【教学教研师训】江南教案：情感态度与价值观(2)

（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）

4．（展示黑板画）江南到了，你看见了哪些？

多美好的江南啊！再读一下课题!

【设计意图】

用地图帮助学生了解“江南”，优美的戏剧跟可爱的板画吸引学生的注意力，引发人们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

二、了解“莲”

1．江南到处是莲花！

在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。

指名读，齐读。

2．谁知道关于莲的一些常识？

3．补充一首莲的儿歌。

【设计意图】

这儿的小孩对于莲都不陌生，让人们互相补充交流，达到知识的整合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又使学生感受到语言文字的美丽！

三、初读课文，读正确。

1．江南有莲花，有河流，美得象一首诗！听……

（听课文配乐朗读）

2．认读生字词。

你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好很多生字词。

出示生字词卡片：

a指名逐个拼读，齐读。

b你读我指。

c开火车读。

3．读全诗。

a各自练读。

b指名读，师生共同评议，及时改正错误。

c老师想请一小朋友合作来读课本，谁愿意？

师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。

读得正确的送一大拇指，读得不恰当的地方迅速纠正。

d像同学与那位小朋友那样，同桌之间相互练读，直到读正确为止。

e齐读。

【设计意图】

在课堂教学中提倡合作学习，但低年级的小孩对于如何与同伴合作还缺乏一定的了解跟经验，常常会你说你的小学语文描写景的课文教案怎么写，我做我的。教师与儿子的合作提供了一个很好的范本，是一种引导，让人们学会细心聆听别人讲话跟彼此鼓励共同完成学习任务。

四、练写“江”、“叶”。

1．出示“江”、“叶”。分别帮他们组词。

2．教师范写，生跟着书空。

3．观察他们的结构特征，你用哪个方法来记住他们？

4．生在田字本上练写。

【设计意图】

书写正确是每位学员需要超过的规定，这两个字都可以用熟字加偏旁的方式去记住它，但学生的感知模式各有差别，应遵从她们的思维特征，让人们自己选用更合适自己的记忆技巧。而恰当的书写姿势在这个阶段学生应尤为重视！

第二课时

一、导入。

1．这节课我们再次学习《江南》这篇课文！

2．复习：

a开火车读生字词卡片；

b指名读课文，齐读。

【设计意图】

导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接开启最有效的学习状况中。

二、学习一二句，体会莲叶的多、美。

1．江南是个采莲的好地方！

引读：江南——

2．看，现在我们就来到了一个池塘的后边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得如何？谁可说说看。

（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式

3．诗人也认为莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读起来！

4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地奔向远方，这就是莲叶——何田田！

5．指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！

【设计意图】

“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先使学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己能够体会到句子的含义，教师再适时加以点拨，其实只是教会了教师一种学习方法——图文结合法。

三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

1．在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？

自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

2．说话训练：小鱼在干什么？它们在耍什么游戏呢？

（可用有的，有的，还有的句式。)

引读：小鱼一会儿游至（），一会儿游至（），一会儿游至（），一会儿游至（），好像再和莲叶（）。

3．让我们也来做一条快乐的小鱼吧！

（放音乐，生做小鱼自由活动）

然后师背诗，背到那一句，生便转向诗句中相应的方向。

学生们自读自演小鱼。

4．指导朗读：

做小鱼的觉得如何？

用开心的心态来读读这几句！要令人听出小鱼游动时的各式姿态，比如你想象鱼游得快时，就读快些，想像鱼在惬意地游，就读轻松点。

采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中也有鱼呢，就高兴地叫出来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边还有一条！”

再来惊喜地读读这几句诗！

【设计意图】

画小鱼学生已是高兴不已，做一回小鱼更是使它们投入其中，在学校这一“池塘”里人们尽情“游”着，小鱼的幸福还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各式形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。

四、背诵全诗。

1．齐读全诗。

2．背诵比赛：看谁背得既正确又有感情！

3．指名背，并为他配上音乐。

4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边听诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

（用《一闪一闪亮晶晶》的调子唱全诗）

【设计意图】

用比赛的方式促使学生表现自我的勇敢，在必定的压力下，学生的注意力会很集中，记忆起来最快很厚实。用唱诗的方式很可感受出文学的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。

五、拓展。

1．出示白居易的《忆江南》，这只是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。

2．简单介绍诗意，生自由拼读。

3．你就会被其它描写江南的词句或童谣吗？

【设计意图】

引导学员由课内走向课外，使它们知道，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励人们课外阅读积累。

六、指导写字。

1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：

师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。

生练写两遍。

2．自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。

3．练写生字。