教师培训一如何进行教材分析与处理-乐题库

教师授课之讲稿怎么写学生辅导一如何进行教材分析教材分析与处理是学生备课中一项重要的工作是学生进行教学设计编写导学案教案制订教学计划的基础是备好课上好课跟超过预期的课堂目的的前提跟关键对成功完成教学任务具有非常重要的涵义教材分析跟教法研究的过程既是教师课堂工作的重要内容既是学生进行教学研究的一种主要方式这个过程无法充分展现学生的课堂能力跟创造性的劳动所以教材分析与处理的过程就是教师不断提高业务能力跟加深对教育理论理解的过程对提升教学品质改善学生自身的素养都带有非常重要的含义教材分析的基本原则跟基本规定如下一可根据课程标准确预测教材的编写意图跟教材的特征二会探讨教材的常识结构模式跟深广度三可以整体为背景探讨各个别教材的特征四掌握方法论分析法五会探讨教材的重点把握处理重点的方式六会探讨教材的瓶颈掌握处理难点的方式七可在探讨教材的基础上酝酿设计教学过程确定教学方法教材重点的处理方式通常如下1教学过程应以重点知识为中心来展开2要突出重点知识的应用nbspnbsp总之只有正确预测好课本从教师已有的常识水平出发采用科学有效的教学方式那样能够大大地提高课堂效果如何填写学情分析学情分析是课堂目标设置的基础没有学情分析的课堂目标通常是空中楼阁因为唯有真正认识学生的已有知识经验跟心理感知特征能够确认其在不同领域不同学科跟不同学习活动中的学习状况学情分析是教学内容分析包含教材分析的根据没有学情分析的内容探讨通常是一盘散沙或无的放矢因为唯有针对具体学生能够判定内容的重点难点和关键点学情分析是课堂策略选择跟教-学活动设计的落脚点没有学情分析的课堂策略通常是学生一厢情愿的自我演出由于没nbspnbspnbsp有学员的常识经验基础任何讲解操作训练合作都更可能无法推进1nbspnbspnbsp学生年龄特点分析比如所在年龄阶段的教师长于形象思维还是抽象思维乐于发言还是开始胆怯保守喜欢和同学合作还是开始排斥老师不同年龄学生注意的深度广度和持久性也不同这些特征可以借助学习一些发展心理学的浅显知识来预测也可以依靠经验跟观察来灵活掌握也有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同教师一方面要尽量结合学生兴趣加强课堂又要适当引导不能一味屈尊或者容忍学生的不良兴趣2学生已有知识经验分析对于本节课或本单元的教学内容确定学生必须把握这些知识具有什么生活心得然后剖析学生能否具有这种知识经验可以借助单元测试摸底考察问卷等较为正式的形式也可以采用抽查或提问

等非正式的方法即便发现学生知识经验不足一方面可以采用必要的补救措施另一方面可以适度调整教学难度跟教学方法3学生学习能力和学习风格探讨预测不同班级教师理解把握新常识的素养如何学习新的操作技能的素养如何据此设计教学任务的深度难度跟广度经验丰富能力较强的同学还可以进一步分析本班学生小学nbsp习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生并因材施教采取变通灵活的课堂策略4学生学习风格探讨学校整体学习风格一个班级的小孩在一起时间长了会产生ldquo班级性格rdquo有些班级思维活跃反应快速但通常认知深度不够准确性稍微弱化有些班级则较为沉闷但也许带有一定的认知深度不同的学员个体只是那么学生必须结合教学心得和课堂观察敏锐捕捉相关信息通过强调挑战性的难题合作等方法尽量取学生之长补其之短5学情分析的详细切入点可以参考下列几方面作详细探讨1nbsp一年来学生的成绩是否有进步用数据表明2nbsp在你的指导下学员的学习方法能否多样化3nbsp在你的鼓励下教师的学习态度习惯能力等是否有所改观4nbsp学生能否喜欢你任教的学科教师的学习热情自信心进取心是否受到增强5nbsp你另类的课堂评价方法对教师的学习是否有推动作用6nbsp在你的指导下教师的学习与研究素养是否受到发展跟减少进行学情分析的方式1观察法通过课前教学课后对教师进行观察2做问卷调查自己在教学一段时间后设计有针对性的学生调查问卷并做好数据统计预测3师生谈心可以借助与教师课后交谈了解师生知识掌握的状况4书面资料分析法如对教师的成绩单作业笔记等进行检测分析研究5课后对教师知识掌握状况作记录并在一单元或是一阶段结束后进行整理分析6测验并进行质量预测备课中的课堂目标必须如何写nbspnbsp教学目标新课程标准中确立提出了教学目标的三个维度即知识与素质过程与技巧情感态度价值观教案中要有所体现目标究竟书写要求a知识与技能就是要写出学生该节课必须把握的常识应该培养的素养技能是在解决难题时所必须的方法能力应当是这种表现学会nbspnbsp认识nbspnbspnbsp学习nbspnbspnbsp学会____了解nbspnbspnbsp熟记nbspnbspnbsp理解nbspnbspnbsp掌握nbspnbspnbsp运用nbspnbspnbsp懂得nbspnbspnbsp等等能力可看到nbspnbspnbsp收集nbspnbspnbsp修改nbspnbspnbspb过程与

方法需要是这种表现感受nbspnbspnbsp尝试nbspnbspnbsp体会nbspnbspnbsp讨论nbspnbspnbsp积累nbspnbspnbsp体验nbspnbspnbsp交流nbspnbspnbsp探讨nbspnbspnbsp组织nbspnbspnbspnbsp所谓方法是指学生在学习过程中引入并学会的方式c情感态度价值观应该是这种表现喜欢nbspnbspnbsp体会nbspnbspnbsp乐于nbspnbspnbsp敢于nbspnbspnbsp有兴趣nbspnbspnbsp欣赏nbspnbspnbsp感受nbspnbspnbsp愿意nbspnbspnbsp体味nbspnbspnbsp品味nbspnbspnbsp关心nbspnbspnbsp养成nbspnbspnbsp领悟nbspnbsp教学反思如何写一对教师自身教学情况的反省1本节课我讲授的时间有多少2我讲话的音调怎样3我的体态语言是否丰富nbsp4我在教室里是如何走路的5微笑教学了吗nbsp6训斥学生了吗nbsp7授课后觉得快乐吗8导致我情绪不佳的风波nbsp9尊重学生例举10我觉得很骄傲的教学活动是哪个二对教师学习情况的反省1学生听课时的体现如何2学生学习状况表述3学生的合作情况4本节课的异类观点学生姓名观点5意外看到nbsp学生的闪光点6对于nbsp学生关于nbsp事件课后应该找他交谈三对培训内容形式技能技巧的思考1关注现实生活的状况2所任学科与其它学科的融会贯通情况3师生对话方式4师生交往互动状态优化措施5那些教学设计获得了预期效果6非预期性事件处理方式如何处理最机智四对课堂整体情况的思考1这节课从教师那里学到了哪些2在什么样的情形下觉得与学生关系更紧密3哪些精彩片段值得认真地咀嚼4哪些突发事件让我措手不及5什么时候什么场景下感觉很恐惧或压抑6自己觉得这节课顺利吗7如果帮我重试的机会在这些方面我将做得更好nbsp8其他值得探究的困惑怎样写教后记教后记又称为教后总结或课后小结是指学生上完一个课题之后迅速分析总结这一课的成败得失并简明扼要的写在教案上大多写在讲稿末尾或教案首页ldquo课后小结rdquo一栏内的一种明快而短小的文体教后记有别于课堂小结它不是一堂课课堂主要内容的浓缩和概括不是课堂上强调问题受到阶段性的论断也不是师生教与学活动受到阶段性的成果而是学生对自己上完一课之后的回望思考重新认识和做出评判教后记是教学上

的一个重要环节也是学生教案有机整体的一个重要构成个别写教后记对于改善课堂质量跟减少学生自身能力作用极大首先写教后记实际上就是教学上的再备课是对原本教学设计跟实施过程的梳理和再思考是对教学效果的检查和评判上课之前教师所作的课堂设计跟教学操作能否能超过预期的目标必须经过教学实践的检测能够得出结论教师通过写教后记进行自我总结肯定成绩找出存在疑问分析具体成因提出优化教学的举措这对未来的教学无疑是大有好处的再者写教后记是学生积累教学心得的有效方法针对青年学生来说需要多多积累教学心得才能不断提高自己的教学素质和课堂教学品质逐步胜任教学工作青年学生通过写教后记日积月累教学心得就会丰富起来对于老学生来说坚持写教后记也有便于自己升级知识吸收对方的心得在课堂上精益求精再次坚持写教后记还可以提升学生的课堂科研素养写教后记能常常反馈教学信息预测成败得失的缘由研究优化教学的对策久而久之教师经常增进传递处理信息的素养总结教学心得的素质学科的教学测量及评判的素养和教学研究的素质使得逐渐变成学者型的学生一教后记的作文内容教后记是从课堂实践中形成的它是学生思想智慧的结晶教后记写作内容涵盖到课堂工作的方方面面它包含对教材内容的取舍或补充对课时计划的安排对课堂目标的建立对教学思路的取舍对教学重点难点的确定对教学内容的组织对课堂程序的编排对教学方法的选取对教学媒体的利用对课堂现象的剖析对典型难题的阐述对学生学习的设计对教师反映的探讨对课堂效果的检评等等很多内容能按照教学的实际状况择其一二进行总结或批注点评或连缀成篇nbsp二教后记的作文形式教后记的口语方式不拘一格常见的有如下几种批注式又称点评式即在教案上各个栏目内容相对应的地方对于推进教学的状况言简意赅地加以批注评述批注又可分为眉批夹批尾批三种提纲式比较全面地评价教学上的成败得失经过探讨与综合提纲挚领跟条分缕析地一一列举写在教案末尾或首页的ldquo课后小结rdquo一栏内摘记式抓住教学过程中存在的主要难题或抓住其中更顺利的一点进行实事求是的剖析总结并从中引出自己的看法写在教案末尾或教案首页的ldquo课后小结rdquo拦内随笔式把教学过程中更典型的应该思考的教学现象集中出来对他们进行较全面深入的解读和探究整理和提炼写出自己的了解感想和感受产生特定的模式组成有头有尾的完整的篇章成为随笔式的教后记这是一种要求较高的教后记也能写在教案末尾或教案附页上写这些随笔式教后记对搞教研最有用培训教案怎么写

培训教案怎么写

处许多好的想法显然就是从这些日积月累的随笔式的教后记中精炼出来的三教后记常见种类从内容性质与方式的结合上来看教后记有如下十种常用类别1小结得失型对一堂课或一个课题的课堂效果进行实事求是的总结评价肯定成绩找出主要存在疑问提出优化教学的可行性措施这是教后记最常用的一种类型2反馈信息型把教学上借助观察教师表情情绪所看到的状况或回答检查作业课堂练习测试等方面看到的存在疑问或者学生听课后的体现如那些问题学生疑惑不解这些知识学生还未掌握哪些学生学习还已达标等将其记录在ldquo案rdquo以便对症下药3探讨问题型把教学过程中看到的典型难题和必须思考的弊端及时记录下来并把自己对这种弊端的剖析和探究结果及独特的看法写起来4分析原因型对教学过程中发生的一些异常的教学现象进行探讨预测其形成的缘由指出它的后果和制约寻找克服它的对策5拾遗补漏型对教学过程中没有考虑周全的弊端进行补充对遗漏的内容进行增补6纠正过失型如实记录教学上的疏漏重点研究采用何种机制来补救以对学生高度负责任的心态来帮助学员获得恰当的知识7取长补短型用自己的教学设计跟实施细则以及教学效果和教学最优化方案进行非常取人之长补己之短改进自己的教学设计跟实施细则8研究学生型对教师的学习状况进行探讨研究找出ldquo教rdquo与ldquo学rdquo双向活动的最佳结合点指导学员有效地学习9拓展扩充型在教学内容方面补充最新研究成果和最新知识信息以开阔学员视野使教学内容跟上时代脚步10抓住ldquo亮点rdquo型ldquo亮点rdquo即成功的闪光点一堂课之所以成功其关键是什么用ldquo沙里淘金rdquo的态度去寻求这个ldquo亮点rdquo并对其进行深入探讨研究写成富有趣味的教后记四教后记的作文要求一应快速及时把课堂上所见所闻所想所感的内容逐渐及时的记录下来并整理成文不使他们作为稍纵即逝的过眼烟云二要实事求是不虚美说实话要从实际案例出发又应找出成功点也要找出缺陷并预测其原因提出切合实际的对策三应有的放矢要对于教学中的实际状况因人因事有感而发目的是为了缓解实际问题进一步提升教书育人的效果即使目的不明晰无的放矢教后记就会丧失灵魂失去价值四应就事论事教后记要力求从理论跟实践的结合上表明问题不要就事论事要就事论理要把对一件事情的预测推广到对某一类事情的剖析让其具备典型性和能迁移性五要集中简明教后记篇幅短小容量不大故主旨要单一内容应集中有所侧重语言要简拣明了