编写教科书的步骤_中文_小学教育_教育专区

学习好资料 欢迎下载 写一篇说课稿的方法 一般应从以下几个方面来探讨： 一、简析教材 教材是进行教学的考量凭据，是学生获得知识的重要来源。教师应吃透教材、简析教材内容、教学目的、教 学重点、难点。 ①教材内容部分规定表明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是哪个？包含这些知识点； ③本课内容在课本中的地位、作用跟前后的联系；④教学大纲对这部分内容的规定是哪个；⑤教学目标的确认，一般 从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用 的内容，它的确认应遵守大纲、教学内容和课堂目的。教学的难点是教师学习时困难所在，它是根据各学科种类跟学 生的了解水平而定。 二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样利用教材，引导学员搞好学习，这是教法问题。教学得法通常是事半功倍。 在撰写说课稿时要详细地表明：①教法的总体构造及根据；②具体运用了这些教学方法、教学方法及原因；③所用的 教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选取几种不同才教法结合使用，可提高教学效果。 三、指导学法 学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

在拟定时要突出地表明：①学 法指导的重点及根据；②学法指导的详细安排及推行方法；③教给教师哪些学习方法，培养学员的什么素质，如何激 发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但应与流水账式的条款列出区别开，既应有详细方法安排，又要把对于 性的理论根据解读融会其中。 拟定时要科学地阐明：①课前预习准备状况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样 进行、练习设计安排、如何小结、时间怎样支配、如何借助多媒体辅助教学加大教学的强度、强化认知效果）；③扼要 说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈机制；⑤教学方法、教学科技方式的利用或者学 法指导的推进；⑥如何突出重点、突破瓶颈或者各项教学目的的谋求。 在撰写时要重点讲明白每个环节安排的基本模式以及理论根据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实至 实处。 五、教学效果分析 对教师参加课堂活动的主动性、深广度的恐怕，学生达成教学目标状态的恐怕。 说课活动分课前备课和随堂说课两种方式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容需要考量清楚。课前说课 还要说疑点，说明在备课中自己拿不准的顾虑，求教于其他教师。

课后说课还要比如“学生学得怎样”的课堂效果评 估。 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的方式。可以分块写清，按个别探讨；可以根据整体设想融为一体，综合 论述。另外，在语言描述上，既应把弊端论述清楚，又杜绝过长，避免陈词滥调教案的理论依据怎么写，泛泛而谈，力求言简意赅教案的理论依据怎么写，文词准 确，语言针对性强。要做到这种，并非易事，还必须仔细学习，深入探究，多下苦功。 专家支招：谈谈说课的基本要求 “说课”是青年学生勤奋钻研教材，探讨教学方法，实践教学方法，不断提高教育、教学业务水平的一种好办法， 也是推动教育改革后，青年学生进一步学习教育理论，用科学方法指导课堂实践，提高教科研水平，增强教学基本功 训练的一项内在要求。但不管是刚走上教育工作职位的青年学生，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往 往对“说课”一词并不熟悉，对哪些叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚多，为此笔者就自己的看法，来探讨“说课”： 一、什么叫“说课” 说课是学生借助对教育目标本来的剖析，表述具体课题的教学设想及其理论根据。通俗的讲就是要说清:教什 么、怎么教、为什么这样教。?“说课”以说为主，是学生对教案本身的剖析和表明，是一种口头表述为主的教案分析。

二、“说课”和教案的关系 “说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但它们有着极其密切的互相联系，也存在有许多共同点， 我们有些青年学生通常分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的学生把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是 不恰当的。 学习好资料 欢迎下载 从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求学生应把握和吃透教材的重 点跟难点，都规定学生应确立教学的目标跟目的，并按照教材内容，安排恰当的传授方式跟教学方法，以期达到理想 的教学效果。 从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但他们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目 标实施过程的安排跟某些教学方法的推动，而“说课”则着重于对某一教学目标所采取的教学方法、教学方法实行的 理论根据的表明，“说课”要求学生可理论联系实际，从理论上体现对某一教学目标安排的原因。 从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的观众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有 一定的心得介绍跟经验交流性质，对学生的理论规定非常高，而“教案”的服务对象是学员，则要求学生可通俗易懂 地向学员传授知识，并不需要教师向师生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论常识。

三、“说课”的基本要求 “说课”有什么基本要求呢？我们觉得主要有下列六项： １、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。在教学过程中，每一课时教案所包括的内容是不同 的，它们在每一学科的常识体系中的地位以及作用只是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与未来授课的内 容相关紧密，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何了解每一课时教案在学 科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老老师为什么能称之为“把关”老师， 也就是因为它们熟悉了学科知识体系中的要领和关键，并勇于抓住这种知识关键点来指导学员，从而达到事半功倍的 教育效果，确保教学品质。分清每一课时教案内容在学科知识制度中的地位以及作用，是青年学生需要下功夫掌握的 极其重要的一项基本功。 ２、说清本课内容的重点、难点和技巧。每一课时教学内容