2016年教师资格证考试《教案》（精选5篇）(2)

(6)全班齐读

师：我看到很多的小孩读得能有爱情了，那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读文学。

三、识记生字。

1、复习单韵母，勾画含有单韵母的字词。

(1)圈画生字。

师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得如此棒。可是聪明的小孩不仅读书读得好，观察事物也非常认真。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的小孩，找出带有单韵母的字词，并用粉笔圈画下来，看谁圈得既快又好。

(教师巡回指导。)

(2)抽生读、教读、

2、认读生字“红”“绿”。

师：孩子们真能干哟，一下子就把这种字帮找了下来。可是唐老师被诗歌里的两兄弟难住了，看看都是谁?

(1)出示生字卡片。(绿、红)

抽读字音

教学字形

师：姐姐妹妹好相象，教教唐老师怎样分清她们俩?

抽生回答

(2)齐读生字。师：大家真聪明，学过的常识全都用上了，生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带给了很多的同事，我们来了解认识

(3)老师指读生字卡片(向、白、毛、水)

抽生认识

师：读得真响亮，谁能够为字词找朋友，连成词来读。

(4)抽生组词，教师出示词语

开火车

师：开开火车，记牢它们。(水放更下面)

四、指导书写“水”

师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会腐烂，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们一定要记住它。

(1)疏通“水”的笔顺笔画。

师：让我们来说说水的笔顺笔画应该是如何的，谁来书空?

抽生书空，教师写出笔顺笔画。

(先中间唐诗春晓的教案怎么写，后两侧)(一笔竖钩唐诗春晓的教案怎么写，二笔横撇，三笔撇，四笔捺)

(2)观察占格

师：说得更具体，让我们把它送回去吧!

复习田字格。(水的家真漂亮，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格)比比看，哪个眼睛明亮的小孩可找出水的的`每一笔都在那里。抽生说

(3)教师师范

(4)学生描红，学生书写，教师指导。

五、总结全文，拓展延伸

1、学生背诵诗歌

师：骆宾王《咏鹅》真让人觉得幸福，诗歌原来那样有趣，可以用这种少的字表达这么美好的场景，真希望孩子们好好学习，以后也写很多好多这样美好的诗歌。

就让我们试着来背背这首诗歌。

教学反思：

教学《咏鹅》这篇短文之前，我事先在班上了解到：不少学生终于会背这首诗了，所以本课课堂我把重点放到：引导学生借助有情感地诵读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示照片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鸡?(生甲：这是一只白白的鸭;生乙：这是一只调皮活泼的鸭……)接着，我声情并茂地为教师讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的独白，由于听的是同年纪男孩的独白，学生个个听到入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被打动过来，课堂的氛围非常活跃。

在引导师生通过读领略诗的诗意时，我放手使教师自读，接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得更有情感)、指名读、师生接力读……在多种方式的读中体会诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是使学生加入自己偏爱的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是教师与师生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小校长”。虽然在英语课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但针对“笔画笔顺”这一千百年来他们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是太有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较好、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护小孩可学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧!这是一群多认真的小孩呀!

音乐课《咏鹅》教案设计5

活动目标：

在幼儿熟练朗诵诗歌的基础上大胆表现鹅的不同动态。

活动准备：

幼儿已经会熟练念唐诗《咏鹅》、黑色卡纸、白色、淡蓝色、深蓝色、红色油画棒

活动过程：

一、情景导入，引发兴趣

师：“我们美国是一个很了不起的国家，我们有很多外国人都没有的，谁来说说看？”

幼：长城、长江、黄河、京剧等

师：我们美国古诗也是最有名的，最近我们也学念了好几首，今天我们来念一首《咏鹅》给客人老师听听好吗？

师：这么好看的古诗我们把它画下来吧！

二、欣赏感知，理解内容

（设计动机：通过学生的情景化语言，让儿童认知鹅的体现方式，使技能学习融入至场景中。）

教师边用语言表述，边示范。

师：两个蛋宝宝在草地上最悲伤，小蛋宝宝想和大蛋宝宝做同学，于是小蛋宝宝拿起电话和大蛋宝宝说：“你好啊，我们做个同学好吗？”

大蛋宝宝回答说：“好啊，朋友。”（添画鹅的嘴巴）小蛋宝宝听了很开心，它张开嘴巴，戴上了一顶红红的礼帽，张开扁扁的嘴唇说：“你好，你好！”

师：你们猜猜看，两个蛋宝宝成为了哪些？（大白鹅）

师：你们真棒！猜对了！大白鹅很开心，张开翅膀，（添画翅膀），跳起舞来了！

三、幼儿创作，大胆表现

（在这一环节中，教师用场景化的语言来指导，幼儿的构思，引发幼儿的作画兴趣，鼓励幼儿大胆表现出不同动态的鹅。）

草地上也有许多蛋宝宝也想变成大白鹅呢，你们一起来帮帮它们好吗？

指导语：

1、提醒幼儿应找一大一小的蛋宝宝来变鸡儿子。（引导儿童画出不同大小的蛋，区分鹅的头与身体）

2、鹅宝宝能喜欢睡觉了，身上的羽毛都是白白的。（要求儿童用蓝色油画棒均匀着色）

3、提醒幼儿应变出神气的大白鹅。（特征：细细长长的手指）

4、鼓励幼儿表现不同动态的鹅，并添画背景。

四、展示交流，体验成功

找找谁的大白鹅最神气！我们一起来学学自己画的其中一只大白鹅的动作，边学动作边念古诗。（特征、动态方面）

活动反思：

在绘画材料的选取上我选择红色卡纸和黑色油画棒，这在色彩上产生了更极力的黑白对比，给孩子一个视觉冲击/也为我后面的活动过程起到了伏笔。在教孩子们画鹅时我采用了情景化的非常趣味的语言使小孩比较有兴趣并且容易理解跟接受。

但是孩子们在体现鹅的动态时非常有困难，从而使交流评价这一过程也非常的枯燥，主要因素是我对孩子们的后期经验的打算缺乏了考量，孩子们 的后期经验对于一节活动是非常重要，因此我门老师在选活动的之后一定要多去考虑。

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