中小学教师应该从哪些方面入手来撰写？（建议收藏）

教学后记就是在课堂教学之后，通过对课堂过程的回忆，紧密结合先进的教育教学模式再次思考自己的教学设计、教学结构、教学安排、教学方法，审视学生在教学上的学习效果，审视课堂教学过程中的师生关系，审视课堂教学的内在价值的过程。通过再次思考，总结自己教学的特点，发现教学中存在的难题，探索课堂教学的规律，提升自身的教育理论能力，提高自身的教育科研水准，加深对教育教学的理解不断提高自身的教育教学素质与水准。因此，中小学教师坚持教学后记，是推动学生进行教学反思，促进学生主动地构建跟总结教育规律，促进学生积极地学习教育理论，促进学生自身的专业成长的有效方法。那么中小学教师必须从这些方面入手来撰写教学后记呢？ 一、反思自己的课堂设计 对照课程标准及新课程的有关系理论规定反思教学设计中的学习目标、课堂结构、教学方法、效果评估、总结升华、布置作业等环节的特点及存在弊端。 二、反思自己的课堂过程 以突出学生对学习过程的自主建构为方法反思教学过程中能否组织师生自主学习，是否对学员进行了学习方式的指导，是否组织学员进行了合作交流，是否给学生提供了构建创新的机会与条件，是否给学生成就了宽松和谐的学习氛围等方面的特点及存在弊端。

三、反思学生的学习效果 认真对照读本反思学生在教学学习的过程中知识掌握、技能产生的状况，反思学生在学习兴趣、习惯、态度方面的状况，反思学生在把握学习方法与思路方面的状况，反思学生在学习的过程中个性发展的状况。在探讨的过程中应勇于将学生的状况从不同的视角分成不同的类别进行逐一分析，也可以结合具体的例子进行探讨。 四、反思学生的个性差异 反思在课堂过程中能否兼顾了学生的个性差异，是否认真抓好了培优补差工作或者工作的实际效果，是否推动学生产生不同的学习风格与传统，是否推动学生之间优势互补，共同进步。 五、反思学生的内在发展 反思课堂是否还能真正推动教师形成正确的学习态度，形成正确的人生观、价值观、世界观，生活观、朋友观、自然观等，形成强烈的社会责任感、丰富的感情、强烈的自信心或同情心，形成勇于探索、大胆设想，小心求证的学习品质，形成学会尊重他的学习成果的习惯，形成一同合作学习的良好习惯，形成坚强的性情与勇气等。 六、反思教学中师生关系 反思教学过程能否展现了校长主导、学生主体的教学格局，是否产生了师生一同对话，平等交流的新型师生关系，是否产生了教学相长，共同演进的现代教学方法等。 七、反思教学中的课堂氛围 反思在教学过程中能否做到师生民主商量的良好习惯，是否给学生塑造了轻松和谐，主动思考，积极实践的学习氛围，是否引导师生之间互相宽容，相互理解、相互认同，相互欣赏，相互补充。

八、反思教学中的学法指导 反思在课堂的过程中能否对学生的阅读的方式、查资料的技巧、总结概括的方式、前后联系的技巧、比较剖析的方式、快速记忆的技巧、回顾复习的方式教案教学后记怎么写，课前备课的技巧，做笔记的方式，对待作业的技巧，应对考试的方式、倾听的技巧，集中注意力的方式，开阔思维的技巧，讨论交流的方式，制定学习计划的方式，坚持执行学习计划的方式教案教学后记怎么写，调整学习计划，自觉检测学习效果的方式等进行了指导与练习。 九、反思教学中的合作学习 反思教学的过程中能否组织学员进行合作学习，如何进行分组，如何分配任务，如何评估小组学习的效果，如何调整小组的构架，如何组织学员高效地展现学习任务，如何推动小组组员之间的互相监督，如何提升小组间的交流水平等。 十、反思教学中的自我发展 反思自己在课堂过程中指导教师自学的素养（指导语、任务的分配，学生秩序的保持）、指导学员合作学习的素养，引导学员探究学习的素养，设疑的素质、解答学生疑难的素养、调查学生学习情绪的素养、快速认识学生学习效果的素养、课堂的整体调控能力、处理突发事件的素质、调节课堂气氛的素养、辅导后进生的素质等各个方面的素质是不是在不断提高与进步，如果进步不大，原因何在，下一步应该如何做等。

以上只是是列出了思考教学、撰写教学后记的几个方面，具体在撰写教学后记的过程，首先应仔细回想与预测自己的课堂教学，然后选择几个侧重点进行具体探讨，并结合课堂教学的详细举例与过程进行探讨。反思之后，对于好的心得可以坚持使用并不断完善，对于存在的弊端可以重新设计某些环节，也可以在之后的教学中逐步优化，还可以与朋友交流或与人士交流，尽快找到解决的科学方法与机制，从而不断提高自己的课堂教学美术水平，不断提高自身的专业成长。教学后记是上课后对自己教学行为的自我剖析和反思。用笔记的方式记录下来，以便总结教学心得和不足。从而产生自己的教学风格.

教学后记是上课后对自己教学行为的自我剖析和反思。用笔记的方式记录下来，以便总结教学心得和不足。从而产生自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便纠正自己的行为。《学记》中还有“学之后之不足，教以后知困，知不足，然后可自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们现在所说撰写教学后记，就是指回想检查自己教过的课，写出教学探讨，找出不足，久而久之便可不断总结经验，提高教学水准和教学效果。从而产生自己独具的教学风格。

教学后记是教学工作的一部分内容，是增加教学品质的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有也许看到教学过程中的一些弊端，从而对常识、技能、技巧等弊病情况了如指掌，有的放矢的实行相应的补救措施，长期坚持，不仅可总结积累教学心得，探索教学规律；还能大幅形成自己独具的课堂风格跟教学方法。

撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新学生更为有益。在实际教学工作中，我看到有些教师的课堂后记，在课前就写在了教案笔记上，也有的学生只写几笔，就了事，没有什么东西。那么怎样撰写教学后记哪？我觉得要留意以下几方面：

一应“精”即简单浅显。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作技巧的表述、对学员的指导之类），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。

二要“紧”即迅速，有时课上发生的一些状况，随着时间的延长而逝去。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相隔甚远。因为灵感也是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。

三应“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时应按预先准备进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考量，这样在教学时才会留意，留神在写教学后记时才会目标确立，重点突出，对于这些尝试跟探索的试验项目，应重点记录，使其作为再实践的第一手材料。如美术课中的实验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的扦插繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方式，然后使学生实践，并让学生总结嫁接方法，这一教法是顺利的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便优化。对于日积月累的长期“教学后记”材料，要进行推导总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学品质。

四应“全”即全面。写教学后记，要把内容记录完整。大致包含五个方面内容：

（1）对教材的理解。教师只有仔细研读课本，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检测教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的观念内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计能否合理、自己的素养有无欠缺、教学的实际效果与备课的构想有无差距等等因素分析。

（2）教法的选用与利用。教学方法是推动教学目标的方式，教学方法采用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特征，在组织教学上是否宽严适度（如学生对偶发事件的处理方式、学生的不同意见等），集中指导与部分指导的时机处理是否得当等等。

（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也应突出学生的主体地位，只有满足了学生的意愿，才能有好的课堂效果。所以老师要倾听学生的体现和建议，搞好调查探究， 摸索学生的观念，不断探索该时代的学生心理特征。

（4）学习有关的业务材料，以丰富自己大脑，提高理论水平。

（5）写点滴体会。通过课堂手记的撰写，把零散的心得教训积累起来，便可产生宝贵的经验。

正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”这句话是说：孔子以前教弟子之言，似乎特别细碎，各不相干，但积久之后，就会觉得这种零星的东西交织编串起来，构成一个完整的机制。从而学会归纳总结。我们在课堂之后，编写教学后记，每一节课的课堂后记都是零散的感受跟经验教训，久而久之，这些点滴的心得教训和感受，便作为一个完整的机制——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有敢于总结经验的人，都是提高自身能力的有效方法跟不可缺少的环节。