【教师招聘】教师资格证《学讲童话故事》

《学讲童话故事》教学设计 一、教学目标 （一）知识跟能力： 通过参加“学讲童话故事”这一语言交际训练，让教师 会讲童话故事，能用精确、简洁的语言描述。 （二）过程跟步骤： 1、通过“学讲童话故事”，让学生学会讲故事的基本应 求。 2、通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作 的兴趣。 （三）情感、态度跟价值观： 1、培养学生自然大方的心态，并可仔细听他人交谈的 习惯。 2、鼓励学生塑造表达的自信心，提高教师口语交际的 积极性和主动性。 3、通过小组合作学习表演童话故事，树立团队合 作的观念，通过观看童话故事表演，明白其中的涵义。 二、学情分析 新课程标准强调，语文老师要高度加强课程资源的研发 和运用，创造性地举办各种活动，在活动中综合运用物理知 识讲童话故事的教案怎么写，培养教师观察大自然，观察社会及听、说、读、写的可 力，从而多方面、多角度地减少教师的物理综合素质。综合 实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让 学生在实践中学习，在实践中获得知识跟能力，在实践中体 验情感，发展个性品质。 《学讲童话故事》通过组织师生举行生动有趣的英语交 际与作文的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，为师生 提供了自主参加、合作研究、和谐学习的互动系统，让学生 尽情展现童话的活力跟乐趣，这样的内容安排，大大拓宽了 学生学习英语的渠道。

根据低年级学生的身心特点跟兴趣爱好，教师创设一个 开“有趣的童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的 是导致教学过程成为一种永远能导致极大兴趣的向常识领 域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参加到综合学 习活动中。为此，《学讲童话故事》一课，积极营造情境， 让学生仍然在一个童话般的世界里，戴上头饰装扮成童话角 色参加有趣的童话故事会，使学生觉得新奇有趣，学生的情 趣也会因而显得高涨起来，学生的主动性就会被促使出来， 他们经常怀着浓厚的兴趣，带着细腻的感情，走进“童话情 境”，去作进一步的感受。 三、教学重难点 重点是促使教师的想象力，指导学员编写童话故事；难 点是使师生多角度、多方位地编排故事并进行演出。 四、教学准备 学生准备： 课前指导教师阅读、选择有趣的童话故事，明确所选童 话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。 教师准备： 动物头饰、多媒体课件。 五、教学过程 （一）巧设情境，与童话角色交朋友 1、激趣谈话，导入新课。 2、创设情境，与童话角色交朋友。（让学生走进童话世 界，为学讲童话故事，创编舞蹈童话故事打下基础。） （二）走进情境，学讲童话故事 1、观看多媒体画面，并复述故事内容。

（在观看完葫芦 爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住那时故事的缘由、经过跟 结果来复述故事，并了解知恩图报的道理。） 2、同桌交流，相互评价。（教师巡视过程中，随机点评） 3、全班交流，师生互价。（这一环节通过学生与学生之 间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间互相 启发，相互交际，又进一步训练了学生积极思维的素养讲童话故事的教案怎么写，发 展了教师口语交际的素养。） 4、总结讲童话故事的要求(板书：清楚、具体、有趣， 教师联系学生演讲把讲故事的要求具体化，清楚就是要用词 准确，声音洪亮。具体就是把故事讲完整，展开大胆想象。 有趣就是要讲故事时做到有动作跟表情。） （三）想象情境，创编童话故事 1、多媒体出示情境图（二年级的老师，根据情境图创 编故事是难点。因此，选择朋友非常熟悉的铅笔和橡皮作为 情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。）。 2、仔细观察，说出图意。（让学生观察两幅图，说说铅 笔跟橡皮的不同表情，然后展开大胆的想像说一说它们之间 发生了一件什么事？） 3、小组内创编练说。 4、全班汇报交流，互动评价。（全班围绕讲故事的基本 要求来评价。） （四）再现情境，童话故事表演 1、在小组内讲一讲自己创编的或偏爱的童话故事。

2、组内分角色演一演。（在教师已有的童话基础上，通 过本节课的学习有既创编了童话故事，此时学生的舞台欲望 非常强烈，让学生走进“童话情境”，去作进一步的感受， 他们是十分开心的。） 3、全班交流汇报表演。 （五）升华情境，评选 “故事大王” 1、让学生当裁判，评价那一组或个人讲得表演得最好？ 为什么？（主体性教学理论认为：学生是思维发展的主体。 教育的本质就是唤起学生主体内在的应该、动力，创设发挥 学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中， 教师给学员提供一个机会，让学生当一回评委，这样又培养 了人们听的素质，同时既增加了说了能力。） 2、表扬优胜小组或个人，颁发“故事大王”奖杯。 3、 请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事 讲给爸爸妈妈听，并使它们评一评，感兴趣的朋友还可以写 一写。 板书设计