幼儿园编写教案（精选5篇），建议收藏！(2)

幼儿分为两组进行合唱。第一组唱完第一小节后第二组开始演唱。建议幼儿可以边拍手边演奏曲目，保持节奏的稳固和一致。当第一组演唱到两名教师各负责一组幼儿引导幼儿注意跟随本组的乐曲的演奏进度，不受另一个声部的影响。

（2）欣赏轮唱歌词《保卫黄河》的片段。

播放轮唱歌曲《保卫黄河》的短片。教师介绍歌曲名称《保卫黄河》。

请倾听后幼儿说一说歌曲的演奏技巧跟以前看到的新歌演唱有哪些不一样？（男声和女声轮流演奏曲目、歌声起伏不断等。）

向幼儿介绍这些轮流演奏曲目的方式叫轮唱，也叫卡农练习。提示幼儿刚才唱的曲目《小星星》运用的就是轮唱的方式。

（3）提高轮唱的难度，提议结尾部分同时结束。

请幼儿想一想怎样唱才会让两组不同时间起初演唱，却最终一起结束演唱。

按照幼儿讨论结果试唱歌曲《找朋友》。使幼儿在尝试中看到，可以运用最后一句重复的方式让两个声部的演唱同时结束。

6．互动

幼儿邀请其它学生或其他学校的小朋友一起参加合唱曲目《找朋友》。

活动延伸：

1．练习轮说古诗，逐步提高轮说的难度，从而提升幼儿的节奏感

2．轮唱歌曲的之后降低声势动作，提高卡农练习的难度

活动反思：

这次活动是围绕理解卡农练习（轮唱）的'含义，也就是轮流的意义展开的。我们在晨间活动的时安排了两个预备活动，一个按照图卡指示穿珠子，目的是使小孩通过动作训练来理解轮流含义。另一个是排图活动，让小孩体会生活中许多自然现象也轮流出现的。

在活动中先运用观察蝴蝶结的顺序，把体验跟观察活动深入进行。在利用各类感官去感受的过程中，还安排了两个倾听的环节：听卡农曲中经典的乐曲《D大调卡农》、听合唱曲目《保卫黄河》。这两个曲目对于小孩倾听来说有一定的难度，但是进入重视戏剧教育活动开端性的评判，觉得女儿在起初接触戏剧作品的之后，应该唱非常经典的歌曲，以求给女孩一个比较完美的印象体验经典佳作所带给独特美感。在跟父母的交流中，当小孩的认知尚未超过我们的预定目标，就进行了轮说和轮唱两个环节。

当教师强调加强乐曲歌曲难度的之后，提出了疑问：“怎么样做能够让合唱的歌词在结束的之后，一起结束演唱？”一个小朋友提出：“我们可以一起开始，一起结束。”小朋友们也纷纷表示同意。教师否认说：“如果一起开始一起结束就是齐唱了，不过即使他这么提议，那么我们试一试吧。”大家一起齐唱了一次歌曲《好朋友》。这时教师继续强调刚才的建议：“我还是认为合唱曲目非常轻快。轮唱歌词的之后怎么样才能一起结束演唱呢？如果先演唱的一组把最终一句重复一次甚至两次，看看这样是不是可以一起结束呢？”于是，小朋友很高兴的根据这个方式进行了演唱，结果更有效，两组不同时间起初演唱，却一起结束了演唱。

这个小插曲发生的之后老师充分尊重了儿子的意图，体现出学生对随机教育的重视。教师巧妙的借助了儿子的建议，使孩子们通过演唱曲目直接重新感受到合唱和轮唱的不同，为更好的进行卡农练习做了又一次铺垫。如果学生急功近利的把技巧告诉你们，直接否定这个儿子的提议，就丧失了现在宝贵的随机教育的机会，又打击了父母积极思维、积极参与的热情。

在园内试教的之后，活动中的依照图卡指示穿珠子和排图活动是成为活动的一部分出现的，园领导强调活动略显拖沓。我们也考虑到这两个活动，虽然针对理解轮流的涵义十分有效，但蕴含的音乐元素不外显，所以把这两个活动变为晨间准备活动，这样非常突显了音乐活动。

在铁东区指导的试教中，区领导为我们强调了活动环节上安排的缺欠，指出我们发生了轮流、循环这两个概念上的不清晰。我们迅速改变指导语，使活动的中指导用语明确、准确，易于幼儿理解。同时也把原本观察蝴蝶结圆形的方法，变为直线的手段，使活动方式里表现轮流的意义更为贴切。

在市级试教的过程中，市领导立即的看到了我们活动设计中，忽略了发声训练部分。我们立即的进行了更改，结合活动特征选取了《山谷回音真好听》来成为发声训练曲目，又灵活的把回声部分轮流演奏，为合唱做了打算也打下了铺垫。使活动的每一个环节都有内在的联系。

这次活动活动先后进行了一次说课、三次试教，每次都有差异，每次都有增加，也确实让我们感受到深入探究、动态研究的优势。各级教研领导精准的点拨，使我们迅速填补不足，不断完善。同时，作为执教者我们也把持自己的看法，在调整中坚持传统，坚持原有的基点。经过多次的磨合和优化，才显现出最终的活动展现。

这次音乐活动有别于特色的戏剧活动，也不是常规意义上的奥尔夫音乐活动，是结合奥尔夫音乐教育的观念进行的一种尝试跟探索。

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