钱塘江大潮教学设计怎么写？（通用5篇）(2)

8、小结，课件出示练习，反馈学习状况。

五、学习“潮之后”部分

齐读，谈潮之后的场面。PowerPoint出示板书。

六、PowerPoint再出示苏东坡的诗句“八月十八潮，壮观天下无”总结全文。

钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之悲哀。这节课同学们学得非常扎实，希望把现在学到的方式用到今后的学习当中。

七、拓展练习

学习作者按排序，抓特征的方式，仿写飞沙滩的潮，用上短文的好词佳句。

八、布置作业

1、继续仿写。

2、背诵课文第三、四自然段。

小学语文《观潮》教学设计5

一、说教材

我说课的内容是学校数学第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物本身的演进变化成为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方式，写出了钱塘江大潮这一壮观的“天下奇观”，从而激起学子热爱祖国大好河山的情感，本课应两课时完成，依照大纲规定，第一课时，在指导老师朗读短文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时按照小标题给课文分段。这节课的课堂目标是：

1、认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

2、技能目标：学习作者有顺序、抓特征的.观察方式，引导朋友从中学习如何积累资料；通过语感训练，能有情感地朗读短文。

3、情感目标：让老师借助了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发热爱祖国大好河山的情感。

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的课堂重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是如何注意周围事物跟积累资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特征的观察方式是本课的课堂难点。本课是第三单元的第三篇讲读课本，而讲读课文在数学基本功训练跟重点读写项目的练习方面负担着更主要的锻炼任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让老师学习作者是如何注意周围事物的，在知识体系上，它与上单元的练习重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中感受思想”奠定了基础。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的抒情记叙文，篇幅不长，但“天下奇景”的景色极为少见，因此，我将通过电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即使老师入境界，进角色，动真诚，吐真情来感受潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特征跟老师的思维规律，这节课我将鼓励老师“边唱边看，边读边思”的方式来学习，即鼓励老师在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时应一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生当时说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会如何读书，才干将一本死的课本读活，“自可读书”是数学课堂的最后目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序布置

（一）这节课我的课堂思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课本，从整体上认知课文，再借助电教手段的辅助作用跟对课文言语的通读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后既可借助感情朗读表达出对“天下奇观”的惊叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要使老师逐渐超过培养阅读方式、养成阅读习惯的目的。我的教学模式的根据是：1、符合儿童由感性到理智的了解事物规律；2、符合本课的教材特点；3、符合作者的模式。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是应用电化教学方法，协助朋友入情入境，理解课本内容小学语文描写景的课文教案怎么写，提高课堂质量跟强度，缩短教学时间。

（三）教学过程

1、导课

首先用解题切入的方式导入新课。今天我们再次来学习第11课，课题是哪个？板题（11、观潮）“观”是哪个意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在那里观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是如何的一种景观？（依据朋友的提问板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了哪些？这个称号何时有的？从那里了解？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的提问板书，潮来之前，潮来之时，潮过以后）

我这么导课的根据是大纲对四年级阅读素养要求的第一条、即培养老师理解题目的素养，懂得题跟文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并可找出表达中心的词句和语句。同时遵循整体——局部——整体的课堂方法，让老师阅读课本，回顾写作顺序，完成课堂思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。

2、逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那必定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景色，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去听听？好，那我们就做好准备？（带哪些去？）老师建议你们带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这么说？（引导朋友知道，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们今天马上动身，以世界上最快的速度抵达目的地。设计这种的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉你们要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特征的观察方式。接着教师运用文中的语言继续渲染氛围：农历八月十八是一年一度的观潮日，这两天晚上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说此处是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是如何一番情景呢？书上哪儿告诉我们？引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你明白了哪些？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照同学的提问教师板书，江面很安静。这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是使朋友通过读期间，谈谈“潮来之前”的景观特征，使同学理解这种特性反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上已经人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着哪激动人心的一幕，午后一点左右，从旁边传来——（放江潮来时的录音）请你们发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉同学你看到了哪些？潮来之时的壮美景色，在文章哪里详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学模式中的“入境”。

a、抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的什么特征描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先看见的？还是先发现的？为什么？声音是如何变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音就像山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指哪个？“山崩地裂”还可以用哪个词来替代（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词最可帮人以惊心动魄的觉得？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而经常的震动，幅度最小，用于此处较正确），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的词句朗读一下（自由读、分组读）。

b、江潮由远和近滚滚而来，它的颜色既是如何变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的感受告诉你们（师放录象）。听录音、看录像、说感受，可以使朋友对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易让老师真正领悟到祖国语言文字的美丽。这种惊心动魄的境况，作者是按哪个顺序观察的？是如何描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。检查学习状况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是哪个？从旁边看如何？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是哪个。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是哪个意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的黑色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它如何会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色骏马齐头并进，浩浩荡荡地奔跑而来”。

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