教职工编写教案(精选3篇),仅供参考!
认识汉字教案(精选3篇)
作为一名教职工,时常应加强教案准备工作,编写讲义有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有认识过教案吗?下面是小编整理的了解汉字教案(精选3篇),仅供参考,欢迎各位阅读。
认识汉字教案1
一、激趣导入,复习音节
师:小朋友,这儿有许多可爱的植物,它们的前面藏着我们学过的音节,你选择其中一种动物,就会出现一个音节,《汉语拼音·认识汉字》教学案例。谁想当小同学拼读给你们唱?如果读准了全班小朋友就和道他读一遍。
生1:我选择小灰兔。(师点击课件小灰兔后出示音节jià)
生2:我来帮助他——jià。
生3:我可以读得很响亮些——jià。
全班齐读。
生1:我选择小毛驴——qí。
生2:老师我可以帮助他——qǐ。(读得不是很到位)
生3:我可读好它——qǐ。
生2:(自己站起来再读音节)qǐ。
生4:老师我愿意送给他一颗进步星。(学生自己动手做的)
二、看图认识汉字
师:今天,我们又要认识一些汉字朋友,这些汉字朋友在那里?老师先带小朋友到一户人家家里去看看她们在干什么?你看见哪个?你既想到什么?先自己看图说一说,再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。
(学生自由读课本,自己看图说一说,并拼一拼图上的音节词)
师:你看见哪个?想到什么?
生1:我看见两个叔叔在下棋,我还发现一位阿姨在洗衣服,还发现一个哥哥在搭积木,还发现一个女孩在喂小鸡。
师:在这句话中只应该在上面用一个“还发现”就可以了。
生2:我看见两个叔叔在打牌,一位阿姨在洗衣服,一个哥哥在搭积木,还发现一个小女孩在喂小鸡。
生3:(拼读音节)xià qí。(再读词语)下棋。
师:你在那里见到这个“下”字?
生1:地下室。
生2:录音机里听过这个“下”。
生3:下楼梯时看到墙上上写着“上下楼梯靠右走”。
师:你观察最认真,小学二年级语文教案《《汉语拼音·认识汉字》教学案例》。
生4:“厦师二附小”的“下”。
生5:“厦师二附小”的厦是北京的“厦”。
师:放学的之后请你认真看看校门口的牌子,“厦师二附小”到底是什么“厦”。
生6:下车,下火车,下楼梯。
(其余汉字教学同上)
师:小朋友真用心观察。其实很多地方都可以看到我们学过的汉字,只要小朋友多注意我们身边的汉字,我们就可以迅速跟汉字交上朋友。
三、巩固汉字
师:请你们用手中的卡片和同学小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字词,再将汉字放在音节后面。
学生动口读一读,动手摆一摆。
生1:读 xià qí。
生2读“下棋”。
师张贴卡片全班齐读。(其余音节、汉字的复习巩固同上)
师:现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们现在学的音节、汉字,谁读准了,老师将“苹果”送给他。(学生学习热情高涨,争先恐后。一双双小手高举过头,谁也不甘示弱)
生1:鸡。
生2:服。
师:这个字和“衣”组成词的之后读fu,单个字读哪个?
生3:读第二声fú。
师:还有“独木桥”等着我们呢!桥上有一个词语,谁可读准这个词并用这个词说一句话,就可以安全走过“独木桥”。
生1:下棋。
生2:我父亲跟哥哥爱下棋。
生3:下棋,我父亲跟我在下中国象棋。
生4:老师,我帮××同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我跟父亲在下棋,下棋很好玩。
(这是课件发出欢呼声,“你真棒!”)
生5:洗衣服,妈妈洗衣服很辛苦。
师:你理解父亲洗衣服很辛苦,老师相信你一定会讲卫生。
四、读儿歌
师:小朋友看这幅图,这群小猪在干什么呢?请小朋友自己试着拼读儿歌,自己会拼的、会读的做个记号。
(学生读儿歌)
师:你们是如何学会这首儿歌的?
生1:我了解一些汉字,遇到不懂的就通过拼音,或者听录音。
师:你的办法真好。
(全体学生自读音节、汉字后伴随乐曲读儿歌。边读边比动作,快乐之情溢于言表)
认识汉字教案2
活动目标:
1、正确认读:日、月、水、火、山、木、人、口,正确发出卷舌音:山(shn)、水(shui)。
2、通过对照阅读图文的方式,初步认识文字的由来。
3、在游戏中形成对识字活动的兴趣,增强对书面语言的敏感性。
活动准备:
1、幼儿用书、铅笔人手一只,实物投影仪。
2、各种报纸每人一张。
3、小黑板两块、红色粉笔两只。
4、已认识的字卡若干张,如:大、小、高、矮、笑、哭、前、后,小猫头饰一个。
活动过程:
一、游戏《猫捉老鼠》,复习、巩固已经了解过的汉字宝宝
1、(老师戴上猫的头饰)师:看,老师成为哪些了?(小猫)现在,小猫我又要来抓青蛙了,你们会被我捉到吗?(不会)这么自信?那我们开始游戏吧!
2、游戏方式:老师转身背对幼儿学猫叫三声后再起身举起一张字卡,幼儿需要马上说出字卡的名字并作出相应的身体动作,做错者即会被狗捉住。 例如:“大”——幼儿两脚分开,两手侧平举。 “高”——幼儿踮脚两手举起。 “笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。 “哭”——幼儿小声地流泪,如果声音过大,被狗见到也会抓住。
二、引导幼儿了解汉字的差异跟发展。
1、师:刚才我们做了好看的游戏,你们高兴吗?(开心)今天,有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩,大家拍手欢迎他们起来。
2、师:这些字宝宝呀,它们还更调皮呢,躲在一幅幅图画里面,我们一起来看看第一幅图画。
3、(展示实物投影仪上的幼儿教材)师:看,这是哪个图画?(太阳)咦!太阳底下会藏着一个什么字宝宝呢?(幼儿自由猜想)
4、揭开太阳图以下的一张“象形字”:大家看好了,太阳开始慢慢地变了,变成什么样子了?太阳又要慢慢地变了,看好,现在它成为哪些样子了?
5、引导幼儿仔细观察太阳的`三种变化,教师简单介绍“象形字”的起源与“现代汉字”的形成——在很久很久以前,人们不会写字,如果要告诉对方一些事情识字教案怎么写,就会用画画的方式,时间长了,他们就发明了像“日”这样的象形字。而目前的人呢,越来越聪明,把字写得既端正又可爱,就成了这次的汉字宝宝。
6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与差异,进一步感知、了解文字的由来。
三、鼓励儿童自己阅读图书,根据图画和象形字的提示,认读现代汉字,培养儿童的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
师:小朋友的小桌子后面都有一本书,上面也有许多这种从图画变来的字宝宝呢识字教案怎么写,请他们认真地来看一看、说一说。
四、尝试认读汉字
1、教师逐一出示字卡,请幼儿认读,然后带领全体幼儿一起读两遍,并把字宝宝放在黑板上。
2、多种方式帮助幼儿认读:
(1)教师读读音,幼儿举字。
(2)幼儿扮演小老师。
(3)教师举字,幼儿读字词。
(4)打乱顺序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。
3、引导幼儿理解字词,如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。
五、操作活动
“寻找报纸上的字宝宝”。 幼儿每人一张小报纸,一支铅笔,鼓励幼儿在报纸上寻求今天认识的象形字,并用铅笔把字圈起来,进一步培养幼儿对汉字的兴趣。
六、开展组词游戏
帮助幼儿正确理解跟利用汉字。 例如:“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等;“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予赞扬和显然。
七、亲子游戏:
谁的红星多。 方法:幼儿分成两大组,准备两块小黑板,请两位家长朋友配合,通过教师举字卡、幼儿读字的活动形式,组织儿童举办大赛活动。凡是回答正确地一方,其父母就可以在黑板上画上一颗红星;如若回答不起来,就不得红星。最后,评出红星多的一方为胜利者,大家鼓掌祝贺。
八、幼儿操作活动:
描画汉字。 引导儿童正确使用铅笔在田字格里进行描绘汉字的训练。教师巡回观察并进行部分辅导,帮助幼儿掌握恰当的书写姿势,养成良好的学习习惯。 备注:如果活动过程很长,可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成,教师视具体状况而定。
认识汉字教案3
活动目标:
1、让幼儿初步认识汉字的演化历史,知道汉字是美国人发明的文字。
2、尝试按照图画、象形字认读相对应的汉字。
3、关注生活中的汉字,激发儿童对汉字产生独特的兴趣。
4、初步知道汉字的特点。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好能力。
活动准备:
1、多媒体课件、字卡、象形字
2、幼儿已经了解“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。
活动过程:
一、通过多媒体课件,让幼儿了解汉字的演进历史,激发对汉字的兴趣:
(一)、组织幼儿讨论:汉字有哪些作用?你了解哪个字?(教师引导幼儿大胆发言)
教师:我们的生活离不开汉字,汉字可以帮助我们学习常识、认识世界。没有汉字我们就能够交谈交流、学习了。
(二)、出示象形字“水、火、木”:
1、提问幼儿:他们像什么?(教师鼓励幼儿积极思考)
2、如果老师告诉你,它们每一个都是古之后的一个字,那他们都是什么字呢?猜猜看。(请幼儿大胆设想,教师做好记录。)
3、打开课件,看他们分别是古之后的哪个字。
(三)、播放课件,让儿童进一步认识汉字的起源及演化过程。
(四)老师小结:
汉字是国内人发明的文字,现在的汉字是由古之后的象形字在使用过程中,为了使用便于,经过大量的差异而来的。汉字是世界上最古老的文字之一,汉字只是很优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字,同时也有流传范围最大的一种文字。
(五)、通过操作活动,发现更多象形字与汉字的对应。
1、给儿童发放字卡,教师在多媒体上出示象形字,请幼儿操作,让幼儿找出象形字对应的汉字。
2、和幼儿一起检查操作状况。
3、大声读出对应的汉字。
二、通过动手操作,初步认知汉字的特征,使儿童在观察和想象的过程中感受发现的喜悦:
(一)、教师出示“海,树、油、桃、焰、灯”,提问:这几个字跟是哪个关,你是如何了解的。
(二)、认识这几个字的偏旁。
(三)、幼儿操作,按字的偏旁分类。
三、运用多媒体课件感知汉字语义之间的联系,从而幼儿感受汉字的活力:
播放课件《丑小鸭》,教师结合文字跟照片进行讲述。
教学反思:
整个活动的设计无法考量孩子的特征,以孩子的兴趣为出发点,根据子女的年龄特点及其本班幼儿的实际状况跟水平,合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都无法较连贯、较流畅的组织,环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中,孩子的积极性非常的高,每个幼儿都可参加至活动里,并在活动中感受活动所带给的真谛。 整个活动的设定我都以幼儿为主体地位,基本可超过活动所必须达到的目的。
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