教师招聘考试：数学教材分析，学情分析教学设计(2)

转眼，一个学期的教育教学工作终于结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步使我无比欣慰，但还存在着一些难题，今后还需努力解决。现对自己一学期的课堂工作小结如下：本学期，本人任教六年级数学，能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、做好课后补习工作，结合本校的有利教学条件跟学生的实际状况，全面实行素质教育，广泛涉猎各类知识，努力提升自身的业务水平跟教学素质。教学中严厉要求教师，尊重师生，发扬教学民-主，使学生学有所得。在详细的教学工作中，我适应新时期教学工作的规定，认真学习新课程标准，注重和其它物理老师进行教学方法、策略的阐述和学习，同时结合六年级学生的学习状况及学校情况，精心建立教学计划，并按计划实行。一、课堂教学，师生、学生之间相处互动，共同发展。本学期我把课堂教学成为有利于学生主动构建的物理学习阵地，让学员在取得知识跟技能的同时，在感情、态度价值观等方面都无法充分发展，把物理课堂看成是师生之间学生之间相处互动，共同发展的系统。课前精心备课，课后及时回顾，记下学生学习中的闪光点或问题。常探讨，常研究，常总结，以变革求发展,进一步转变教育理念，努力推动教学高质量，课堂高效率。二、积极推动素质教育，做好每一次的单元测试与考后培训工作。

本学期我在课堂工作中强调了教师素质的培育，把传授……数学课本分析，学情分析，教学设计6第6篇 人教版四年级上册数学课堂反思〖预览〗本册教学中，我力求做到：1、改变教学观念。具有新观念、新观念、新感受。改变原有的同学讲、学生学的思想意识，实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主研究，老师帮构建一个宽松、合谐，充满爱、民主、喜悦的学习氛围。由教师自主合作去研究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作教师的服务员。2、注重生活与数学的紧密联系加强从学生的生活心得和已有的常识中学习英语跟理解化学，教学应考量学生的身心发展特征，结合它们的生活心得和已有的常识设计充满情趣的习题，使它们有更多的机会从生活中学习英语跟理解化学。重视英语常识的课外延伸，加强英语常识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的周长，正归一和反归一等应用题时,结合生活例子，使所要学习的物理难题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。3、注意教学的开放性，重视培育学生的变革观念跟创新素养。学生是学习活动的主体，在物理课堂中，教师应按照学生的年龄特点跟认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。4、面向全体、全面提升学员的整体能力（1）、加强基础训练，在计算方面，重点是应重视口算训练，。

在应用题方面，要加强一步计算应用题的训练。在练习中需要加强应用题结构的练习，如按照条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要一直练习……数学课本分析，学情分析，教学设计7第7篇 小学语文一年级下册第二单元教学设计与思考〖预览〗十几减9（1）教学目标：1、使学生在理解的基础上把握十几减9的计算方式。2、鼓励学生独立研究，呈现多种计算方式。3、密切数学与生活的训练，培养学员初步的抽思象教学过程维能力。教学重点：熟练掌握十几减9的口算方法，能精确计算。教学难点：采用多种方法进行精确计算。教学过程一、复习1、口算。9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82、在括号里填上适当的数。9十( )＝12 9十()＝13 9十()＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17二、新授1、出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的含义?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用何种方式推导?该怎样列式?学生反思回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以三人为一小组，互相商量。教师能提醒师生联系旧知识进行计算。

)学生汇报讨论结果，可能有下列几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师……数学课本分析，学情分析，教学设计8第8篇 小学语文老师参加网上学习的辅导经验感受〖预览〗发布时间：2017-03-21长期以来，我们成为教师都在为一个个的教育问题苦恼，总是在寻求新的方式，吸收新的观念，而最近，在网上学习了后来，我受益匪浅，接下来我将探讨此次学习的技巧体会。一、设计生活实际、引导学员积极研究这些教学设计有利于激发师生学习兴趣，使教师对新的知识形成强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养教师研究问题的习惯跟探索问题的素养。1、在教学中又应按照自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的课堂设计。注重开发学生的思维能力又把英语与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使课堂设计带有形象性，给学生极大的打动，抓住了学生了解的特征，形成开放式的教学方式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的认知空间，做到传授知识与培育能力相结合，重视教师非智力因素的培育;合理创设教学情境激发师生的学习动机，注重激发师生学习的积极性推动教师活动意识。

3、利用合理地回答与探讨发挥教学的群体作用锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合学生一同达成目标。二、积极提问，贯穿教学一直要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的或许连书本都不拿出来或不翻开，甚至还能说话打闹。这时即使采取提问的方法的话，就会让学员……〔数学课本分析，学情分析，教学设计〕