教师备课和近期备课的区别，你都知道吗？(2)

又是把一节课的课堂活动层次化、环节化、条理化、系统化，使 教学活动作为有机的整体的设计过程。教学谋略应当占有中心地 位。教学过程设计必须围绕教学谋略展开。 教学过程设计要求：教学重点应突出，教学难点要突破，教学层次要明白，教学方法要得当，教学过程有张有弛，有铺垫有高 潮，脑体调节使用，教学效果 2011——2012 学年度 课程名称：1.1晶体二极管 1.1.1晶体二极管的单向导电性 a．外加电压为电极高电位，负极低电位时晶闸管导通，正偏。b．外加电压为电极高电位，正极低电位时，二极管截止，反偏。 2.第17页1-5 1.1.2PN 3．P型半导体：在本征半导体中掺三价元素。 4．N型半导体：在本征半导体中掺入五价元素。 即：多数载流 子为电子，少数载流子为空穴。 区的交界面产生一个具有特殊电性能的薄层，称为PN 采用掺杂工艺，使硅或镍的一边形成P型半导体，另 一边形成N 将PN结加封装成二极管，从P 区引出为正极，N 区引出为负极。 （1）PN结正向偏置时，电阻很小，导通。 （2）PN结反向偏压时，电阻很大，截止。 2．将以下元件并联，使集电极导通。（学生完成） 型PN结单向导电性二极 1.教学目的。

所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢，使“学” 有目标可循。教学目的在教案中应确立、具体、简练。一般应选 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生把握 教学总体策略，便于师生配合学生完成课堂任务。 3.教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样教学教案怎么写，但每节课的教学方法必须根据教学内容和教师的接受能力来确定。教师 的课堂艺术如何，很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得当。 教学过程也称教学方法或教学程序，即用于指导和完善学生教学 活动的流程。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有条不紊 地顺利地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门美术，它是教与学的纽带，是使教师走进教材、掌握教材的 桥梁。因此，教师必须按照确定的教学目的、内容，针对学生的 心理，精心设计教学导语，巧妙地导入新课，以促使教师的兴趣， 使学生可身上心地投入到教学学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分方法分层次地 写明白，必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。

这样， 可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于发生前松后紧 或前紧后松的局势。 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带，是学生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式，更是 及时反馈课堂教学效果的好办法，因此无论所讲授的常识内容是 何性质，都要在教学上安排训练时间，而不应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是加强教学重点的必不可少的方式。好的小结可以 起到画龙点睛的作用。作业则 是学生按照授课内容所布置的随堂习题，以便于教师复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容确立坚实的基础。 一、课前平台部分（一）教材分析 教材分析个别的写作要求： 三个操作要求： （1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中 教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相 关内容的差别和联系。 学生探讨个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）分析学生存在的学习难题。

（3）分 析学生的学习应该跟学习行为。 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导 学生感情、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。 行为主体主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效 益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有 完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式 必须留意如通常可以采取下列的表达：“通过学习，能说 出”，“通过学习，能预测归纳”，而不是“使学生掌 握”“教会学生”等说法方式 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或 范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、 归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准， 用以评价学习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）， 了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目标， 使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。

如南京市溧水县教 研室的周红英老师把《中华文化的兴起 .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可知道思想家老子以及辩证法 思想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养；学生可 运用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期的政 治、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历史常识，解 决历史疑问的素养。 .学生可借助收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史话剧，再现历史场景，产生对 历史的认同感。 学生可借助列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法，分析和解 决历史疑问，培养合作观念跟创造性思维能力。 .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深远的妨碍。 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非教 师运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。

三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜 集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程 与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会 如何研究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强 的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式） 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。 教学方法部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与打算。 课前研究个别的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。 此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出 学生的主体地位。 （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、 三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处 理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂 教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加教师的分组活 课堂总结部分的作文要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思 维的难题及复习巩固方案。