提高教学能力和教学质量的5篇，你值得拥有！(2)

中学物理简单有效的课堂反思5

通过八年级数学的课堂，在教学实践中我认为学生的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于促使教师的学习动机，唤起学生的求知欲望，让人们兴趣盎然地参加到课堂全过程中来，经过自己的.思维活动跟动手操作获得知识。要增加教学效果，达到教学目的，必须在鼓励教师参加课堂活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学员的参加机会;提高教师的参加品质;培养学员的参与能力。

一、改变学生的学习状况，在课堂中更重要的是关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习英语而言，学生如果学会，享受到课堂活动的顺利喜悦，便会提高学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计应推动教师的心灵和兴趣一直进入最佳状态，从而确保施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过调动学生的参加热情，逐步提升学员的参与意识。

学生学知识是为了用常识。但大量的应试教育使大多数学生不知道为什么学英语，学物理有什么用。因此在课堂时，应对于教师的年龄特点、心理特质，密切联系学生的生活实际，精心营造情境，让学生在实际生活中利用物理常识，切实加强学生缓解实际问题的能力。使你们都可深深感受到"人人学有用的英语"的新理念。经常这么训练，使教师深刻地认识到数学对于我们的生活有如此重要，学数学的价值有很大，从而促使了人们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的视角来说，教师要操控或控制课堂过程中妨碍学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对教师的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是带有情感性的诱因。只有具有良好的学习动机，学生能够对学习积极打算，集中精力，认真反思，主动地构建未知的领域。教学中，激发师生参加热情的方式太多。用贴近学生生活的例子引入新知，既可化难为易，又让学生感到亲切;提出疑问，设置悬念，能鼓励教师积极投入探求新知识的活动;对教师的学习效果迅速肯定;组织竞赛;设置愉快情景等，使师生充分展现自己的才华，不断体验解决难题的愉快。坚持这佯做，可以大幅提升学生的参与热情。

三、重视实践活动在课堂过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等方式诱导学生参加知识产生发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

在数学课堂中，促使教师眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的理性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行非常、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到知识产生跟发展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

通过营造良好的人际关系跟学习氛围激励学生学习潜能的迸发，努力改善学生的参与品质。和谐的师生关系便于发挥教师学习的主动性、积极性。

现代教育家觉得，要让学生积极、主动地构建求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。因此，教师只有以自身的切实进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度严肃，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中确立起较高威信，才能有较大的感召力，才会激发学生感情上的共鸣，以诚挚友爱跟关怀的心态与教师平等相处，对她们轻视、理解跟信任，才能促使人们的上进心，主动地参加学习活动。教师要引导学员大胆地强调自己的看法，即使有时学生说得不具体、不完整，也应使它们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习气氛为师生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好学生的双边活动，才能使大多数学生都有发表看法的机会。例如，在探讨课上学生精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立构想又互相启发，在一同完成认知的过程中开展思维表达、分析问题跟解决难题能力的演进，逐步提升学员参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在课堂过程中的助推作用

通过方式指导，积极组织学员的认知活动，不断提高教师的参加能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以借助有目的的课堂促使教师有意识地把握推理技巧、思维模式、学习技能跟学习策略，从而提升学员参加活动的心理过程的强度来推动学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突决定了教需有法教案中的教学反思怎么写，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在课堂中，教师不但应教知识，还要教教师如何“学”。教学中学生不能忽视，更不能代替学生的认知，而是应尽可能地让教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的课堂程序，引导学员从中悟出一定的方式。例如：学生学会一个内容后，教师就组织师生进行小结，让学员互相交流，鼓励并指导学员结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行思考，学生可以适度调整自己的学习行为，进而提升教师的参与能力。

六、培养教师思考是作业期间的一个重要环节

实践表明，培养教师把解题后的思考应用到整个物理学习过程中，养成检验、反思的习惯，是增加学习效果、培养能力的行之有效的方式。解题是教师学好数学的必由之路，但不同的解题指导观念常常有不同的解题效果，养成对解题后进行思考的习惯，即可成为教师解题的一种指导观念。反思对教师思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不降低学生负担的前提下，要求作业期间尽量写反思，利用作业空出的思考栏给同学提出疑问，结合作业作出合适的思考。对教师来说是培养能力的一项有效的认知活动，培养教师思考解题过程是作业期间的一个重要环节，具有很高的现实意义。

总之，在物理课堂教学中，教师应时时刻刻注意给师生提供参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这种能够收到良好的教学效果。

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