教学设计的14个环节，加粗的重点考察环节！(2)

在这一环节，积极鼓励学员自读自悟，充分认知文本，与文本进行对话，同时又

联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使教师逐渐感受盲童安静拢住一

只蝴蝶是如此神奇的事，也为后文学生哲理“神奇的灵性”奠定了一个良好的基

础。

(三)展现“神奇的灵性”

1.“神奇的灵性”到底指的是哪个呢?先别告诉我，请老师们自由朗读短文

第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。

2.学生自由交流。(依据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”

(1)出示句子：这个小男孩，整天在花香中流连。

①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿行，中午在花香中流连，晚上还在

花丛中走着，从早走到晚。

②安静为什么每次在花香中流连啊?什么叫“流连”?

③正由于安静整天在花丛中徜徉，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中

穿梭。她走得很顺畅，没有一点磕磕绊绊。”

(2)出示句子对比：

她伸出右手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的腊梅花。

她慢慢地抬起手臂，在花香的鼓励下，极其准确地指向一朵沾着露珠的月季

花。

读一读，比较一下，有哪些发现?说说更偏爱哪句话。

3.教师总结：正由于她经常流连在花丛中，她对每一朵花都是非常熟悉，她

能够在花丛中自由地穿行，她是那么地热爱春天，热爱花，让我们发现了一个热

爱生命的安静。这就是我们要寻求的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这

种热爱吗?(板书：热爱生命)

4.同学们，让我们跟随安静去体验这奇妙的一刻吧!

播放乐曲，教师深情诵读：闭上双眼，伸出右手，轻轻地，悄然合拢，一只

睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命律动在你的笔尖，跳动在你的心田，

睁开双眼，说一说，你感得到了哪个，想到了哪些，想说些什么。

[设计理由]物理教学上的语言味要借助朗读、品味语言表现起来，语言不是无

情物，只有借助反复地诵读、品味语言文字能够更好地阐述文本，理解文本，体

会文中的观念感情，在这一环节中借助句子的非常创设情境，发挥学生的想象，

真正做到了“形于外而感于内”。

三、拓展

生活对安静是不平等的，但是，在不公平面前，安静是怎样选择的?(坚强》她选

择了勇敢的应对生活，快乐地面对生活，安静而且看不见，但她心里世界却是多

姿多彩的。在生活中，像她这么热爱生活的人也有许多，比如：(出示幻灯片）

四、小结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱.能为自己成就缤纷的全球，失去双臂

的人凭借自己的勇敢，能为自己成就续纷世界，我们有完善的体魄，我们更需要

怀着一颗感恩的心，热受生活，只夏我们心里有爱，爱自己，爱生活，爱我们身

边幸福的一切，我们都能成就一个属于自己的缤纷世界。

幼儿园的教学目标是哪个

谢谢，幼儿园通常来说，首先需要是照顾好幼童，使其健康幸福成长，免去其父亲后顾之忧，至于学习，应该是一些简单的事情，比如认识一些花草树木，认识一些简单的字，一些浅显的算术，一些简洁的书法，音乐，舞蹈，做一些简单的体育运动，学习一些简单的礼貌，简单的交通规则之类...当然，3岁到六岁是可以循序渐进地学习更多东西的...

回答完毕，谢谢。

教师资格证考试教学目标如何写

是这种的您有十五分钟的时间可以打算你获得的题目，十五秒钟的时间很短，我们根本不能当场就编一个教案，那么针对这个难题，我们可以打算一个模板，然后把题目往里套就这可以了。

模板如下：

教师资格证面试教学目标万能模板

”知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观”这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能并且被成为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分展现了新课程以学员发展为本的特点。

小编认为教育三维目标是基于心理学说中的“知情意”（了解，情感，意志）对应起来的，意志对应的是过程与技巧，认识对应知识与技能，情感对爱情态度价值观。

或许你们不太清楚“知情意”这个心理学基础大结构，“知情意”源自于英美文学后被引入教育心理学中，其大概含义就是人先要认知了解，然后按照自己个体的利益来做决策（所谓的情感），然后付诸实施（所谓的信念），并且这两者是互相促进的。

虽然我们科目中学德育里也会提到“知情意+行”。必须提到，因为这是德育的核心。

那么，如何表述三维目标?

行为主体

教学目标描述的是教师的学习行为而不是学生的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学员”“培养教师”等表述。而需要用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

行为动词

常用行为动词例子

知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得

能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、收集、修改

过程与技巧：感受、尝试、体会、参加、发表看法、提出疑问、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟

行为条件

有时必须说明学生在哪个情况下或哪些范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。

表现程度

指学生对目标所超过的体现水平，用以测量学生学习结果所超过的程度。如“能精确描述”。

目标表述的四要素：

体现了谁?(学习者——主体或对象)

做哪些?(可观察到的学习行为)

在什么条件下?(支持学习的环境)

做到什么程度?(行为的标准)

以上。

在你看来，现在学校课堂目标有哪些缺失的

谢谢！

道听途说耳闻目睹了一些现阶段学校教育现象，觉得这次高中课堂目标，缺失了培养小孩的习惯养成，忽视了小孩学习兴趣喜好的培养，依然存在着应试教育的迹象以及方式。

一些家长望子成龙心切，一些放任自流。学校考核学生片面的以分数论优秀。孩子家庭经济情况变化较大，重视关心小孩学习，生活健康成长程度具有天壤之别。有些父母寄于了儿子无限希望，恨铁不成钢，耗费了自己很多精力。

学校教育阶段偏题怪题难题千奇百怪，相当一个别小孩能够独立完成作业，年轻妈妈承担了父母和校外培训教师的双重责任。只看重儿子长身体，未来准备做生意赚钱的父母或者文化程度低，家庭经济条件差的小孩家长，或不注重儿子学习，或无暇顾及女儿的学习教案的教学目标怎么写，校外家庭作业流于形式。

虽然从父母的学习成绩并且将来的发展空间来看，小学阶段习惯养成花费的精力，应该不超过学习方面所下的功夫，学习方式智力开发注重程度，应该高于学习成绩的提升。如果纯粹的只重视填鸭式宣扬书本知识，有失偏颇。

中国幼儿园的教学目标是哪个

1、幼儿园毕业

能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等准确的石块，表达抽象的物理概念;认识26个中文字母，区别元音和音节;区别不同职业的人大概做哪些事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防队员……了解生物生命的演化过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶;从宇宙仪、拼图上学习数学，了解地球上有众多民众，很多国家，不同的颜色;懂得人要住在房子里，孩子要念书，成年人要上学。

2、一年级

能够从1数到100，能数双数或者5的倍数，知道奇数和质数，会简单的加减法;学会观察，对不同的事物和物件分门别类;能阐释生命的演化过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系;学习使用截图和图片来表达文字以外的含义;懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性;明白家庭成员之间、邻里之间的关系。

3、二年级

会读、写三位数的数字，从随便取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小;熟练运用两位数的加减法，会用英寸或毫米等度量单位检测长度，看懂钟表上的时间;坚持写读书笔记或杂记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的哲学方式，了解虚构作品与非虚构作品之间的差别;开始学习独立研究植物，诸如昆虫生态等问题。

4、三年级

学会怎样把资料变成曲线图;会非常10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法;还能从周边的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人怎样保持健康，明白蝌蚪、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小昆虫的生命演化过程;懂得怎样使用字典;还能清楚自己所喜爱的诗人、书画家透过作品所抒发的观念，善于阅读不同文化背景的哲学作品。

5、四年级

用计算机运算很大的数字，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表;能借助地图、照片、图表来解释全球上各地区气候的不同;通过阅读，进一步认识不同的哲学方式，譬如科幻作品、传记等

6、五年级

会列、读各类表格，熟练分数的加、减、乘、除运算;还能借助图书馆的平台和资料进行研究;通过做笔记对各类信息进行非常和综合;开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文;学会写正式、非正式，以及朋友间的书信;懂得对不同种类的书籍进行分门别类，能把握一本书的主要内容，并对于其创作、背景、人物刻画、表达形式、语言戏剧进行评论。

数学教学目标应是如何分类

知识按掌握程度分：有认识，理解，应用，灵活应用。

教学目标按类型分：有常识类，能力类，情感态度价值观类

每堂课就会有课堂目标，但实际上一堂课想要超过以上三类目标是不太可能的，所以教学目标不仅较易于达到的通常都是演进性的，主要表现达成目标的过程性。

不管是三维也好，四维也罢，教学目标都不能一触而就。

教师上课时未带教案，被定为课堂事故，对此你如何看

由于没带教案，就被定为通常教学事故，就被指责，领导可真教条。

讨论这个难题：上课有必要带教案吗？

我本人觉得，不须要，不必要。因为：

一，教案是学生根据教学大纲，课时，学情，教材而精心准备的一种实用性教学文书。是在培训前打算的教学方案，具有提前性和浓厚性，老师上课前早已做到心中有数，所以，老师上课不应该，不必要带教案。

二，教案是预见性的一种课前打算，是一种可行的课堂设计，而教学是这个设计的实践，所以教案的教学目标怎么写，课堂具有可变性和灵动性，除了必须教师的表述能力外，还必须教师的应变能力和组织能力，所以，老师在教学上不可能看教案上课，不可能照本宣科，因此，老师讲课不应该，不必要带教案。

三，课堂设计不仅教案外，大个别教师会制定精美的教案，还有的同学喜欢在书本上写的密密麻麻的，是另一种备课形式。所以，老师上课不应该，不必要带教案。

然而，课堂具有多样性，实用性，灵动性和戏剧性，这都不是带教案上课所能实现的，又不必如此教条。

其实，教案是必需要写的，它是完美完成课堂的基础。

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