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“编童话故事”教学设计

作为一名老师，有必要进行严谨的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并推动学习目标的过程，它遵从学习效果最优的方法吗，是课件开发品质高低的关键所在。那么写教学设计必须注意这些难题呢？下面是小编为你们收集的“编童话故事”教学设计，欢迎阅读与收藏。

“编童话故事”教学设计1

【教学目标】

1.了解童话故事的特征，感受童话故事给我们增添的乐趣，产生编写童话故事的愿望。

2.初步学习编写童话的方式，能展开丰富的想像，合理编写一个童话故事。

【教学过程】

一、猜一猜

1.导入：同学们，今天老师帮你们带了份礼物，高兴吗？这是同学向魔术师讨的魔法盒哦，这虽然一个神奇的魔法盒，里面有很多东西，一起来猜猜，会有些什么呢？

2.生猜礼品盒里装了哪个。

3.师总结：看来，老师这个魔法盒呀，首先被同学们丰富的想象填满了！（板书：丰富的想象）

二、讲一讲

1.师：我就像看到了瓶子里有声音，是哪个声音呢？哪些想象丰富的小孩也看到了？（请生听，猜测）

2.师：嘘，安静点，我再认真听听。哟，我就像看到了鸡蛋和木头的说话声，可他们在说哪个呢？哪位聪明的小孩来猜猜？

预设一：鸡蛋和石头比硬（鲜活的人物形象）

1.鸡蛋碰石头，那不是自取灭亡吗？这是一颗怎样的鸡蛋呢？

2.骄傲的鸡蛋是哪个样子的？谁来表演一下。

（师点评：挺着脖子，叉着腿，不屑一顾的笑容，自以为是的话语，鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地展现在我们面前了。孩子，太棒了！）

3.石头听了鸡蛋的话会如何想呢？

4.结果怎么样？

（师点评：哎！骄傲的结果就是自取灭亡！可怜的鸡蛋！）

过渡语：有没有同学有不一样的看法，他们在一起不是比硬，而是……

预设二：比本领 （有益的启示）

1.鸡蛋会说自己有哪些本领呢？

2.石头又会如何夸耀自己呢？

3.那究竟谁的本领大呀？两个人争得面红耳赤，谁也不服谁，得找个人来评评理，找谁呢？他会如何说？

4.从××的话里我们得到了一个有益的启示：每个人都有自己的长处，也有自己的短处。

过渡语：孩子们，鸡蛋和石头一碰面，一定要比个你死我活，吵得不可开交吗？他们可不可以是同学呀？

预设三：朋友（生动有趣的故事）

1.朋友之间会做些什么呢？

2.你跟好朋友之间是如何相处的？

3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会出现些什么有趣的故事呢？

4.遇到困难的之后，他们会如何？你来假定一下，会有哪些困难？

5.他们在一起的之后还有或许出现一些不愉快，他们既会如何做？

（师点评：一波三折，生动有趣！）

师过渡：咱们班的朋友真了不起！你们今天通过大胆的夸张、离奇的想像，向我们讲了一个个有趣的童话故事，还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀，装的就是一本童话故事书的封面！内容呢？就由你们的童话小画家现场作画。孩子们，有没有兴趣当小作家？那好，今天我们一起编童话故事，过一把创作瘾。（板书：编童话故事）

三、写一写

1.开动你的小脑筋，想想，你打算写哪些？

2.同学们既可以写刚刚讲的鸡蛋和石头的故事，也可以选择下面题目：《骄傲的气球》《聪明的猴子》《贪吃的小鱼》《桌子的烦恼》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

3.哪位同学愿意帮大家透露一下，你打算写哪些？怎么写？提示：

（1）怎样表现气球的骄傲？他做了些什么？

（2）猴子战胜了谁能够体现他的聪明呢？(教案大全 )仔细想想。

（3）小鱼贪吃的后果是哪个？你想通过这件事告诉我们哪个道理呢？

（4）桌子会有些什么痛苦呢？后来怎么样了？

（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的兔子会是哪个样子！

（6）我们都清楚花又漂亮，还有香味讲童话故事的教案怎么写，草怎么去和它比美呢？

4.同学们如果有自己另类的看法，编一个与众不同的故事，那最不错！

师过渡：孩子们，接下来就请你展开丰富的想像，把你独创的独白写出来，一会儿我们一起分享！

四、评一评

1.自我修改

师：写完了的朋友把自己的文章读一读，把不通顺的地方修改一下。

2.交流、点评

同学们可以跟同学互相交流、相互修改，争取使你的故事更精彩！

3.读故事

谁更勇敢，第一个上来讲故事？（抽生读自己写的童话故事，师纠正用错的词句和不通顺的语句。）

4.师相机点评

（l）题目新颖特别，吸引人。

（2）鲜活的人物形象——听完你的故事，鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前，不错！恭喜你作为我们《童话王国》的第一位作者！

（3）故事生动有趣——一波三折的故事情节，让人意想不到却既在情理之中的剧情，太精彩了！把掌声献给我们的第二位作者！

（4）有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新！还告诉了我们一个道理，不愧是一篇佳作！

5.师总结：孩子们，你们想入选吗？老师把这份礼物先还给你们的班委，下课后，老师将跟你们一起修改习作，争取使你的故事成功加入我们的《童话王国》！好不好

“编童话故事”教学设计2

教学目标

通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的故事。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢听童话故事吗?

生：喜欢。

师：在我们的大阅读活动中，你们必定读了许多童话故事吧?

生：是的。

师：那么谁愿意说说你读过这些童话故事?

生：读过《三只小猪》，《三只公牛和狮子》，《狮子和狐狸》……

二、讨论童话的'特点

1.讲故事

同学们，你们在课外一定读了许多童话故事吧。那么谁愿意说说你读过这些童话故事?

2．讨论研究童话的特征

同学们读过这么多童话，那么你们想一想：这些童话故事有什么共同的特点呢?

(1)学生分组讨论。

(2)交流过程中，要确立三个特点：

①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的。(说明：虽然这种故事都是想象的，不是真的，但它与现实生活都有一定的联系，它需要以现实生活为基础，是合情合理的，有现实可能性的，绝不是胡编乱造的。)

（板书：想象创作）

②童话中涉及到的主人公都不是真人，而是些昆虫、植物以及是一些想象中的人物，但是他们在作者笔下都把他们想像成人了，也就是把他们都人格化了。

（板书：主人公人格化）

③故事都有意义，让人读了后来，都会从中悟出一些道理。

（板书：讲明道理）

小结：看来，想象是他们赶超时间、空间跟生活常理的限制而形成的种种的奇思妙想，想象具有奇特的魔力，它会使老鼠、小狗说话，让花草树木言语、会行动，让所有的事物会哭会笑，让两者像人一样有语言、有行动、有观念、有情感，创造出小孩、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来，让他们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

3.激发创作兴趣

同学们，你们想不想也当一次小作家，让自己的智慧插上想像的翅膀，在辽阔的夜空中去自由自在地飞翔，去找寻哪神奇的故事，创造一个美丽的童话呢?今天老师请来了一些小动物，你们看她们都是谁?在你的印象中，他们都各有哪些特点?(指名回答)

三、学生想象创作，编故事

1.下面请同学们看大屏幕，指名读作文提示。

同学们，看了很多提示，你明白了吗?明白了哪些?学生自由交流对写作要求的理解，教师相机指导：

(1)任意选取其中相当集中的小动物。

(2)想象一下它们之间也许发生的故事。

除了黑板上的要求，有没有哪位同学能够留给你们一点写作文时需要留意的小提示呢?(题目、书写、分段……)

2.下面就请同学们考虑一下：你想选择什么小动物来写，它们之间会出现了哪些事?读了这个独白你要让他们清楚哪些道理呢?

3.激趣：

看来编一个童话故事并不难，只要你展开丰富的合理的想像就必定会构思出一个美丽的童话。同学们早已等不及了，都跃跃欲试了，那他们就按照提示自由地去想像，大胆去创作吧!

四、汇报创作

1.学生讲述故事，指名学生读自己的童话故事。

2.学生评议：你觉得这位朋友编的故事有什么特点?还有那些缺点?(学生点评不够充分，教师可以进行补充，如：语言优美，故事情节完整，能将表明的道理点起来……)

注：没有编完的朋友也可以先找几个好的读一读，其余的朋友可以为他补充。

五、教师总结，布置作业

同学们编了这些好听、有趣的故事，但是，由于时间的关系，没有写完的朋友请利用课后时间完成。

板书设计：

教学评析与思考

讲课之后，由全体数学老师对这一节课堂教学进行了评价，主要情况归纳如下：

一、优点

1.引导学生对童话的特征进行深入的剖析，从而总结出童话有三个特点，使学生确立了童话编写的要领，这针对下面指导学生编写童话起到了重要的作用。

2.引导学生说一说“除了大屏幕上的提醒，还有没有小提示要告诉其它朋友呢”?这就进一步加强了学生在写作方面必须注意的一些基本的写作要求，做到了基本要求认真有效。

二、缺点

1.课堂一开始，教师用讲童话的方式导入新课，这篇童话的功效不显著，使人不明白这篇童话的作用到底是哪个。

2.将小动物贴至黑板上后来，马上使学生站起来说说想学什么小动物，它们之间出现了哪些事情，想使他们清楚一个什么道理。这个难题操作得有点急，一些基础相当差的学生还根本反应不回来。

“编童话故事”教学设计3

教学目标:

1、启发学生展开创造性的想象，使它们头脑中形成丰富的日常生活的表象。

2、通过抓读写联系，让学员体会童话语言的特征，初步掌握比喻、拟人、夸张等方式。

3、采用由扶至放、由仿到创的方式，逐步培养教师编写童话的素养。

4、培养学生独立创作跟认真修改习作的良好习惯。

教学准备：

Flash动画课件

教学重点：

创编童话故事，培养教师的创造性想象能力。

教学难点：

通过童话故事说明一个道理或帮人以启迪。

教学过程：

一、创设情境，走进童话（2ˊ）

同学们，童话是借助做梦一样的想象来编写的新奇有趣的独白。老师知道他们都爱听童话、爱读童话，你们心中必定也装着许多童话故事。这节课为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在奇特美妙的童话世界里飞翔，老师将带着你们一起走进童话的世界。

二、读写联系，领悟写法规律

1、同学们已学过不少有关童话的课本，想一想：哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）老师呀在这也帮他们打算了。

（出示课件：童话课文的照片：有陶罐和铁罐、鹿跟狮子、字典公公家里的争吵）

你从这种事物中得到了这些启发？同桌先探讨一下讲童话故事的教案怎么写，然后我们一起来交流。

（课件分别出示课文给他们的启示的内容，并指名学生读）

2、引导学生从读过或听过的童话中体会写法。

是啊，童话中颇具了神奇的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那他们研究过童话故事为什么会如此吸引人吗？（师生总结：大胆的想象，恰当的排比、夸张，给人以启迪）

板书：1、大胆的想像

2、恰当的拟人、夸张

3、给人以启迪

同学们，你们真了不起，连童话创作的真谛都可看到！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等技巧编织出的一个个奇异有趣，并可给人以观念启迪的故事。

（课件出示：童话的特点

1、采用夸张的技巧

2、采用拟人的技巧

3、童话里的事物都有象征含义。）

在童话的世界里，云儿能说话，风儿会跳舞，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也可创编出美好动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想作为国内的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）

三、由扶至放，培养能力（10ˊ）

1、老师现在帮你们带给了几位老朋友，大家瞧瞧它们是谁？能说说你对他们的印象吗?

(课件:动物照片，并帮动物一个恰当的评价)

这些动物们共同生活在一个美丽的大森林里，每天过着欢乐而又快乐的生活。可有两天，我们狡猾的兔子先生竟把这份和谐打破了。到底发生了哪些事呢？

（课件：在一座美好的大森林里，有一只十分狡猾的兔子。一天，天气放晴，它听着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的双眼盯着前方留下了口水……）

（课件：编说提示：1、狐狸此刻发现了哪些？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地留口水？3、结果会怎么样？）

2、分组讨论

同学们，剩下的空间就交给她们了。大家认真地探讨，想好了跟小组的朋友互相交流，选出最佳的故事。

小组内交流。

全班交流汇报。

3、教师小结

每个小组的想法都更清晰，老师为他们鼓掌。想使你的故事最饱满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧！先别忙着动笔，老师这里也有一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来帮你们读一读？

（幻灯出示：创编小锦囊

1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以它们的身份、口吻跟心理去驰骋想象，落笔成文。

2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的观念感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

3、大胆地写：要使想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）

有了这个锦囊，相信你的创作一定会获得更大的顺利！由于时间的关系，我们先写一个你很想呈现的一个片断，最好再帮它加上一个引人注目的题目。

老师在这留给你们打算了一些好词好句，希望可为他们的创编故事出份力。

(幻灯出示:好词好句,供学生参考)

四、个性创作，成果展现

1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

2、汇报展示。

谁愿意第一个把你的童话故事和你们分享？其他同事可以做记录，记下你认为精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

五、引导鼓励，课外延伸

1、提出要求，修改习作

希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再仔细修改一下，使你的独白很完美。（板书：）大家记住：好文章是改回来的。有兴趣的朋友还可以帮你的故事配上插图。

2、提供网站，激励创作

听到他们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。老师为他们搜索了几个童话网站，在这里不但可欣赏到童话，还可以投稿，希望咱班可多发生几个小安徒生。

（幻灯出示）

3、小结：

孩子们，美好的童话，它可开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎他们一直走进童话世界，多唱一听，多看一看，多写一写，让他们五彩的梦在童话中恣意展现，让他们美好的童真在童话中非常绚丽。

板书设计：

大胆的想象

创编童话恰当的排比、夸张好文章是改出来的

给人以启迪

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