【教师资格证】口头作文与说话训练的不同(2)

3、教学流程

一些同学经常不乐于上作文指导课，总害怕自己在课堂上不好操作驾驭，于是就采取抄作文，背作文的何谓“捷径”，这样不仅可暂时减少分，却容易误人子弟，造成学生的语言架在空中，永远不会写出个性化的习作。教学步骤就是课堂上的操作过程，通常分为以下几个小点：

a、创设情境，激趣入题。

兴趣是最好的动力，习作教学只是那么。一个用心的语文老师一般会更注意这一点，通常有：谈话导入，故事导入，歌曲导入，游戏导入等等。

b、阅读提示，明确规定

教师应该鼓励学员阅读课本内容有关内容（可大屏幕出示），采取指名读，个人读，帮助教师弄清习作要求及重点，并进行板书。如题目《童年趣事》写正中上面，重点“把有趣的地方写具体”左侧低于题目“动作、神态、语言、心理活动”写在正中。

C、回顾课文，再现重点

课文就是学生作文的最好范例，教师应鼓励学员重新回忆单元课文，领悟作者的抒发手法跟口语特征，便于学习利用。

D、回忆生活，选择素材

教师应配合课前打算，给学员思考回想的时间，再以小组为单位写出自己的选材，尽可能做到选材真实，百花齐放，万不可人云亦云，千人一面。

E、范文引路，激活思维

这里所说的范文又可以是学生的下水作文，也可以是教师同龄人的优秀作品。通过欣赏范文，一方面激活了教师的认知作文怎么写教案，使学员踊跃欲试，另一方面让学生意见可循，便于模仿。

F、口头操练，相互帮助

一些数学教授总指责学生文章精辟，无话可说，殊不知你总是忽略了“口头操练”这一环节。一个经验丰富的数学老师一定就会重视教师“写”前的“说”，让学生无所畏惧地放胆去说，并且互相帮助，这样可以省时高效，写下来的文章再也不会是内容空洞，只有“架”子没有“肉”了。

G、当堂写作，动笔成文，水到渠成，趁热打铁

这是在充分说的基础上，让学员及时动笔，写作，争取一气呵成。此环节教师不能无所事事，要巡视督查，深入学生中间指导学困生写作。

H、典型讲评，修改草稿

为了帮助学员提升写作品质，教师要收回草稿进行浏览，选取不同层次有代表性的典型文章2——3篇，拿到讲台上进行朗读，分析优缺点，再使其它学生对照自改，也能小组互评互改。

I、誊后批改，展览优秀

学生将修改后的原稿要工工整整地誊到作文本上，然后由教师自评，家长评、教师评，评出优秀及时张贴展览或选送投稿，以便最大限度地减少学生写作的积极性。 L、总结反思，改进教学

人唯有在思考中能够不断成长，作文教学只是那么。再完美的课堂也会有缺憾，习作教学课也应坚持进行教后反省，才能不断地改进自己的教学。

当然，文无定型，教无定法。以上也是我个人的一些不到的想法跟见解，特别是“教学步骤”部分的八个环节，并不是固定的，要按照文章的类型灵活取舍和微调，各年级习作指导的侧重点也不尽相似。三年级对习作有兴趣，喜欢写周记；四年级会布局谋篇，有话可说，五年级能借助一些表达技巧，写起来语句通顺，意思明了；六年级取于发表自主的想法跟个人看法。世上无难事，只怕有心人。只要我们广大青年学生热爱教学积极钻研，大胆实践，揣摩反思，一定可作为写作教学的行家里手，开创出带有鲜明特色的作文教学之路。

第五篇：如何进行高中作文教学

如何进行学校作文教学

在作文教学上，我们仍然存在着这种一个矛盾：一方面，由于高中中作文占70分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的学生跟考生都非常注重写作，在高中非常是中考前几个月为写作几乎吃不好、睡不着，另一方面，在以前的习作教学和口语中仍又对写作不注重，存在着巨大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文竟然成了师生们的一块心病。那么，如何提升作文的效率呢？首先，我们需要弄清：

一、作文教学中存在的几个问题

（一）教师方面

1．作文教学的随意性和无序性

无庸讳言，大多数的同学没有具体的习作教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的作文打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于如何写，写哪些，只能凭一时的冲动或手头有一个好写作题目。这样的习作训练，只能是高耗低效，其最后结果，只能是教师没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。

2、作文教学的功利性

由于高考的指挥棒作用，高考考题及命题趋向实际上已经成了写作教学的“圣经”。君不见，高考试卷一出，写作练习马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着中考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了写作教学的科学性，影响了写作教学的序列性，导致了非常恶劣的后果。

3、作文批改的粗略性

由于作文批改的工作量很大，许多同学面对两座作文大山，批改时常常草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的也是写上一个分数，常此以久，这通常挫伤了教师的积极性，使学员写作时应付了事。

4、作文讲评的简单性和重复性

由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时通常很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时通常重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在教学上得不到他想学的常识，往往会对写作讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。

（二）学生方面 1．对作文没兴趣

学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。

2。缺乏写作素材

大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维依然停留在学校、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独特观点，写起文章来，语言干巴，内容空洞。

3。写作基本功差

大部分学生书写能力较好，卷面不整洁，影响了得分。

二、具体的作文教学方法

针对以上疑问，根据学员详细状况，整个高中阶段，应采取下述的作文教学方法： 1。作文应有计划性、训练要有序列性

根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的习作训练要安排如下：

高一第一学期：引导学员关注生活。

课堂，决不仅仅在学校里，社会跟生活是一个更大更丰富的课堂。我们应重视使教师在社会跟生活的大教学里学习、体验，不断充实自己、提高自己。

因高一相对来讲时间较充足，可安排教师走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排教师写一些身边的人、事，发表自己对所见所闻的见解。只要写得生动、形象，说得言之有理、能自圆其说，就要被评为好文章，加以表扬。

高一第二学期：练好记叙文体。

高考仍然淡化文体，但决不是取消文体，因此，练好各种文体是非常有必要的。 高一侧重于练习记叙文，先练简单的再练复杂的。可以分项目去练。如：分语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等专项训练，练好每个专项后，再练整篇文章。

高二第一学期：练好议论文体。

结合课本中的《议论应有理有据》、《 议论要有条有理》和《做点辩证分析》等写作材料，重点训练议论文的通常写法。

高二第二学期：训练多种文体。

除再次练习议论文外，还要指导教师练习其他文体。如：说明文、小小说、诗歌、短评等。

高三第一学期：着重于审题能力（分记叙文和议论文）和口语基本套路的练习（分记叙文、议论文和文学的基本套路），力图通过练习使教师作文达到基础等级。

高三第二学期：着重就写作的发展等级进行练习，具体分为： ①深刻透彻。②生动形象 ③有文采 ④创新。重点是不限文体的习作练习，让学员根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过练习让其作文达到基础等级的上限或创新等级。

2．注重指导、注重批改

写作应该重视技巧的指导。按照课本中写作单元的序列，专项训练、专项过关。侧重于原则的指导，多提供范本。范例中应有优秀作品供学习，也应有失误作品供借鉴。

批改坚持部分面批，抓典型，奖优改劣；教方式，学生互批，共同提升。 3．注重指导学生进行积累

重视基础知识及写作素材的累积。基础知识的积攒，学生可以借助教师教学的讲解来把握、来学习，更重要的，是督促教师在闲暇时间阅读大量的书刊、杂志、文学作品，收听、收看广播、电视，也可以借助网络，去接触、熟悉各种哲学文本，了解各类信息，以提高自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。

在加强基础的累积上，要指导教师充分加强课外阅读。通过阅读，来开阔自己的眼界，使自己熟悉各种哲学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使自己知道诗人写作的方式，以期对自己的写作有所帮助；通过阅读，锻炼记忆，积累写作的素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

4．指导学生关注生活

“处处注意皆学问”。虽然我们不是为高中而口语，但写作题目总与地理、与社会、与生活有关，这就规定我们应关心政治、关心社会、注意人格修养，懂得观察生活，懂得怎样做人。指导教师在社会生活中应多观察、多探讨，对生活中的现象、问题应有属于自己的看法、判断，要做一个正直的人、高尚的人，有理想、有报负的人。告诉学生只有激情之手，才能写出富有温情的诗章。

5．组织师生积极参与各类正规作文大赛

参加正规作文大赛，一可以开阔眼界，学习比通常学员更多的常识，更多的方法。二是提高了许多的机会，许多的契机。三可以降低学生的自信。因此，可以引导优秀学员积极参与各类正规的作文竞赛，展示自己的才华。

6．如有可能，每学期出一期班刊

班刊，应是优秀写作的最好结晶，是对学生的最好奖励。在每学期的起初，老师提醒学生，学期结束时，班级可以在条件允许的状况下办一次班刊。那么，这就要求教师强调平时优秀写作的积累，尽早地确认编委会的成员，尽早地将搜集来的写作修改好，这样日积月累，为期末的结集工作打好了基础，到最终班刊出来的之后，无论是写作者而是编委会成员，都会觉得兴奋。这无形中就促使了学生的写作兴趣。

总之，无论采用何种方式，都是为了使学生可乐意去写，而且要说出更优秀的作文来。