小学语文范文（通用5篇）：教案应该怎么写(2)

4、老师的心态又是如何的?有哪些变化?画出教授的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的视角去观察事物。又让学生从“我”的视角去观察事物，使学生的心态出现了变化。老师的心态在“审视”之后神情更加“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?由于我本来画得很具体，但朋友们声称”不像“引起他的沉思;老师于是看到朋友们终于了解到自己错在哪里了。所以神情更加“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是哪个意思?有哪些想法要说。

意思：

(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;

(2)发现别人把杨桃画成五角星，不要忙着指责对方;

(3)应该实事求是。

想法：父亲的话和同学的话联系起来想一想，说明了哪些道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书：我们说话或看问题需要实事求是，当对方的见解、做法与自己不同时，不要急于下论断，要从对方的视角去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生了解“我在母亲的影响下终于养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

让学生从字里行间感受同学们态度差异或者变化的缘由。体会老师态度差异或者变化的缘由。

对老师讲的话要仔细读认真想，联系生活实际感受其中的道理。升华认识。

五、学表演

1、分小组训练朗读，讨论演出的动作和语言、神情。鼓励老师们成就性的演出。(即使能把同学说的那段话背出来表演更好)

2、学生舞台。讨论：自己在以前有没有出现过类似的事。以后再见到类似的事必须如何处理。巩固已经知道的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话：我们应该学习作者那些写法?

1、运用呼应的技巧：前呼后应，十分有力地阐述了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的视角看问题会有不同的结论。不依靠自己的经验来否定对方的新发现。

2、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描绘了朋友们自以为是、得意洋洋的举止;幼稚肤浅的体现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作技巧。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的语句抄出来。

2、读一读资料袋。

语文《画杨桃》教案4

教学要求：

1、知道同一个事物从不同的视角看会有不同的样子，从中得到科学观念方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实准确。

3、学会本课7个字词，理解段落，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读短文。背诵最后两个自然段。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解同学通过画杨桃这件事所说的道理。

教具准备：

多媒体

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

1、你们明白杨桃是哪个样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助英语音标，轻声自由试读课文；画出重点段落，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课本；教师强调不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了哪些？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲女儿教“我”学唱歌。

第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们认为挺好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和母亲的教导使我人生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

（1）“我”是哪个时候开始学跳舞的？

（2）如何理解母亲责怪“我”的话？（尊重客观事实，准确地体现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后老师们有哪些反应？老师是如何看待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要含义是哪个？（四句。同一个事物从不同的视角去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和同学的话有什么相同的地方？为什么说“他们的教诲使我人生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生背诵全文，思考：课文中这些内容写得真实、具体，这样写有哪些好处？

2、指名回答问题。（“我”是如何画杨桃的及教师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读词语。

2、说说表达形式有哪些不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的'意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

语文《画杨桃》教案5

教学目标：

1、学会本课8个字词，能恰当读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有情感地诵读课文，背诵最后两段。

3、能看懂课文主要内容，知道同一事物从不同视角看会有所不同。

4、继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：知道同一事物从不同视角看会有所不同。

教学重点、难点：

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解同学说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写明白的方式。

教学准备：

教学课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入：

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁画杨桃？

（2）如何画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了哪些事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（一）教师按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步认识内容。

1．指名读课本，初步认识内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师认真观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2．让教师自读课本，标画出文中不理解的词语，提出反驳。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

第二课时

（一）读题导入。

1．齐读课题。

2．让教师依据课文内容，用一句话把题目的含义说完整。

例：

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的显然。

3．提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得朋友们大笑，老师没有指责，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们认真阅读课本，弄清其中的奥妙。

（二）把握重点，理解内容。

1．指名让三位朋友分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最终一自然段为第三部分。

2．投影出示句子：

“这位同学的话同我母亲讲的是如此相同，他们的教诲使我人生受用。”

（1）哪些是教诲？哪个叫受用？

（2）同学讲的是哪个话？父母讲的又是哪个话？

（3）指名回答后教案怎么写？，引导提问：为什么老师和母亲教诲使“我”一生受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：

“你看到一件东西，是哪个样的，就画成哪个样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在哪个时候对“我”说的话？

（这句话是母亲在“我”读高中四年级初学画画时，经常提醒“我”的话。）

（3）一直“叮嘱”是哪个意思？

（“叮嘱”是屡次告诫的含义。经常提醒说明父亲不止一次地这么教导“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是哪个意思？哪些是“画走了样？”

（“想当然”是凭主观想象，认为事情需要是这种。“画走了样”是指画下来的图形和以前的实物不一样。”）

（6）儿子为什么告诉“我”不要“想当然”？

（爸爸告诉“我”，“看见一件东西，是哪个样的就画成哪个样，”否则都会把东西“画走了样”，失去了原物的原本面目。）

（7）让学生说说自己理解母亲这番话的意思。

4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是哪个样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让教师依据课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像以前发现的那种，而像是个五个角的哪些东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己认为画得很具体。）

（2）出示句子：

“我看见的杨桃根本不像以前发现的那种，而像是五个角的哪些东西。”

（3）指名读词语后，讨论：为什么图画课上作者发现的杨桃根本不像以前发现的那种，而像是五个角的哪些东西呢？

（由于“我”的座位在后排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像以前发现的样子。）

（4）作者为什么没有根据他经常提到的杨桃的样子画？

让学生联系上文儿子的责怪，回答这个问题。

（由于从小父母就教育“我”看见一件东西是哪个样的，就画成哪个样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看教案怎么写？，老老实实地画。）

（5）看了“我”的画，同学们有哪些反映？老师又是如何做？怎样说的？

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下去审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个朋友轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是如何说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读词句，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用准确事例表明看的视角不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：教育教师不要嘲笑他人，要看别人是从哪个角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是哪个样的就画成哪个样。

（11）这两层之间是哪个关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个哪些道理？

（不要随意嘲笑或否定对方，要学会从不同视角观察预测问题，要实事求是，一切从实际出发。）

5．老师在这种做，这样说的之后表情有哪些变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词句。

审视严肃和颜悦色

什么是思考？老师审视过后表情为什么变得认真了？

（考量是认真严谨地查看，说明老师看得很仔细。看后他看到“我”明明画得很具体，但对方声称“不像”。这种现象导致了他的深思，所以他的神情更加认真了。经过“半晌”认真反思，老师和颜悦色地对师生进行了教育。）

（三）评述全文，联系实际。

谈话引导：父亲和教师的教导使作者人生受用，你读了这篇文章后得到这些教育？让学员联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。

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