人民老师推荐的语文教学反思怎么写？（通用5篇）(2)

在写作中，许多教师总是因素材很少太偏激，从而造成“言之无物”。所以高中阶段，教师和师生仍然会在累积写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个方法积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发现，或者说没有有意识地去挖掘罢了。历年的中考话题都没有在教材中发生过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方式，获得有益的借鉴或启示。2003年高考话题“感情的爱憎与事物的思维关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里能够找到素材获得启示。同时，历年中考的优秀写作非常一部分是得益于“活”读“活”用课本的，又如“相信自己与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也可找到素材获得启示。还有大家熟知的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀写作中被引入被展现。仅从这个视角看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。如果可灵活采用好课文中的素材，既可解决写作时“巧妇难为无米之炊”的困局，又可降低文章的哲学内涵及文化积淀，可以说是一举两得。

2、感悟生活

当今高考，语文是很贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高二复习要使教师懂得感受生活，学会感悟生活。

生活是丰富多采的。学会观察生活感受生活，可以让写作有源头活水，可以让鉴赏能力有所提高。无论古典诗歌还是现代文学电影，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有使我们的学生全面而深入地体会生活，才能提高人们鉴赏艺术佳作的素养。语文的外延是生活，高考数学试卷也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是数学高中命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将既低能又低分，即便高分也将低能，我们学生的尽力就付之东流。

语文优秀教学反思5

要想作为一名优秀学生，除了具有一定的教学经验外，还需要具有不断反思的观念，唯有如此，才能让自己与时俱进；才能对自己强调更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。对学校数学课堂反思的重要性，笔者认为要做到下面几方面：

一、挖掘语文老师成长的源泉

美国教育家杜威教育观念认为：“个体应取得真知，就需要在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分展现“实践中感受，体验中演进”。教学时实践的美术，教师只有自主参与到开放式的课堂应用实践活动中，通过切身的心灵体验，才能挖掘自身专业成长的源泉，达到综合素养的提升跟多方面能力的协调发展。

1、走出去：专家引领，与时俱进。专家是一线教师的航标，教师不仅必须长期吸取专家论著中的精神营养外，更需要得到教授的助推。让学生“走出去”，是学生走近名家、名师、名校的机会，也是学生学习、反思、超越自己的机会，同时还可以进一步激起和调动教师的感情。2019年7月28日，在贵州学生教育学院呤听了四川省肖成全教授关于“有效课堂”的讲堂。听肖成全老师授课是一种享受。肖老师幽默诙谐，知识渊博，语言生动，言行整合。课上有讲解，课中有互动。激情昂扬，铿锵有力，举例实在（如对“爱”（愛）的感受：“爱”（愛）的本意是：用手（爪）捧着，用丝绸盖着，把最好的东西（心），送给朋友。），很具感染，潜移默化，真乃高效课堂，我受益匪浅。“好风凭借力，送我上青天”，参与名师名课的实践活动，可以为教师注入新的生机，有力地实现学生的专业成长。

2、站出来：重构教研组功能，实施校本实践。教研组是大学的基层组织，在学生专业成长中起不可替代的关键作用。教研组要具有教研、科研、培训多项职能，借助于跨学科的、不同层次学生间的互助与合作，作用于学生的校本实践专业成长。即运用教研组活动或学校科教研活动，通过“问题悬挂”、“问题招标”的形式技巧，以“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”为过程展开自己的`教学实践。日常课堂的“问题”并非都可构成研究的“课题”，只有当老师持续地关注某个有意义的教学问题，并“有心设计”了疑问解决的模式后来，教师日常课堂的“问题”才能转换为探究“课题”，这也意味着教师的“问题观念”上升作为“课题意识”。如果有缓解不了的重大疑难，再邀请有关专家来报告讲座、对话商榷。

3、坐下来：苦思冥想，研究实例。研究案例可有效地丰盈教师的实践心得，提升学生的实践性智慧，在处理教学突发事件时，能超越经验，做出迅速准确的反应。案例研究应涉及学科层面：学生学习层次是否推动积极参加、主动思考、有效生成？涉及操作层面：讨论课堂教学中一些教学技术跟教学方法问题，其目的是分析在教学中需要如何做才更好，解决“怎么做”的难题；涉及理论层面：“为什么这样做”“怎样做更好”，对实践中的操作策略进行理论预测，主动构建跟丰富教学理论。

优秀实例有观念的深度，也有教学技术的精湛，甚至每位教学细节背后都隐藏着教育梦想、教学美术、新课程理念。这些含义需教师在观察、研究中激活自己的心得，唤醒沉睡的知识，与教师对话、与活生生的课堂教学实践对话，感悟如何依靠教材，将意识转换为准确操作，从而推动思想的赶超和教学行为的提高。对失败的实例，可以旁观者的身份来“会诊”教训，共商问题。同时也使得“旁观者”对自己教育教学中的弊端有所察觉，以一种开放的态度对自己的课堂实践，规范自己的教育教学行为。

4、弯下腰：“换一个视角，别样的风景更精彩；换一个说法，多少辛苦都温暖；换一个表情，轻松了自己快乐了你们！与对方一份情怀，与自己一份方便；给世界一份温暖，给自己一份宽跟”———于丹。做一个幸福的人，首先需要学做一个喜欢对方的人！不用着急，因为我们都在路上！只要行动，就有收获，只要行动，就会成功！凝聚你我，共同在一条路上走下去，一定会胜利！师生对话，教学相长。在新课程的观念下，教师首先是师生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。所以在数学课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是教学的观众，而是带有个性的、生动活泼的、思想活跃的、充满生命力的师生；教师不再是站在师生的对立面居高临下，教学就是教师和师生的公平对话。在教学过程中，只有重视学生互动，教学相长，通过平等对话、沟通和合作活动，产生交互影响，才能降低师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方法推动教师专业成长。

二、追求课堂教学之美

反思：在广大的乡村地区，一本教科书、一本教参、一支铅笔上教学的现象并不属“偶然”。目前，语文老师的教案要么参考或效仿现成的教案，要么再加以或多或少的个人苦思冥想，而千篇一律地延用“教参说法”则是天经地义无可厚非的。也正是这个缘故，本来非常精彩的对文学作品中人物形象的评述，便显得索然无味了。“一千个读者便有一千个哈姆莱特”的表述也就不复存在了，正所谓“你不分析我还兴趣盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的英语课堂现状也就不足为怪了。

三、语文教师要可写好作文

《教育报》曾刊载过一篇文章《老师，你可作文吗》，对现代学生的写作能力提出强烈谴责跟拷问，语言犀利，批判无情。但扪心自问，这的确是语文老师普遍存在的实情，这不能不引起我们的惊讶和深思！语文教师会写，本是理所当然的，可目前仍然存在大难题了。看过一则报道，上海某校举办学生同题作文大赛，学生习作虽不尽如人意，但最出乎意料的是学生的写作也语言干瘪，结构散乱，内容牵强，总体水准却不及学生，着实令观众瞠目结舌，始料未及。一个语文教师要是自己不能写，又何以去指导教师写好作文呢？要是自己设想不出一篇好文章，又怎样引导学生琢磨文章的写法？新课程标准规定教授重视与教师的互动，让学员积极参加到语文课堂当中去，以便培养人们的语感和兴趣。但因为英语教师对物理的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文”“是评论家而不是作家”的角色。语文教师甚至成了语文的门外汉，致使点评学生习作时通常流于空洞说教，或隔靴搔痒，甚至优劣颠倒，把学生写作中许多精彩之处忽视掉或处理掉，可叹啊！

四、语文教师不但可“教”还要能“研”

有人说“语文教师人人可当”，这是对传统数学学科的曲解和对“老套”教学的数学老师的不认同，但，要想颠覆这种观点，恐怕还要我们语文教师背负着层层压力去尽力了，从我自身开始吧！传统的数学课堂是使学生把自己的“一桶水”一勺勺地均分给学生，但是，我们明白，哪怕是滴水不漏，那也并非“一桶水”。若应超过“青出于蓝”的教学效果，我们需要把汲水的方式跟经验传授给学员。然而，什么样的方式合适本班的教师？不同层次的师生又该怎么教学？这既启示着我们千篇一律的统一教学方法是能够推动增加教师语文素养的课堂目的的。

语文教师应该具有一定的数学教研能力。新课标下的数学老师除了要探究教材和教法，还要注意研究我们的大学，研究我们的教师，研究我们的课堂，研究我们的课程。总之，我们的数学课堂要立足于学校自身的真实教学问题，做到“以校为本”。

【语文优秀教学反思（通用5篇）】相关文章：

1.语文优秀教学反思

2.语文教师优秀教学反思

3.优秀数学教授教学反思

4.语文识字优秀教学反思

5.语文优秀教学反思范文（通用5篇）

6.小学数学优秀教学反思范文（通用9篇）

7.语文作文教学反思范文（通用4篇）

8.初中数学的课堂反思（通用6篇）

9.小学数学《燕子》教学反思（通用6篇）