教师资格证《大象的耳朵》教学内容分析-乐题库
教学内容分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了青蛙耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小青蛙都觉得它的眼睛有问题。见到对方都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的眼睛真的有问题。于是，它用竹竿把眼睛撑起来，结果总有小虫子钻进它的眼睛里，吵得它头痛又急躁，它既把眼睛放出来。这个故事告诉我们，只要我们自己偏爱，自己舒服，与众不同也不是问题。
第1课时
教学目标
1.有情感地朗读短文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能恰当、流利、有情感地朗读短文，了解课文的主要内容。
一、激趣引入。
1.孩子们，你们喜欢动物吗？都偏爱些什么植物？它们都有些什么特点？
2.学生自由汇报交流。
3.师：你们喜欢青蛙吗？大象的各个别都有些什么作用？
4.学生交流探讨。
5.师：那他们了解大象的眼睛都有些什么作用？
6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题，说说你想起了些什么？
教学过程
二、初读课本，检查预习情况。
1.学生自读课文，要求：
（1）自由读课本，注意文中的认字，不会的字词借助拼音读一读。
（2）不会读的短语可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈起来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈起来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课本，注意孩子们对字词的阅读情况。
（2）出示本课规定认的10个生字，让教师开火车读一读。
（3）说说哪些生字在了解上有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦
B学习感叹词：咦
C认识舞痛
D了解多音字
似shì()shān()
扇sì()shàn()
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的围巾脱了，看看你还了解吗？
（7）把生字宝宝带到句子中，读一读讲童话故事的教案怎么写，认一认。
（8）带着刚学过的认字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课本，了解课文的主要内容。
1.学生再读课本，想想课文围绕大象的耳朵主要出现了这些有趣的事情？
2.学生总结汇报。
3.老师按照学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小青蛙都觉得它的眼睛有问题。见到对方都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的眼睛真的有问题。于是，它用竹竿把眼睛撑起来讲童话故事的教案怎么写，结果总有小虫子钻进它的眼睛里，吵得它头痛又急躁，最后，它既把耳朵放出来。
4.齐读课本，读出大耳朵身上出现的趣事。
四、书写指导。
1.观察要求书写的8个生字，看看有什么地方必须提示同学们注意。
2.同学们互相提醒必须留意的地方。
3.分类指导书写。
（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。
如：慢根
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。
如：安最
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。
如：扇遇痛。
（4）对比书写：免跟兔，免字少一点，兔字多一点。
4.学生描红，老师巡视指导。
5.学生书写生字。
五、作业。
1.熟读课本，了解课文主要内容。
2.抄写生字。
3.抄写新词。
板书设计
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二课时
教学目标
1.通过自主阅读，研讨交流，引导学员把握课文的重点词语，理解大象的看法的转变过程。
2.通过感受课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容，仿编童话故事。
一、复习引入。
1.听写上节课教师掌握的词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事？
3.揭示课题，今天，我们再次学习《大象的耳朵》。
教学过程
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有什么动物觉得鲸鱼耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看对于青蛙那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线描绘出青蛙说的画，看看它的心理是如何变化的？
（4）说说大象的想法。
2.学生边读课本边勾画。
3.学生汇报交流。
（1）认为青蛙的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是如何说的呢？
（3）这是小熊跟小狗说的话，它们的话都有一个共同的含义，那是什么呢？
（4）对了，它们都觉得大象的眼睛有病，不显然他们，连小鹿、小马、小青蛙都要说鲸鱼的眼睛。你们认为两者会说些什么呢？
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但应提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都觉得大象的眼睛有问题。
（6）大象是如何说的呢？
A“我生来就是这样啊。”
B“他们都这么说，是不是我的眼睛真的有毛病啦？我得令我的耳朵竖起来。”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的看法？
第一句：很坚定，认为自己的眼睛本就必须是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的眼睛真的有问题，要想办法让自己的眼睛竖起来。
（8）大象怎么会有这种的转变呢？
（因为兔子、小羊、小鹿、小马、小野猫都说它的眼睛有问题，说的人多了，就觉得真的有问题了。）
（9）再读大象说的哪两句话，体会大象那不同的看法，以及想象大象想法的转变过程。
4.联系课文，理解字词的含义。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的眼睛真的有毛病啦？我得令我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是哪个意思。
（3）学生学着说这种的词语。
如：自由自在自高自大自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。
1.学生自读课本9——13自然段，想想大象是如何把他的眼睛竖起来的？耳朵竖起来之后既出现了哪些有趣的事情？
2.学生自由读课本。
3.学生交流汇报。
（1）怎么能够使眼睛竖起来呢？
（2）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的语句，并读一读。
（4）汇报：大象的屁股孔里，经常有小老鼠飞出来，还在他的眼睛孔里唱歌，吵得大象又恶心，又难受。
（5）读了青蛙把眼睛竖起来之后的词语，想想：对于大象来说，究竟是把眼睛耷拉着暖和些，还是把眼睛竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把眼睛耷拉下来了。大象是如何说的？读一读。
四、升华情感。
1.读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有哪些感受？
2.学生汇报交流。
3.引导学生理解不管对方如何看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管人家说哪个。
五、拓展延伸。
1.兔子的眼睛直立着，但只合适兔子使用。大象的眼睛耷拉着，却更合适大象用。别人的东西再好，也终归是对方的，只有合适自己的才是最好的。想想：还有什么东西是与众不同的，但既是很合适自己使用的呢？
2.学生分小班交流讨论。
3.请小班的同事汇报。
六、老师总结。
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
板书设计
20.大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
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