写好“课后小结”，既积累教学经验又促进教学改革(2)

这样除了写出了存在的难题， 还探讨了疑问， 理论课。 这样除了说出了存在的难题， 还探讨了疑问， 提出了缓解问题的方案。 提出了缓解问题的方案。 四是坚持及时性。 四是坚持及时性。体育老师从部分体育课堂教学获 得的详细细微的体悟和启示， 得的详细细微的体悟和启示，一般难得长时间保留在大脑里，有些顿悟，灵感更是稍纵即逝。因此， 头脑里，有些顿悟，灵感更是稍纵即逝。因此，教师 写课后小结，应尽可能在课后及时进行， 写课后小结，应尽可能在课后及时进行，一般状况下 不要超过当天的时间， 不要超过当天的时间，这样才能迅速准确地记下教学 过程包括着个性化体验跟闪烁着创新思维火花的所 感所悟。 感所悟。 这里还必须确立，上好课是写好课后小结的前提跟 这里还必须明确，上好课是写好课后小结的前提跟 基础。 基础。教师以一丝不苟的心态和精益求精的精神投入 课堂教学， 课堂教学，才能为课后小结的作文提供丰富的素材和 思维的广阔空间。 思维的广阔空间。 课后小结贵在求真，贵在坚持！ 课后小结贵在求真，贵在坚持！写课后小结有如教 海拾贝，日积月累， 海拾贝，日积月累，它经常在你面前展现一个五彩缤 纷的世界，你才会从中体验到收获的愉悦。

纷的世界，你才会从中体验到收获的愉悦。 写课后小结是为课堂服务的， 写课后小结是为课堂服务的，这就涉及到怎样运用 课后小结的难题。而在中小学体育老师中， 课后小结的难题。而在中小学体育老师中，忽视课后 小结的借助， 小结的运用，正是一个较普遍存在而又未引起注意的 问题。在许多体育老师看来，教研组，学校检查完了， 问题。在许多体育老师看来，教研组，学校检查完了， 课后小结的历史使命也就完成了。究其缘由， 课后小结的历史使命也就完成了。究其成因，主要是 对课后小结的应用价值缺乏应有的了解。 对课后小结的应用价值缺乏应有的了解。 教学实践表明，科学地运用课后小结， 教学实践表明，科学地运用课后小结，是充分发挥 课后小结的作用， 课后小结的作用，实现课后小结的写作意义的关键环 节。 第一、 利用课后小结改进优化教学工作，提高教学水准。 第一、 利用课后小结改进优化教学工作，提高课堂水平。 课后小结记录反映了体育老师课堂教学成功的经 失误的教训， 需要破除的苦恼和有待探讨的难题， 验， 失误的教训， 需要破除的苦恼和有待探讨的难题， 等等，在后继的课堂和下一轮教学的教案时， 等等，在后继的课堂和下一轮教学的教案时，教师要 重视参考利用上面的课后小结， 重视参考利用上面的课后小结，吸取前面教学的心得 教训，改进教案设计，提高教案质量， 教训，改进教案设计，提高教案质量，从而让教学教 学扬长避短，趋向优化。

这样长期坚持， 学扬长避短，趋向优化。这样大量坚持，可帮助学生提高预测和处理教材的素养，改进教学方法， 增强分析跟处理教材的素养，改进教学方法，积累教 学经验，提高教学美术跟课堂教学的质量。 学经验，提高教学美术跟课堂教学的品质。 第二、 利用课后小结培养教研意识，开辟教研园地。 第二、 利用课后小结培养教研意识，开辟教研园地。 紧密结合自身教学实践开展教研活动， 紧密结合自身教学实践开展教研活动，教研活动是 体育老师进行教研的基本方法。可以说， 体育老师进行教研的基本方法。可以说，课后小结是 联结教学和教研的纽带。 联结教学和教研的纽带。 根据课堂教学实际写好课后小结， 根据课堂教学实际写好课后小结，利用课后小结改 进优化课堂教学，体现了“实践——认识—— ——认识——再实践 进优化课堂教学，体现了“实践——认识——再实践 ——再认识 循环往复，以至无穷”的了解规律， 再认识， ——再认识，循环往复，以至无穷”的了解规律，而 这也正是教学研究需要遵从的规律。这种实践， 这也正是教学研究需要遵从的规律。这种实践，认识 的循环往复， 的循环往复，有利于培养体育学生从理性的层面用科 学的心态审视教学的观念跟习惯， 学的心态审视教学的观念跟习惯，培养体育老师对教 学勤奋追求和切实探索的精神， 学勤奋追求和切实探索的精神，而这种正是教学研究 必须具有的重要观念跟认知品质 因此， 思维品质。

必须具有的重要观念跟认知品质。因此，在课堂实践 教师面对写过的课后小结适时“回头看” 中，教师面对写过的课后小结适时“回头看”，一则 可加深对教学过程的思考， 可加深对教学过程的反省，二则可对课后小结补充修 这种“回头看” 正。这种“回头看”，能帮助学生提高课堂过程的理 性探讨，促进教学认识的推进。特别是一个学期， 性探讨，促进教学认识的推进。特别是一个学期，一 个学年结束时， 个学年结束时，对所写课后小结集中进行解读思考跟 整理，有助于教学心得的明朗化和升华， 整理，有助于教学心得的明朗化和升华，而且在这个 过程中，往往可发掘，提炼出又合适自己实际， 过程中，往往可发掘，提炼出又合适自己实际，又具 有普遍意义的教研课题。 有普遍意义的教研课题。许多在教研领域获得成果的 教师的实践都证明， 教师的实践都证明，在小结自己教学心得教训的基础 上锁定教研课题，是教研选题的一种科学方式， 上锁定教研课题，是教研选题的一种科学方式，且有 助于促进教研取得成效。 助于促进教研取得成效。 利用课后小结推动理论业务学习， 第三、利用课后小结推动理论业务学习，努力 提高自身能力。 提高自身素质。 有机组成部分， 学习永远是教师工作的 有机组成部分，特别是在 教育发展日新月异， 教育发展日新月异 ， 我们民族进行伟大复新的新世纪，加强学习尤为重要。

课后小结将教跟思、教和写 加强学习尤为重要。课后小结将教跟思、 结合上去，在思跟写的过程中， 结合上去，在思跟写的过程中，广大体育老师会看到 自己的理论能力、学识水平、知识结构、 自己的理论能力、学识水平、知识结构、和业务能力 等方面的弊端和不足， 等方面的弊端和不足 ， 从而形成学习的欲望跟紧迫 思和写越是深入，这种似乎可能越会极力。 感。思跟写越是深入，这种似乎可能越会极力。教师 应把握这个契机，选定或调整学习内容，教学方法， 应把握这个契机，选定或调整学习内容，教学方法， 加强理论常识和业务学习， 加强理论常识和业务学习，不断提高自己的理论常识 水平跟业务素质。这样，通过教跟思、 水平和业务素质。这样，通过教跟思、教和写的结合 促进了教跟学的结合 这种由课后小结带动的“ 了教跟学的结合， 促进了教跟学的结合，这种由课后小结带动的“三结 对于培养体育老师精益求精的敬业精神、 合”，对于培养体育老师精益求精的敬业精神、实事 求是的科学态度和求真务实的工作作风， 求是的科学态度和求真务实的工作作风，都有切实的 作用。 作用。 课后小结的写作跟作用， 课后小结的写作跟作用，是探究和遵守教 学规律对课堂工作的必定要求， 学规律对教学工作的必定要求，是重过程的教育观念 在课堂工作中的准确应用，既是在新课程标准下， 在教学工作中的准确应用，既是在新课程标准下，它 也需要是学生增加教学水准、 也需要是学生增加教学水准、教学品质跟自身能力的 重要方法。

每个热爱教学， 重要方法。每个热爱教学，希望在课堂上有所作为的 体育教师， 体育老师，都必须对课后小结的写作跟利用进行仔细 研究探索。 研究探索。一位体育老师如可几十年如一日地坚持写 作跟利用课后小结，必可累积一批宝贵的教学财富， 作跟利用课后小结，必可累积一批宝贵的教学财富， 使自己在 不见其增，日见所长” 陶渊明语） 己在“ 使自己在“不见其增，日见所长” 陶渊明语）的“坚 （ 中与时俱进，成为体育课堂的能手并且教授， 持”中与时俱进，成为体育课堂的能手并且教授，使 自己的教学犹如奔腾不息的湖泊， 自己的教学犹如奔腾不息的河床 ， 不断进入新的境 界。新课程实施以来，在体育教学中都更加强“课后小结”，可是在当前中、小学体育老师 的课堂实际工作中，这一部分的内容完成得更不梦想：其一是在常规的教案格式中，这部分 的篇幅比例很小，想把情况写明白，肯定写不下，而简单几个字既说不清，道不明的起不了 多大作用；其二是一篇教案往往应用于若干个教学班的课，各班情况不一样，所体现出的教 学效果跟问题也就不一样，所以要写在同一教案的一小格格式中，就很难写明白了。那么“小结”这一工作需要怎样完成呢？我觉得，实施单元教学小结这环节工作可以弥补 “课后小结”的不足，有利于教师适应新课程，保证单元计划的有效推进。

在现行的体育教学 常规中，主要教材都应写“单元教学计划”，但不规定写“单元小结”。与“课后小结”相比较，我 认为“单元教学计划”进行期间，应该应好好总结总结。无论是“大单元”或“小单元”计划，教师 所选取的各类运动“素材”经过学生的“加工和处理”以后，是否超过预期目标跟任务；学生通 过这一单元的课堂实践过程后，学习的收获状况怎么等，都必须仔细总结一下，为日后的工 作总结经验是十分有必要的。所以，简化现行的“课后小结”，强化“单元教学小结”是增加教 学成效的好方法。 “单元小结”又该怎么去写，它所包含的主要内容既有什么呢？我觉得要从下面几个方面 去实现： 一是教学目标跟教材任务的完成。 首先应从预测教材任务完成状况入手； 其次就是经过 “单元教学计划”的学习应超过的课堂目标是否推动，教师应“教哪个”的总目标是否超过，这 一点很重要。 二是学生主体作用的发挥。学生是老师实施“单元教学计划”的实体，教师的“计划”能否 被学生“接受”主要看你们的学习积极性是否调动出来；“单元计划”能否让学员在教学上感受 到运动后的乐趣和顺利体验，是否超过对学员的身心理素质的培养和素质的提升。因此，完 成单元教学小结工作，既是对教师“学什么，怎么学”的过程总结，同时既促进了学生的课堂 反思能力，提升学生的科研水平。

三是教师主导作用的发挥。首先，从学生所安排的单元学时计划，在总体上能否适度， 教材的难易程度，学时的多少，今后再安排时须留意的问题；其次，看学生的课堂组织能否 合理，场地设备的利用如何，哪些方面应该改进；第三，教师安排的“素材”转化为“教材”的 教学加工方式能否正确，效果怎样，以及能否有变革等；第四，教师在教学上实施教育的情 况，如认知启发、情趣激发、心理探讨、目标鼓励、情况处理、德育强化、创新因素能否恰 当，这对现时探讨的“用何种，教哪个”是大有益处的。 以上也是我的一点体会，提供帮同仁们在进行“单元教学”小结时，应考量的三个方面， 但在实际操作中要抓重点，抓难点，这样又可测试单元教学计划的推行情况，又能为真正提 高教学品质打好基础。“单元小结”也可以说是一种特殊的评教跟评判，它是学生本人通过单 元教学实践的总体感觉或对完成教学目标任务的预测， 是学生的“自我评教”或是“自我评判”。 这有利于体育教学的深层次改革，也即“新课程”改革所涵盖到的教学目标、教学目的跟内容 总结；有利于教师对“教哪个”，学生对“学什么”的专题研究；有利于在未来的教学实践中不 断加强自己， 不断改进和提升教学方法、 手段， 对提升体育教学品质将起至较好的推动作用。