心理 的、社会的诱因是何种？物质环境原因是何种？教学因素是什 么？历史原因是哪个？在写案例时，你应为即将发生的事故设置 场景，做好铺垫。

要切记把重要事件放在它所出现的上下文中， 必须考量事件是在上下文中才得以理解的。３）确定事件中的“演 员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才 得以充实。在案例写作时应考量：谁是主要演员跟次要演员？出 场的导演是谁？幕后编剧是谁？每个人都扮演了哪些角色？相互 之间关系如何？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、 动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记 通过心灵、动机、目的、个人价值这面多棱镜来探讨你的角色； 也应考量你或许要做的假若：假设源于何处？它如何妨碍你的行 ４）检查你行动的结果。教师所做的每位行动就会形成一系列的反应。你的否认造成的一些反应是哪个？对学生的妨碍是什 么？对班级气氛的妨碍是哪个？对其它演员的妨碍是何种？你所 采取或已采取的行为对自己的结果是哪个？你的行为以某种形式 提高或减少你对自己的加强？ ５）假设你继续遭遇这么的风波。你怎么以不同观点对待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是哪个？现在允许 你再次考量，你应选用一个不同的提问吗？ １）选择复杂的情境。所谓复杂的情景，是指故事的出现、发展具备多种可能性。教师在课堂活动中遭受着各种各样的难题情境， 需要进行判定、选择、决定。

复杂的情境提供了更多的选取、思 考跟想像的余地，因而给人以更多的启发。学校课堂中有许多典 型例子和两难问题，应该如何处理，案例可以从不同角度体现教 师的行为、态度跟思想情感，提出解决的想法跟例证。 所谓复杂，也是相对的。你觉得复杂，他认为不复杂；以前感到复杂，现在认为不复杂。因此教学情境的选用，是因人、因时、 因地而异的。选择什么样的情境跟材料，要有针对性。一是应符 合当前改革实践的应该，提出他们所关心的、想知道的事情跟问 题；二是考量实例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或 者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的独白， 还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。 ２）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生可 能有不同的处理方法。为什么会有诸多不同的做法，这些教学行 为的内在逻辑是哪个，执教者是如何想的？案例能够深入人的内 心世界，让观众“知其所以然”。这只是案例不同于教案和课堂实 录的地方，好的案例需要才能发挥这个特征跟优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例通常是学生撰写的，注意力容易倾向于教师这一方。

自己如何想的， 怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感到良好；但学 生的心中是如何想的，对教学效果的见解是否与教师一致，往往 被忽视不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真 实地反映教师在课堂过程中的看法、感受，是写好案例的重要一 ３）具有独特的探讨。同一件事能引起不同的探讨。从必定意义上说，案例的品质是由构想水平的高低所决定的。因为选取复 杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是 从必定的观察视角出发，在必定的观念观点的鼓励下进行的。要 从繁杂复杂的教学现象中看到问题、提出疑问、解决难题，道 二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务） 备课是课程课堂重要环节之一，认真的课前打算是成功完成课程课堂 1、教师应该熟悉课程教学大纲，把大纲的精神领会到备课和课堂教学中去。 2、根据课程教学大纲和课本制订培训计划书，并在课本和相关课堂参考资料基础上完成纸质教案或电子教案，纸质教案请统一 用学校专用备课本进行书写。 3、教师应该熟练掌握教材全部内容和组织结构，明确各章节的内在联系。牢牢把握三基（基本理论、基本常识、基本技能），三 性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。

结 合实际对教材内容进行适度补充跟加工，使之最便于学生理解跟 掌握。 4、对上课需要的教具，对教学场地等有特殊规定的，要提早作好相应的打算。 5、通过课前、课中、课后与教师的交流与交谈，以及批改作业和测试等环节，把握学生的观念状况、学习基础、学习态度等， 针对教学中发生的难题，备课时，注意教学进度、教学方法等的 调整，加强对学员学习目的、学习兴趣、学习方法和职业能力等 方面的鼓励。 6、备课时须设计并试做应布置给教师的课后作业，合理安排课后作业的品质跟数量。 7、备课通常以培训学生个人备课为主。必要时，特别对于部分公共大课，个别难课新课，应参与教研室组织的集体备课，共同 研究丛书内容，统一各章节或单元的教学目的跟要求，统一教学 进度跟重难点内容的处理。 1、为表现学期授课计划特点，请按授课章、节（或单元、专题等）为单位按授课顺序进行核对，并详细表明授课重点内容，有 实验实训或习题安排的须单独填写。 2、同一门课程跨专业或年级时，对于授课计划安排的差别部分，应在授课计划中注明适用年级或专业；如果安排差异较大，须另 行填写。 3、同一门课程由多名教师承担教学时，若课程所属教研室对培训计划 摘:教案的课堂过程如何写)可核对相同的授课计划书内容；若没作统一规定，应独立完成，不能相互照抄。

4、本计划书须每学期第一教学周完成并交本系教学教务科。由系教学教务科交教研室主任、教务处长和兼管系主任分别审批后， 复印两份，将原件返还授课教师，留底一份，同时在返校两周内 交教务处教务科一份备案。 1、内容方面：建议对每一次的授课任务，均写明时间，教学场所类型，授课对象及目的，拟采取的教学模式原则跟方法，授课 内容详案等。对所授课程要按照学科发展状况、教学规定差异以 及学生的实际水平补充、修改或重写自己的教案，以保持教学内 容的先进性和适用性。 2、教案应按照课程特点，尽量表现出学生的授课方式、风格跟传统，注重教师实践技能培养和训练。 3、针对每次讲座，任课教师应该提早两周备好课，不得无教案、使用陈旧教案或完全借用别人的教案进行讲课。 重庆工商职业学院教务处 教案是阐述教师在教研的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计跟组织安排，是学生实行课堂的基础，是确保教学 质量的前提。 为做好教案编写规范与管控工作，促进教案活动变得完善、有序，提高教学水准，保证教学品质，特建立本办法。 ．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用课本、授课老师等信息。

．教案扉页要求：应填写本课程的课堂目的、教学方法、教学规定、考核方法等信息。 教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的展现了学生对课堂过程的设计。主要包含：章节、教学目的、教 学重点、教学难点、教学方法、教学方法、学习旧课、引入新课、 提问与训练、小结、布置作业等。 确定教学目的。教学目的应体现学校的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想 素质教育。 设计教学过程。教学过程要符合学生的思维规律，调动学生主动学习的积极性，及时纠正学生的不良学习习惯。 确定教学方法和课堂方法。紧紧围绕课程教学大纲、教材和课堂参考资料，了解并预测学生的基本能力跟特征。根据课程的 重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要方法之 一，某些课程按照教学大纲的规定要制作多媒体课件辅助教学， 但多媒体课件不得替代教案，必须按规定编写讲义。 撰写教学后记。教学后记是学生对本章节教学效果体现的小结、分析，可以全面阐述教学过程中的不足，肯定教学过程中的 成功心得，不断积累教学经验，改进教学，提高课堂水平。 教师编写讲稿应在开会前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的课件；教学过程中要提早一周编写完成下一周的教案。 200学年第 学期 授课老师：