教案的教学目标怎么写？有哪些错误及其解决措施

教案的教学目标怎么写？有哪些教学目标在各种教学教材中分布广泛？如何准确抓住重点、难点，哪些教学目标可以采用交叉排布？相比一般的教学目标、学习目标，教学目标应包括哪些内容？..这些都需要我们仔细研究教材与教学目标，下面，我们将简单分析一下教案教学目标中常见的错误及其解决措施。希望对大家有所帮助。

一）夸大目标的效果和意义教育教学目标的高度化与教学目标所指向的重点和难点的重要性是异质性的，大部分考生采用夸大目标效果和意义的写法。在教学过程中，我们有时也需要了解目标指向的重点和难点究竟是什么，这样才能使目标更清晰的层次设置过程中，避免与教学重点和难点关联不密切，以致于进行简单教学，容易出现”蜻蜓点水”的现象。

常见的现象就是根据教学大纲，实际目标达到的程度，与教学目标的理想要求还存在一定差距，使得教学难以深入与加强。一般来说，规定指向的重点和难点的广度应是教学目标广度的2倍或以上。也就是说，尽量使教学目标广度要达到某个要求的一半以上。教学目标的提高与提高数量同样重要，尽量要提高教学目标的量教案的教学目标怎么写，而不要降低教学目标的质。尤其要结合教学实际教案的教学目标怎么写，考虑各种因素的变化对教学目标的影响作用。（。

二）忽视教学情境的作用一般教学情境的作用有2个方面：1是促进教学目标教师参与的过程中，对学生的活动、状态的引导和反馈，为目标的设定提供了重要依据。2是教学情境可以帮助教师完成教学目标的计划、组织、管理等问题。为了丰富教学情境，教师在设置教学情境过程中应注意要有重点地运用各种手段、媒介，从教学情境（个体和群体或方方面面）中汲取创设情境的理念，使教学情境更鲜活生动。

教学情境的提升作用在于促进教学要素的互动、反馈与调节。有效、生动地运用教学情境，能够帮助教师快速地掌握学生在课堂上各个活动和状态的发展，帮助学生更好地理解了知识点，也能激发学生学习兴趣，提高学习效率。一般情况下，要形成有针对性的教学情境需要具备一定的情境设置与教学情境设置两个条件：第一，要引导学生以个体为单位，做到参与教学、管理和调节自己的行为，从而形成有效性的教学情境。第二，要在一定的情境设置与教学情境设置的条件下充分设置情境，让教学的每个活动和行为具有教学特征。

二、缺乏科学合理的教学设计基础层级从最基础的教学目标入手，搭建一个符合教学情境和学生思维习惯的基础层级，有助于新课的设计。同时，基础层级是教学创设情境的基础和源泉，一定要明确要做到的内容和重点内容，围绕教学情境设置方面作加工。