【精选3篇】杜甫的诗风教案要怎么写？(2)

三、充分发挥学生的主体作用，并强调学生的学习评价。

新课程语文课堂更加注意师生的主体地位，发挥学生的主体作用，注重学生的合作研究。本教学设计中，教师可充分激发师生学习的自主性，倡导了自主、合作、探究的学习方法，让学员可独立构想的基础上，并懂得与对方交流，取长补短，实现了真正意义上的合作，从而培养了师生的合作精神和协同能力。此外，本教学设计的合作模式除了表现在老师鼓励教师对难题的探讨、探究和解答上，还表现在校长组织师生对学习的互相评价上。学生学习评价是学习过程中重要的环节之，传统的课堂对教师学习状态的评判总是由老师一锤定音，但是长期的“生答师判“的评判会压抑了教师学习的积极性。本教学设计中特别注重对学生的学习评价，除了学生的评价之外，还令学生加强彼此评价。这就充分的尊重和保护了教师学习的自主性和积极性，同时也使教师在互相合作学校会信任对方，学会取长补短，博采众长，从而不断完善自我。

一、.预习学案:

1．填写杜甫的生平、思想等状况。

杜甫（712—770）唐代伟大的___________诗人。字子美，自号______________。他的文学真实地体现了广阔的社会背景，充满强烈的忧国忧民的情感，被誉为“___________”。

2．概括全诗内容：

3、全诗表达作者怎么的观念感情？

二、赏析学案：

1.“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了哪些要素? 有哪个作用？

2.“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的情感？组合成哪个意境?

3.“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人如何的悲慨？

三、演练学案．

“国殇”如何运用场面描写渲染悲壮的氛围。

阁夜教案 篇2

学习目标：

1.诵读全文，把握节奏。

2．欣赏并传达本诗的观念感情及戏剧特点。

3.品味本诗的诗意。

学习重点、难点：

鉴赏文学的表现手法，领悟作者的观念感情。

学习时数：一课时

学习过程：

一、.预习学案:

1．填写杜甫的生平、思想等状况。

杜甫（712—770）唐代伟大的现实主义诗人。字子美，自号少陵野老。他的诗文真实地体现了广阔的社会背景，充满强烈的忧国忧民的情感，被誉为“诗史”。《阁夜》一诗作于安史之乱被平定的前一年（762），诗人历尽颠沛流离之苦，又遇上崔旰作乱，国无宁日，诗人怎能不忧心忡忡？全诗格调激昂，诵读时我们可以触摸到诗人那颗苍凉凄苦的心。

2、概括全诗内容：

答：前四句都在写阁夜看到的动荡凄凉的景色，后四句抒发对国家民族境况的担忧（或抒发诗人伤时感世的情结）。

3、全诗表达作者怎么的观念感情？

答：通过阁夜看到的动乱的悲凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了内战给人民带来的悲哀，表达作者对战乱的反感，对内战给人民带来的灾害的仇视，对国家民族境况的优虑（或抒发作者伤时感世的情怀）。

二、赏析学案：

1.“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了哪些要素? 有哪个作用？

明确：时间，所在地，诗人彻夜未眠，可见忧心之重,为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫，

2.“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的情感？组合成哪个意境?

明确：听觉、视觉。借听觉写出了军草未息、战局紧张的悲凉气氛，下句借视觉写出了山峦风景的如画， 音调转柔。

3.“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人如何的悲慨？

明确：表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的悲凉和失望。

（一）课堂练案：

“国殇”如何运用场面描写渲染悲壮的氛围。

说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。而成为我国浪漫主义文学的领航者，屈原熟练地运用了多种艺术体现手法，让观众沉醉在这悲惨的氛围中。虽然遥隔两千多年，但《国殇》中烈士们的英雄伟绩，却依然无法震撼我们的灵魂，为之深深打动。作者的精湛的美术技巧的利用是诗歌成功的重要因素，所以学习的重点与难点安排在作者表达感情的形式上。

阁夜教案 篇3

一、诵读提示

这首诗系因感伤时事而作，很可能是作家在彻夜不眠之后写的，结尾还抒发了悲观的情感。全诗当用略带的曲调来读国殇教案怎么写，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XX——XX——X——XX”，为防止单调起见，读时对节拍的长短可适度加以调整，使整齐之中略有变化。又，此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显的间隔，如一气读出，就唱不出对联的意味了。

二整体感知

这首诗是前一首的同期作，从诗的内容可以判断它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，从“瞑色延山径，高斋次水门。薄云岩际宿，孤月浪中翻”（《宿江边阁》）可以看出，这是一个背河临水的地方，风景幽美。这首诗所写的是作家在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。

这首诗集中地抒发了作家感时伤世的情结。诗人在蜀自此已有七载。在安史之乱被平定的前一年（762），诗人曾经历过徐知道的变节，受尽颠沛流离之苦；如今既碰上崔吁作乱，虽已到夔州，距叛乱中心较远，但战争中种种骇人听闻的消息时时传来，人心总是不安的。似此国无宁日，诗人怎能不忧心如焚呢？所以这首诗的旋律非常晦涩，简直可以使人触摸到诗人那颗非常凄苦的心。

诗的头联交代时间，稍稍流露出哀怨的心绪。“岁暮”，犹言“日月忽其不淹兮”，转眼一年将尽，有韶光易逝之感；又称所在地资州为“天涯”，有自伤飘泊之意。颔联出句承上文“宵”字，写黎明前看到当地驻军的鼓角声，暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，“鼓角”更兼示战局紧张，故官兵天未明即起进行操练；对句承上文“霁”字写三峡中景色，因雪止天清，故三峡中星影可见。颈联出句写“野哭”而多到“千家”，这是内战导致的，非杀人如麻，何到“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；对句写“夷歌”，显示了地方风情。尾联写词人在知交零落、存者音问不通的状况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，更显得内心的凄苦万状。

这首诗历来被觉得是杜诗中的标杆作品。它除了章法严密，其起、承、转、合无不自然合理，而且气象雄浑，把天地、古今、人事、物理全都说到了，也鲜明地表现了杜诗的蕴藉风格，耐人寻味。

三、鉴赏要点

诗中用事。

诗中用事共三处：①“五更”句用祢衡事。《后汉书·祢衡传》：“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因典礼宾客，阅试音节。……次到衡，衡方为《渔阳》参挝（canzhua），煤楼（di令则占，小步）而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。”②“三峡”句用汉武帝问星象事。《汉书·天文志》云：“元光（武帝年号）中，天星尽摇，上以问候星者，对日；‘星播者，民劳也。’后伐戎狄，百姓劳于军革。”③“卧龙”句用诸葛亮、公孙述事。《三国志·诸葛亮传》云：“徐庶见先主，先主器之，谓先主日：‘诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”’左思《蜀都赋》云：“至乎临谷为塞，因河为障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培长城，豁险吞若巨防。一人守隘，万夫莫向；公孙跃马而起兵，刘宗（刘备）下辇而自王。”

诗人用事之妙在于，事与诗中诗意合为一体，而使人不认为这是用事。例如黎明前的鼓声带着山谷中的回音，从寒气中传来，确实可给人以悲壮的觉得；在奔腾的江水里，星河的倒映必然是飘荡不定，这样的意蕴在吟诵几遍之后都不难在观众的大脑中生成。有了这种的隐喻，再去弄清事典的出处，对词语的理解就加深了，例如从“五更”句可以感受到诗人的慷慨之情，从“三峡”句可以认识到“百姓劳于兵革”使诗人深以为优——再从章法来看，这样写还兼有为后面“野哭”一句张本的作用。至于诗人以诸葛亮、公孙述自解，跟诗境的关系尤为密切，因为武侯庙、白帝庙都在州城附近，诗人都去看过。前人云：“作诗用事，要如释语，水中着糖，饮水乃知盐味。”这首诗中的用事正是如此。

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