初中思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣？

初中思想政治教学反思 作为一名大学观念政治教员，笔者始终在思考怎样才能上好这门课 程，使学生都无法在教与学中受到快乐，使教师真正将学到的常识用于 生活实践中。思想政治课是同学在诠释师生美好的灵魂，特别是在大学 阶段，上观念政治课的同学要教育、启发、帮助教师树立正确的人生观、 价值观，为此，就规定老师需要具有较高而灵活的教育教学方法。思想 政治课的变革与素质教育的推行，教学方法的探求与变革，学校德育工 作的重视等等，都是与老师的能够与能力的提升分不开的。思想政治课 的主要任务是，使教师学会处世、学会说话、学会合作、学会学习，全 面增强了解社会、适应社会、分析问题、解决难题的素养。思想政治课 如何激发师生学习品德课的兴趣，使教学内容与教师生活实际结合达到 教学目的，反思以前，很有必要，为此浅谈点滴体会，与你们分享。 一、安排恰当的语言实践活动，培养教师的思辨能力 (1)面向全体师生，实施素质教育，以培育教师的变革精神和实践 能力为重点，为学生全面发展确立基础，切实加强学校育人工作和课程 的针对性和实效性。 初中地理教育是培养教师综合能力的摇篮。作为老师，要促使教师 的学习兴趣，让学员养成良好的学习习惯，培养教师关注时政政治的意 识，给学生成就一个表达观念、锻炼语言能力的系统。

实践证明，“说” 与“想”是分不开的，学生思辨能力的演进和语言表达能力的提升是有 直接联系的，发言扼要清晰、层次分明、详略得当的学生，往往带有较 好的思辨能力。笔者认为，每节课前修改 5 分钟语言实践活动，可有效 地让学生放松心情，同时，可培养学生在众人面前表达自己的魄力和信 心，更可有效地培养教师的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在 讲台上，面对其他同事，讲故事，讲自己身边的事情，或者对于网络、 电视上自己感兴趣的事情发表看法，总之，就是要“说”。经过一个学 期、一个学年的练习后，学生的语言表达能力显著提高了政治教案最后的教学反思怎么写，同时对周围 事物的观察能力跟对难题的了解水平显著上了一个台阶，思辨能力有了 较大幅度的提升，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且带有 创造力和想象力，其认知活动异常活跃。活动还加强了学生对生活的关 注，课程以这种的方式开始，可以使学生尽早放松心态，避免造成焦虑 和抗拒心理，顺利步入后面课程的学习。 第一，引导学生夯实基础知识，建构知识网络。要求教师复习必须 立足于课本，熟练掌握教材所涵盖内容，指导教师把课本知识串通、综 合起来，加强记忆。近年来，文综考试下的地理试题基础性非常突出， 对主干知识，核心概念的考查有增无减，呈现出回归课本的势态，所以， 教师一定要引导学员夯实基础知识，督促学生牢固掌握基础知识。

二、重视案例教学，渗透德育教育 美国专家波斯纳曾强调过这种一个公式：教师的成长=经验+反思。 试想一下，如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的思 考总结，那么如果具备 20 年的教学心得，也许也是一年工作的 20 次重 复。因此政治教案最后的教学反思怎么写，作为学生需要着眼于自己教学行为的优化，通过自己对教育 教学活动的自我反思，来超过或减少自己的教育教学效能。在从教的时 间中我仍然严格要求自己，一直在进行教学反思，以求促进自己的教育 教学工作。 政治课程的教育除了应让教师掌握基本的法律、政治、经济知识， 更重要的是培养教师独立构想、解决实际问题的素养。这就要求学生在 日常课堂中非常注意对案例的剖析。案例的作用在于可以将枯燥的理论 生动化，有利于学生理解抽象的常识。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 有浙江省职成教研室所撰写的《政治经济生活》的这本书里主要包 括了两个方面的大知识点——经济学和政治学。在经济与生活的内容里 分两个模块，模块一是走进市场经济、模块二是创造财富人生，在政治 与生活内容里分为三个模块。 例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的实例， 展示了这些受害儿童跟受害家长的图片，学生遭到巨大的震撼。

然后， 笔者引出责任问题：责任包括那些有的学生说：等我们长大了，我们有 责任使孩子过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民， 我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有 责任向人们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任 去了解和尊重她们。……通过启发式的课堂，更容易让学员从身边的事 例中认识什么是责任。对话式的交流手段，让学员和学生进入平等的对 话地位，使学生宁愿主动地了解跟接受事情的本质。同时，使用实例教 学，可以扩大教师的知识面，让社会生活与教材知识紧密结合。初中政 治课是育人的园地。在日常的课堂过程中，教师要言传身教，用自己的 行为去鼓励跟影响每一个学生，使它们走上健康发展的道路。在德育中， 如果纯粹地用道理向学生灌输，学生可能会排斥;而案例比理论更直观 和确立，易于被学生接受。例如，笔者教育教师“人与人之间必须相互 帮助”的之后，讲了一个故事：一个漆黑的夜里，一个盲人一手拿着一 根小木棍小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不 见，为什么需要提着灯笼走路”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自 己照路，而是使对方容易看见我，不会误撞到我，这样，我就可以保护 自己的安全。

而且，这么多年来，由于我的灯笼为他人增添光亮，为别 人引路，人们也经常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受 许多危险。”故事使学生清楚了关心他人其实只是关心自己，互相帮助 的精神是每位时代都不可或缺的良好道德品质。 三、组织丰富多彩的课余实践活动，提高教师综合能力 第四部分：集中讲人生观问题，但不是纯粹的人生观，而是以主观 与客观的统一见解来探讨人的行为准则，人生价值与梦想。 教师应配合教学任务，开展适度的课外实践活动，以此增进师生对 课堂内容的理解，同时提高其社会活动能力跟自主创新能力。如学者 《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组， 回家问父亲跟朋友在以前的消费过程中能否有过买到假货、被超市强制 消费、在消费中没有得到尊重的经历;然后，调查